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【摘要】技工学校现有的教学模式面对社会需求存在诸多不适应和困惑，改革与探索新的教学方法是势在必行，一体化模块式教学无疑是技工学校教育教学改革的有效选择。
【关键词】教学管理一体化教学模式
一、引言
技校工艺与实习课教学一直由教务、实习分头安排，考核管理。随着学校教学改革的深入，特别是实习课由分散实习改为集中实习后，这种管理模式逐渐暴露出部门独立、多头指挥、工艺课教学和技能训练无法交叉使用的弊端。因的“一体化模块式”教学在技工学校教学管理的应用势在必行。
二、一体化与模块式教学的解析
1、一体化教学及特点
所谓一体化教学，是指以“能力本位”为指导理论，将理论教学与实操技能训练的实践有机地结合起来实行的一种教学棋式。其特点有：
(1)在教学内容上，将理论教学与实操训练的内容合二为一组成棋块内容施教。而不是在某一门专业理论课授完后再进入教学生动手实操的实习阶段。
(2)在教学方式上，打破理论课与实习课的界线，采用在实训现场搜理论，边授理论边让学生动手操练的方法上课，或在短时间(几十分钟至几节课)理论课后即让学生进入实训，即实现理论课与实践课在空间上的结合。
(3)在教学时间上，打破理论课与实习课人为的划分时间段的做法(例如规定一个学期的前十周为理论课，后十周为实习课)，对某一门即有理论课又有实习课的课程。在时间安排上将其两种课程合二为一成为“一体化”课怪，不再分为传统的“理论课、实习课”，从而实现理论课与实习课在时间上的结合。
(4)授课教师均是具备理论课、实习课教师资格和相关职业技能的既能完成理论课又能完成实训课教学任务的“双师型”教师。
2、模块式教学及特点
所谓模块式教学，是指将教学内容按培养能力型人才要求科学地划分为若干个可以有机的搭配和组合的模块，并根据不同的教学目标和培养对象选择不同的模块内容进行教学的一种方法。
其特点是：根据专业特点、培养目标、学生就业方向，本粉“必需和够用”的原则，缔选和，组教学内容，保证学生以较高的效率修完所孺课程相关内容并具备相应能力，从而达到毕业规定的标准。从理论上粉，一体化教学研究主要是研究教学方法，模块式教学研究主要是研究教学内容，二者互相关链和依存，存在粉相互促进或侧约的客观内在规律。同时，二者在指导思想和理论基础上是统一和明确的：培养能力型人才和“能力本位”理论。
三、如何应用好一体化模块式教学
1、技能训练的主导地位
在传统职业教育中。教学的组织与实施过程中采用的是“分科教学，理论教学和实训分开组织”的模式，不可避免地造成学科之间、理论教学和实习之间的严重脱节，技能和理论孰轻孰重因人而异。而在一体化模块式教学中，学科界限被打破，以技能训练为核心设置教学环节和进度，理论教学完全服务于技能训练，突出了技能训练的主导地位，符合职业院校学生群体个性特点。
2、加强师资队伍建设
一体化模块教学改革对师资队伍建设提出了新的要求：除了按“双师型，要求加强对教师的培训外，还要求将师资队伍建成“能力本位”型的，即：能够较好教会和提高学生荃本能力(以本專业技能为主的能力)和关健能力。按此思路，应抓紧教师的基本能力和关健能力的培训，涌现出一大批双师型教师，使原有教师队伍短期内迅速提高了专业技术资格等级。每年都应制定教师培训计划，开办学术讲座，开展“创建学习研究型学校”活动。积极组织教师参加上级部门举办的教师继续教育活动等，这样的师资力童可以有效地配合和促进一体化模块化教改的工作，也不同程度的提高教师的能力。
3、实行学分制
如何在实行学分制条件下搞好一体化、模块教学?首先应当肯定的是实行学分制和一体化、模块式教学是一对可互相渗透和促进的因素：学分制为一体化、模块化教改提供了新的契机和实验研究的平台。一体化、模块化教学可为学分制的实行特别是在教学方法、手段、内容、棋式等方面提供有效的补充和完善。具体做法一是对课程进行模块化整合，将所有课
程分为必修课模块(含为获取大专入学资格而参加成人高考的课程、必不可少的文化基础理论课信息技术类课程)、考证课模块(含中高级职业资格技术等级考证课程专业理论)、选修课模块(含为拓宽学生基本能力和关健能力的补充课程)。二是对其中的专业课和考证课程实行一体化教学。三是在对教学计划、大纲修订时与学分制分配有机结合，使学分配比与一体化、模块式教学的课程协调。
4、开展高级技工培训教育
为满足市场需求，确定“双证”高级技工人才培养目标，即学生毕业时同时获取大专毕业学历证书和高级职业资格技术等级证书。为此必须克服和解决课时不足、师资不足、实训设里与场地不足、教材短缺等困难和问题。关于课时不足，解决方法之一是一体化模块教学改革后可以提高教学效率，平均约可节省15肠课时，支持了高级班办学。关于教材短缺，是指缺乏适合中、高级技工培训的又适用于一体化模块教学的新编教材。显然，不能等靠要，应鼓励并组织有丰富教学经验和相关能力的教师编写“一体化”教材。自编教材不仅可
以在一定程度缓解教材短缺现象。更重要的是培养了师资队伍的关键能力。
5、理论教学与技能训练有机结合
一体化模块式教学中，理论和实践有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步进行，强调理论指导实践，通过实践验证理论，特别注重知识应用能力的培养。可以根据不同的专业工种和不同的层次需要编排选择，并且对行业中出现的新材料、新技术、新工艺可以随时进行新模块添加。
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【关键词】教学管理一体化教学模式
一、引言
技校工艺与实习课教学一直由教务、实习分头安排，考核管理。随着学校教学改革的深入，特别是实习课由分散实习改为集中实习后，这种管理模式逐渐暴露出部门独立、多头指挥、工艺课教学和技能训练无法交叉使用的弊端。因的“一体化模块式”教学在技工学校教学管理的应用势在必行。
二、一体化与模块式教学的解析
1、一体化教学及特点
所谓一体化教学，是指以“能力本位”为指导理论，将理论教学与实操技能训练的实践有机地结合起来实行的一种教学棋式。其特点有：
(1)在教学内容上，将理论教学与实操训练的内容合二为一组成棋块内容施教。而不是在某一门专业理论课授完后再进入教学生动手实操的实习阶段。
(2)在教学方式上，打破理论课与实习课的界线，采用在实训现场搜理论，边授理论边让学生动手操练的方法上课，或在短时间(几十分钟至几节课)理论课后即让学生进入实训，即实现理论课与实践课在空间上的结合。
(3)在教学时间上，打破理论课与实习课人为的划分时间段的做法(例如规定一个学期的前十周为理论课，后十周为实习课)，对某一门即有理论课又有实习课的课程。在时间安排上将其两种课程合二为一成为“一体化”课怪，不再分为传统的“理论课、实习课”，从而实现理论课与实习课在时间上的结合。
(4)授课教师均是具备理论课、实习课教师资格和相关职业技能的既能完成理论课又能完成实训课教学任务的“双师型”教师。
2、模块式教学及特点
所谓模块式教学，是指将教学内容按培养能力型人才要求科学地划分为若干个可以有机的搭配和组合的模块，并根据不同的教学目标和培养对象选择不同的模块内容进行教学的一种方法。
其特点是：根据专业特点、培养目标、学生就业方向，本粉“必需和够用”的原则，缔选和，组教学内容，保证学生以较高的效率修完所孺课程相关内容并具备相应能力，从而达到毕业规定的标准。从理论上粉，一体化教学研究主要是研究教学方法，模块式教学研究主要是研究教学内容，二者互相关链和依存，存在粉相互促进或侧约的客观内在规律。同时，二者在指导思想和理论基础上是统一和明确的：培养能力型人才和“能力本位”理论。
三、如何应用好一体化模块式教学
1、技能训练的主导地位
在传统职业教育中。教学的组织与实施过程中采用的是“分科教学，理论教学和实训分开组织”的模式，不可避免地造成学科之间、理论教学和实习之间的严重脱节，技能和理论孰轻孰重因人而异。而在一体化模块式教学中，学科界限被打破，以技能训练为核心设置教学环节和进度，理论教学完全服务于技能训练，突出了技能训练的主导地位，符合职业院校学生群体个性特点。
2、加强师资队伍建设
一体化模块教学改革对师资队伍建设提出了新的要求：除了按“双师型，要求加强对教师的培训外，还要求将师资队伍建成“能力本位”型的，即：能够较好教会和提高学生荃本能力(以本專业技能为主的能力)和关健能力。按此思路，应抓紧教师的基本能力和关健能力的培训，涌现出一大批双师型教师，使原有教师队伍短期内迅速提高了专业技术资格等级。每年都应制定教师培训计划，开办学术讲座，开展“创建学习研究型学校”活动。积极组织教师参加上级部门举办的教师继续教育活动等，这样的师资力童可以有效地配合和促进一体化模块化教改的工作，也不同程度的提高教师的能力。
3、实行学分制
如何在实行学分制条件下搞好一体化、模块教学?首先应当肯定的是实行学分制和一体化、模块式教学是一对可互相渗透和促进的因素：学分制为一体化、模块化教改提供了新的契机和实验研究的平台。一体化、模块化教学可为学分制的实行特别是在教学方法、手段、内容、棋式等方面提供有效的补充和完善。具体做法一是对课程进行模块化整合，将所有课
程分为必修课模块(含为获取大专入学资格而参加成人高考的课程、必不可少的文化基础理论课信息技术类课程)、考证课模块(含中高级职业资格技术等级考证课程专业理论)、选修课模块(含为拓宽学生基本能力和关健能力的补充课程)。二是对其中的专业课和考证课程实行一体化教学。三是在对教学计划、大纲修订时与学分制分配有机结合，使学分配比与一体化、模块式教学的课程协调。
4、开展高级技工培训教育
为满足市场需求，确定“双证”高级技工人才培养目标，即学生毕业时同时获取大专毕业学历证书和高级职业资格技术等级证书。为此必须克服和解决课时不足、师资不足、实训设里与场地不足、教材短缺等困难和问题。关于课时不足，解决方法之一是一体化模块教学改革后可以提高教学效率，平均约可节省15肠课时，支持了高级班办学。关于教材短缺，是指缺乏适合中、高级技工培训的又适用于一体化模块教学的新编教材。显然，不能等靠要，应鼓励并组织有丰富教学经验和相关能力的教师编写“一体化”教材。自编教材不仅可
以在一定程度缓解教材短缺现象。更重要的是培养了师资队伍的关键能力。
5、理论教学与技能训练有机结合
一体化模块式教学中，理论和实践有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步进行，强调理论指导实践，通过实践验证理论，特别注重知识应用能力的培养。可以根据不同的专业工种和不同的层次需要编排选择，并且对行业中出现的新材料、新技术、新工艺可以随时进行新模块添加。
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