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摘要：针对传统形式上的煤矿安全培训模式存在的不足，提出利用新兴云计算和移动互联网技术，构建一种新型教学模式，该教学模式融合“云计算辅助教学”和“移动学习”概念，基于手机平台上进行消息推送和交流共享，为有效开展及时性教学和创新式学习提供保障。
关键词：煤矿安全教育；移动学习；及时式教学；开放式教学模式
一、 引言
煤炭采矿业是安全隐患较大的产业，近年来，安全事故频发，煤矿企业急需对煤矿从业人员加强安全意识和技能培训，随着移动互联的快速发展，移动学习因为其便携性、即时性等特点，成为新的学习趋势。利用移动终端对矿工安全知识的培训改革势在必行，开放式煤矿安全教学模式就是随着网络技术的普及而诞生的一种新型教学方法。
二、 研究背景
在国内，煤矿是一个高风险行业，生产条件差、环境恶劣等因素的存在降低了煤矿企业的准入门槛，一线煤矿员工的安全意识和安全技术知识普遍匮乏，加上人员流动性很大，煤矿企业也很少对他们有专门的针对性的安全知识培训，从而为煤矿安全生产埋下了事故隐患。
再者，传统形式的安全培训越来越不能适应新形势下的需要，如安全培训的理念、方式、手段、质量等与现实要求还存在着较大差距，传统形式的安全培训已经让教与学的双方产生了较大的惰性，存在培训效果不好，不能为安全生产提供良好的支撑。
目前，关于安全知识培训，还没有一个基于移动终端的完善体系。而随着网络的推广，手机应用逐渐渗透到日常生活中，基于移动终端的煤矿教育培训APP开发顺应行业发展和移动技术发展的需求。
三、 新型教学环境
随着云计算和移动互联网技术的蓬勃发展，基于移动端的教学模式已初具雏形，“云计算辅助教学”（Cloud Computing Assisted Instruction， CCAI）和“移动学习”（Mobile Learning， MLearning）等概念层出不穷。
该教学模式秉承以人为本的教育理念，设定多维教学方式，依托开放的教学环境，设计灵活多变的教学课程。强调了学习者的兴趣和需要，从而达到培养学习者自主学习的能力的教学目的。相对于传统教学模式而言，新型教学模式呈现教学方式灵活，教学空间开放，教学资源共享的基本特征。
根据矿工对于煤矿开采、技术应用及人员安全等知识的需求，建立一个全面的系统的煤矿教育培训体系，让煤矿从业人员随时随地地学习相关知识，关注领域创新，建立“煤友圈”可进行交流和资源共享。利用移动终端浏览我国煤矿的最新消息，规范自身操作，培养创新能力，强化其自保、自卫、自防的安全意识。
四、 新型教学模式
一种教学模式通常由理论依据、教学目标、操作程序、实现条件及教学评价和学业监督5个因素描述。本文从这5方面入手，设计一种基于移动端的新型教学模式。
（一） 理论依据
综合美国“教育技术白皮书”中多处论述的观点所得出数字化学习（eLearning）的完整内涵：通过现代信息技术有效实现一种理想的学习环境和全新的、能够充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统教学结构和教育本质，达到培养大批具有能力的人才。这个内涵包括三个因素：（1）数字化学习的条件是现代信息技术水平。（2）数字化学习的方法是信息技术与课程的整合。（3）数字化学习的目标是人才素质的培养。强调把信息技术作为促进学习自主学习的认识工具和情感学习的激励工具。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，调动人们的主动性、积极性。
（二） 教学目标
任何教学模式的构建都以完成特定的教学目标为根本指向。本文为基于移动端新型教学模式设定的目标为：充分利用移动互联网技术，彻底突破环境限制，随时随地地教与学成为现实，为有效开展及时性教学和创新式学习提供切实保障。
（三） 操作程序
基于移动端的新型煤矿培训会设计基础知识题库、安全风险培训、煤友圈交流评论、煤矿技术创新等多个环节安排培训过程。
基础知识题库使矿工可以随时随地通过浏览安全技能常识和基础知识题库，并对日常工作中出现的问题或故障进行自我诊断和簡单处理。
煤友圈的设立可使众多员工进行密切交流，实现创意共享、资源共享，也可方便管理者通过基层意见调整管理策略，达到反馈提升的效果。
（四） 实现条件
各种内外因素均能直接或间接影响特定教学模式的实施效果。内在因素主要包括：管理者与煤矿工人对该教学模式的主观接受程度和教学内容本身是否适合采用该教学模式等。外在因素则主要涉及教学的软硬件环境、教学手段的运用和教学时间的安排等。本文设计的教学模式和教学时间无特殊要求，只要有手机终端，就可实现随时随地教学。
（五） 教学评价和学业监控
教学评价是基于必要的教学事实，依据一定的评价方法和标准，对教学系统的整体或局部进行价值判断的过程。为了与移动云计算环境下的教学操作程序相适应，具体方法和标准包括：（1）利用网页信息推送技术的及时性和准确性。应根据知识的难易程度和数量多少，制定合理的推送时间和反馈截止时间。（2）学习交流的及时性和启发性。应尽可能发挥移动设备的优势，及时交流，且以启发寻求答案的方式促使其自主学习。（3）分析总结煤矿工人的疑问并据此设计和改进的科学性。这一点需结合各方对学习效果的反映进行综合评判。
五、 结语
此基于移动端的新型教学模式所构建的教育培训体系是基于移动终端的煤矿教育培训系统，在煤矿教育培训机构与煤矿从业人员之间搭建了一个可以随时随地沟通的平台，为煤矿从业人员之间搭建了一个可以互相交流和分享资源的沟通平台，除了普及知识安全防范外，还可以提供煤矿技术革新的最新动态，促进基于用户交流的技术创造，管理者也可根据用户所反馈的信息及时调整管理策略，避免不必要的资源浪费和人力浪费。
参考文献：
[1]荆建华，宋富钢，花清亮，译.Calhoum E.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[2]张慧.基于云计算的开放性教学资源平台建设研究[J].计算机技术与发展，2012（1）：208-210.
[3]陈柒叁.矿山企业的安全教育培训[N].现代企业文化，2011，02.
[4]杜进栋.煤矿安全培训教育现状及对策思考[J].中国煤炭，2007，8：67-69.
[5]P. Domingos and M. J. Pazzani， Beyond in dependence： Conditions for the optimality of the simple Bayesian classifier， Proceedings of the 13th International Conference on Machine Learning，1996，pp.105-112.
[6]A. ODea， R. Flin. Sitemanagers and safety leader ship in theo. shore oil and gas industry[J]. Safety Science，2001，37：39-57.
作者简介：
赵云，于海涛，赵慧奇，山东省泰安市，山东科技大学信息工程系。
关键词：煤矿安全教育；移动学习；及时式教学；开放式教学模式
一、 引言
煤炭采矿业是安全隐患较大的产业，近年来，安全事故频发，煤矿企业急需对煤矿从业人员加强安全意识和技能培训，随着移动互联的快速发展，移动学习因为其便携性、即时性等特点，成为新的学习趋势。利用移动终端对矿工安全知识的培训改革势在必行，开放式煤矿安全教学模式就是随着网络技术的普及而诞生的一种新型教学方法。
二、 研究背景
在国内，煤矿是一个高风险行业，生产条件差、环境恶劣等因素的存在降低了煤矿企业的准入门槛，一线煤矿员工的安全意识和安全技术知识普遍匮乏，加上人员流动性很大，煤矿企业也很少对他们有专门的针对性的安全知识培训，从而为煤矿安全生产埋下了事故隐患。
再者，传统形式的安全培训越来越不能适应新形势下的需要，如安全培训的理念、方式、手段、质量等与现实要求还存在着较大差距，传统形式的安全培训已经让教与学的双方产生了较大的惰性，存在培训效果不好，不能为安全生产提供良好的支撑。
目前，关于安全知识培训，还没有一个基于移动终端的完善体系。而随着网络的推广，手机应用逐渐渗透到日常生活中，基于移动终端的煤矿教育培训APP开发顺应行业发展和移动技术发展的需求。
三、 新型教学环境
随着云计算和移动互联网技术的蓬勃发展，基于移动端的教学模式已初具雏形，“云计算辅助教学”（Cloud Computing Assisted Instruction， CCAI）和“移动学习”（Mobile Learning， MLearning）等概念层出不穷。
该教学模式秉承以人为本的教育理念，设定多维教学方式，依托开放的教学环境，设计灵活多变的教学课程。强调了学习者的兴趣和需要，从而达到培养学习者自主学习的能力的教学目的。相对于传统教学模式而言，新型教学模式呈现教学方式灵活，教学空间开放，教学资源共享的基本特征。
根据矿工对于煤矿开采、技术应用及人员安全等知识的需求，建立一个全面的系统的煤矿教育培训体系，让煤矿从业人员随时随地地学习相关知识，关注领域创新，建立“煤友圈”可进行交流和资源共享。利用移动终端浏览我国煤矿的最新消息，规范自身操作，培养创新能力，强化其自保、自卫、自防的安全意识。
四、 新型教学模式
一种教学模式通常由理论依据、教学目标、操作程序、实现条件及教学评价和学业监督5个因素描述。本文从这5方面入手，设计一种基于移动端的新型教学模式。
（一） 理论依据
综合美国“教育技术白皮书”中多处论述的观点所得出数字化学习（eLearning）的完整内涵：通过现代信息技术有效实现一种理想的学习环境和全新的、能够充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统教学结构和教育本质，达到培养大批具有能力的人才。这个内涵包括三个因素：（1）数字化学习的条件是现代信息技术水平。（2）数字化学习的方法是信息技术与课程的整合。（3）数字化学习的目标是人才素质的培养。强调把信息技术作为促进学习自主学习的认识工具和情感学习的激励工具。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，调动人们的主动性、积极性。
（二） 教学目标
任何教学模式的构建都以完成特定的教学目标为根本指向。本文为基于移动端新型教学模式设定的目标为：充分利用移动互联网技术，彻底突破环境限制，随时随地地教与学成为现实，为有效开展及时性教学和创新式学习提供切实保障。
（三） 操作程序
基于移动端的新型煤矿培训会设计基础知识题库、安全风险培训、煤友圈交流评论、煤矿技术创新等多个环节安排培训过程。
基础知识题库使矿工可以随时随地通过浏览安全技能常识和基础知识题库，并对日常工作中出现的问题或故障进行自我诊断和簡单处理。
煤友圈的设立可使众多员工进行密切交流，实现创意共享、资源共享，也可方便管理者通过基层意见调整管理策略，达到反馈提升的效果。
（四） 实现条件
各种内外因素均能直接或间接影响特定教学模式的实施效果。内在因素主要包括：管理者与煤矿工人对该教学模式的主观接受程度和教学内容本身是否适合采用该教学模式等。外在因素则主要涉及教学的软硬件环境、教学手段的运用和教学时间的安排等。本文设计的教学模式和教学时间无特殊要求，只要有手机终端，就可实现随时随地教学。
（五） 教学评价和学业监控
教学评价是基于必要的教学事实，依据一定的评价方法和标准，对教学系统的整体或局部进行价值判断的过程。为了与移动云计算环境下的教学操作程序相适应，具体方法和标准包括：（1）利用网页信息推送技术的及时性和准确性。应根据知识的难易程度和数量多少，制定合理的推送时间和反馈截止时间。（2）学习交流的及时性和启发性。应尽可能发挥移动设备的优势，及时交流，且以启发寻求答案的方式促使其自主学习。（3）分析总结煤矿工人的疑问并据此设计和改进的科学性。这一点需结合各方对学习效果的反映进行综合评判。
五、 结语
此基于移动端的新型教学模式所构建的教育培训体系是基于移动终端的煤矿教育培训系统，在煤矿教育培训机构与煤矿从业人员之间搭建了一个可以随时随地沟通的平台，为煤矿从业人员之间搭建了一个可以互相交流和分享资源的沟通平台，除了普及知识安全防范外，还可以提供煤矿技术革新的最新动态，促进基于用户交流的技术创造，管理者也可根据用户所反馈的信息及时调整管理策略，避免不必要的资源浪费和人力浪费。
参考文献：
[1]荆建华，宋富钢，花清亮，译.Calhoum E.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[2]张慧.基于云计算的开放性教学资源平台建设研究[J].计算机技术与发展，2012（1）：208-210.
[3]陈柒叁.矿山企业的安全教育培训[N].现代企业文化，2011，02.
[4]杜进栋.煤矿安全培训教育现状及对策思考[J].中国煤炭，2007，8：67-69.
[5]P. Domingos and M. J. Pazzani， Beyond in dependence： Conditions for the optimality of the simple Bayesian classifier， Proceedings of the 13th International Conference on Machine Learning，1996，pp.105-112.
[6]A. ODea， R. Flin. Sitemanagers and safety leader ship in theo. shore oil and gas industry[J]. Safety Science，2001，37：39-57.
作者简介：
赵云，于海涛，赵慧奇，山东省泰安市，山东科技大学信息工程系。