《生物新课标》强调：教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。实验课在生物教学中占有一定的地位，它对于提高学生的兴趣、加深对知识的理解、掌握基本技能、发挥智力、培养能力等方面都具有重要意义。为此，在生物课教学中应重视实验课教学。
　　
　　一、创设课堂教学情境，激发学生的兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，对学生进行实验目的的教育。从道理上讲清实验的重要性和必要性。使他们懂得实验是为了巩固课堂所学的知识，培养基本技能，为以后学习高中生物打下牢固的基础。在教学方法上要避免理论上的空洞说教，可通过适当的方式进行。
　　
　　二、注重学生的观察能力和实验能力的培养
　　
　　掌握生物学实验的基本知识和基本技能，提高生物学实验能力和观察能力是中学生物教学的基本任务。正如英国著名实验探究教学思想创始人阿姆斯特朗所认为的那样，只有通过观察、实验来探究自然事物和现象的运动规律，才能从本质上对科学有所了解。
　　生物实验观察主要是对生物的外部形态、内部形态和生理特点的观察。这就要求观察时必须有顺序进行。从外到内，即先观察外形，再观察内部结构。有些同学往往只注意观察内部结构，而忽略形态的观察，认为外部形态一看就清楚，不需要看得那么仔细，于是一拿起动物标本就进行解剖。从上到下，即观察内部结构时，先看覆盖在上面的结构，再看其下面的结构。动物解剖后，体腔内上面的结构直接暴露，容易看清形态和位置，而下面的结构，必须把覆盖在上面的结构拨开或除去，才能观察到。如果颠倒顺序观察，则不可避免地造成上面的结构移位或破碎，影响观察的准确性。严格按照顺序观察，不仅能提高实验课的效果，还能培养学生严肃的科学态度和良好的学习习惯。
　　
　　三、培养学生的操作技能
　　
　　操作是实验成败的关键，如果操作不得法，会直接影响实验的效果。因此，培养学生的操作技能，是实验课的重要任务。教师必须采取相应方法，调动他们动手的积极性。一方面，准备充足的实验材料，使每个同学都有动手的机会。另一方面，把实验操作作为考核平时成绩的一项内容，给学生适当的压力，一些女同学对解剖动物存在惧怕心理，教师要给予帮助，使她们逐步消除惧怕心理，首先，让她们树立科学的态度；其次，让她们多接触一些动物标本，时间长了，就自然地敢动手操作了，还可以通过实验操作表演赛等形式来调动学生的兴趣。再如，《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作，从而培养学生的操作技能。
　　
　　四、注重实验与现实生活的联系，培养学生实践操作能力
　　
　　《高中生物新课标》指出：生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。
　　总之，实验教学是我们高中生物教学的重中之重，我们只有切实贯彻落实《高中生物新课标》，不断探索新的教学方法和思路，才能使学生学以致用，学有所成，从而为学生今后的素质提高奠定良好的基础。