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[摘 要]在当今的信息化时代背景下，现代教育技术的支持和运用对高等职业教育教学起到了革新的推动作用。“微课”也在此时应运而生，并且在实现的过程中得到了很好的教学效果。本文将以广西高职教育为研究背景，分析其高职的教育现状、微课对广西高职教育发展的优势、发展策略的应用与研究。
[关键词]高职；微课；教育；广西
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0261-01
2014年2月26日，国务院常务会部署加快发展现代职业教育，充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚。随后，人们探究各种途径以助推高职教育的发展，在2013年举办的首届全国高校微课教学比赛中，据《中国高校微课研究报告》（2014年）统计，来自全国高职高专组的参赛作品达到5955件，广西全区参与比赛的高校达30多所，其中在高职高专组推荐进入复赛的优秀作品有250多件。 “微课”的探究和实际应用，将会成为发展广西现代职业教育的重要方式之一，开创广西高职院校教育教学工作水平新局面。
1.广西高职教育的现状分析
近几年来，广西加快发展区域型经济建设，坚持走新型工业化道路，积极拓展北部湾工业区的开发以及中国-东盟自由贸易区的交流合作。在教育方面，广西高职院校以“工学结合”为人才培养模式，培养高级应用型技术人才，结合区域地方性发展的特色，在教学过程中重点把握住学生对专业学习的实际操作能力，力图稳着眼于广西现代信息化的建设道路。微课教学，可以在精短的时间内讲明知识重点，以多媒体作为技术支持，受众者通过视频的方式在微课平台中学习和获得知识。这种新型的教学方式促进现代教育技术对教学的实际运用，同时也映射出广西高职教育在发展过程中部分现状。
（一）学生缺乏自主性的学习驱动
高职学生的学习特点是注重实践性，偏于动手操作，主动性不强，自我控制能力低。同时广西整体教育水平整体相对落后，高职学校的硬件设施投入相对薄弱。针对高职学生的学习特点，常规教学模式、有限的课堂教学资源不能满足高职学生主动学习的诉求，学习能得不到锻炼。从人才培养模式来看，高职学生需要在大学期间具备扎实的基础操作技能，从书本以外获得更多的实际应用知识，然而在现有的广西高职中缺少相应的辅助性教学资源平台提供自主化的学习探究。
（二）教师缺少多样化的教学资源
广西的高职教师现仍主要以课堂教学为主，课堂内有限的时间不能完全实现“教、学、做”一体化的教学模式，老师和学生之间需要建立更多的互动关系，以拓展学生的学习空间。此外，为加快广西高职院校“双师型”教师队伍的建设，具備理论型和实践型相统一的双向型素质，在实践探索中，要注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，需要走出教室通过丰富多样的教学手段来开启学生思维，帮助学生更好的成长。其次，广西高职教师提高自身修养的途径狭窄单一化，广西位于祖国的西南部，由于地理位置等因素，与其他省份、其他国家院校交流的机会较少，有限的教学交流和研究环境，会阻碍教师与时俱进的创新型思维开发，限制教师能教学水平的可持续发展，在传授知识时会局限学生对专业知识的认知广度。
（三）学校亟需加快信息化的建设步伐
信息化教学的实现为广大师生带来很大的快捷便利，广西区的高职信息化教学一直在发展的道路上，作为新兴的教学方式，在建设的过程中，会遇到很多困难，学校对信息化运用的全新意识不足，校园软、硬件资源建设不到位，专业技术人员师资短缺、教师对多媒体的使用技术水平普遍不高，信息资源管理保存不完善，信息教学资源平台的维护疏漏等。学校对信息化建设的力度仍需进一步加大，创造信息化校园新环境。
2.微课推动广西高职教育发展的优势
微课的形成并非偶然，它是近些年来信息化不断渗透进教育教学的必然趋势。早在1996年，中国的教育学者们就形成了网络远程教学的创新概念，建设“101远程教育网”利用网络教学平台，开设中小学的远程课程班，运用先进的多媒体制作手段把课程精炼在40分钟以内，打开了当时闭塞的教学资源大门。直到2009年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗正式创办了微课模式的可汗学院（Khan Academy），把课程浓缩在10分钟左右，在开放式的网络视频平台播放。近几年来，我国也加快微课建设的步伐，建设针对中小学的“微课网”、“中国微课创新教育社区”、“微课小灶”等一系列的网站平台， 2013年举办的全国高校微课大赛第一次走进高校，对广西高职院校在教育教学方面起到了积极的作用：
（一）微课的“精短”提高教学效率
据教育部网站数据统计，目前广西高校共有61所，其中高职专科学校设有39所，占整体高校数量的64%。面对数量过半的庞大高职队伍，为加快高职教育教学的改革，高职学生在校三年学习到的知识和技能是否能应用到未来就业中去，真实服务于广西各行各业，促进区域经济快速发展，成为当下高职届关注的核心问题。微课运用短小精悍的特色来设计教学内容，符合高校学生注意力高度集中的可行时间范围，教师专注于一个教学点，把难于理解的理论浓缩成精华，让学生在短时间内高效率解决重点难点，更大化地吸收理解知识。微课能帮助教师合理分配教学时间，针对高职学生注重操作的学习特点，可以为学生留出更多的时间让知识作用于实践。据统计截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。其中在校大学生人数占很大的比例。现代高职学生对网络有强烈的依赖心理，加之高职学生在校对未来发展就业的迷茫感，使得不少学生终日沉浸于网络游戏世界。微课以网络平台为优势，解决了学生在课下想学习而不知道上网学什么的困扰。可开发高职学生对探索专业课程知识以外的兴趣，师生通过在线观看、本地下载，或者手机在线可以在闲暇上网之余片刻随时随地学习。
（二）微课的“精巧”革新教学形式 由广西壮族自治区教育厅承办的“教育教学软件应用大赛”为广西的信息化教学带来了新气象。微课与之相比较，它可以在平时的教学过程中广泛运用，不再局限于部分教师的运用，解决了一些教师为比赛而准备的消极备课情况，让教师集体参与到信息化的教学过程中，体现了普遍性适用的特征。微课是以现代教育技术为支持手段的新型教学，以多媒体技术代替传统黑板，巧妙运用比如：Flash/Photoshop/Premiere/CorelVideoStudio/Authorware/Frontpage/office等各类软用“图、文、声、像”的表现手法结合课程进行设计。研究结果表明：在实景图片中，新物体的出现能够吸引注意力。信息化教学手段，将书本知识转变成生动的图像视频，可以提高学生学习的兴趣，也易于知识的理解消化。
其次，微课的巧还在于教师可以避免授课知识的重复性，基于微课视频的可重复播放性，教师通过前期精心录制微课视频，对知识进行解析。给学生们布置自学任务，在课下通过课程视频，反复听看，加强对知识的巩固、预习新课程。在课上，学生可带着问题与老师一起开展实际探究，一反教师对学生填鸭式的知识灌输。
（三）微课的“精致”推动教学发展
微课的得以致用，推动了广西高职教学发展。首先，微课加强了学生自主学习的能力。趣味性的教学形式，信息化的学习平台，丰富多样的学习资源都引导高职学生快乐地学习。其次，教师利用微课教学平台加强了同行之间经验交流。以往的学习交流会通过实践考察，比较浪费精力和时间，网络微课平台的体验学习，可方便地进行教学资源的共享，开启各省市高职教师之间封闭的研究模式，培养自我获取知识与更新知识的能力。同时，微课也在同步推动现代教育技术在高职学校的发展，尤其是广西高职学校，越来越多的教师采用微课教学，通过微课教学、开展微课比赛的形式来提高教师自身的教学能力和多媒体应用的水平，学校也会重视加大对现代教育技术的建设力度，为数字化校园时代创造更好的条件，起到互辅的促动效应。
3.微课推动广西高职教育发展策略
微课与广西高职教育相结合，是现代教育技术运用于教学的积极表现。要利用好微课达到 “教、学、做”一体化的效果，实现现代职业教育落实“产、学、研”相融合的目标，微课在发展的道路中，仍需要一邊探索一边前行。
（一）微课要走出课堂，作为实践教学特色课程
微课有助于特色实践教学。必须要紧密结合广西现代发展趋势，注重区域性特色，结合高职专业知识，注重对学生指向型的实践操作能力，以培养生产、建设、管理、服务第一线高级应用型人才为重点目标。让微课实现高职教学特色课程建设是一个很好的途径和窗口，它可通过课程录制来让情景重现，一方面解决了设备，实训场地局限性的担忧，另一方面微课视频可展示课上不能实现的实训操作实例，摆脱纸上谈兵的枯燥陈述，丰富课堂内容，在理论与实践相结合的指导下帮助学生掌握知识，同样利于教师真正向“双师型”迈步。
（二）进行网络交互式的探究学习
微课对于包括广西在内的全国高职学校仍是一种新型的学习方法和资源，所以在发展的道路上会存在一些问题，例如，微课教学缺乏互动性，笔者认为要加强网络交互式建设，一方面，需完善高职微课教学的网络在线评价系统的建设。学生观看微课后，可以在线与教师进行交流讨论，教师之间也可以在观看微课时为同行提出建议，相互进步。依据交互式的网络平台，在微课建设方面可以通过学生对各专业的需求力度，对课程的喜爱程度有针对性地制作调整。同时，微课教学可以链接全国各大高校的网站平台，与各高校的教师进行互动。另一方面，还要加强对微课课程的双向监督体系，在教学过程中，微课是辅助性的教学资源，老师可以利用微课给学生布置课后自主学习课程，微课的监督体系可以有效地监督学生学习，方便教师统计和分析学生阶段性的学习动向。教师也可接受学生对微课整体的评价和意见，从而更好地为下一步课程设计做准备。
（三）提高微课整体质量水平
在首届全国微课教学比赛中就提到要扎实推进数字化资源共建共享工作。高职学校对微课同样需要加大相关配套硬件设备的建设和系统资源管理。据网上搜索统计表明，在各省可公开的高校网络微课平台还没有正式启动，广西可以开展针对高职教学的微课网站平台，做好微课教学资源库建设、管理等功能模块，实现微课资源的快速上传、检索、归档、资源的多级分布式存储，要做好课程整体设计和规划，保证课程教学的连续性和实效性，带动广西各大高职院校，从课程制作、教学过程、比赛交流、理论研究等方面扩大微课在广西高职教学中的影响力水平。
此外，还要加强广西高职教师运用各类教学软件制作的培训考核，转变教师对现代教育技术的观念。在教学技能方面要勇于创新，拓宽思维，利用微课平台展现课程的特色和魅力。调动师生参与微课相关制作和竞赛，激发师生对微课教学的积极性。
参考文献
[1] 《实景图片中大学生注意优先效应的眼动研究》.张雪怡.
[2] 《高职院校现代教育技术应用现状分析》.李国才.
[3] 《国内外_微课_资源建设与应用进展》.张一川.
[关键词]高职；微课；教育；广西
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0261-01
2014年2月26日，国务院常务会部署加快发展现代职业教育，充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚。随后，人们探究各种途径以助推高职教育的发展，在2013年举办的首届全国高校微课教学比赛中，据《中国高校微课研究报告》（2014年）统计，来自全国高职高专组的参赛作品达到5955件，广西全区参与比赛的高校达30多所，其中在高职高专组推荐进入复赛的优秀作品有250多件。 “微课”的探究和实际应用，将会成为发展广西现代职业教育的重要方式之一，开创广西高职院校教育教学工作水平新局面。
1.广西高职教育的现状分析
近几年来，广西加快发展区域型经济建设，坚持走新型工业化道路，积极拓展北部湾工业区的开发以及中国-东盟自由贸易区的交流合作。在教育方面，广西高职院校以“工学结合”为人才培养模式，培养高级应用型技术人才，结合区域地方性发展的特色，在教学过程中重点把握住学生对专业学习的实际操作能力，力图稳着眼于广西现代信息化的建设道路。微课教学，可以在精短的时间内讲明知识重点，以多媒体作为技术支持，受众者通过视频的方式在微课平台中学习和获得知识。这种新型的教学方式促进现代教育技术对教学的实际运用，同时也映射出广西高职教育在发展过程中部分现状。
（一）学生缺乏自主性的学习驱动
高职学生的学习特点是注重实践性，偏于动手操作，主动性不强，自我控制能力低。同时广西整体教育水平整体相对落后，高职学校的硬件设施投入相对薄弱。针对高职学生的学习特点，常规教学模式、有限的课堂教学资源不能满足高职学生主动学习的诉求，学习能得不到锻炼。从人才培养模式来看，高职学生需要在大学期间具备扎实的基础操作技能，从书本以外获得更多的实际应用知识，然而在现有的广西高职中缺少相应的辅助性教学资源平台提供自主化的学习探究。
（二）教师缺少多样化的教学资源
广西的高职教师现仍主要以课堂教学为主，课堂内有限的时间不能完全实现“教、学、做”一体化的教学模式，老师和学生之间需要建立更多的互动关系，以拓展学生的学习空间。此外，为加快广西高职院校“双师型”教师队伍的建设，具備理论型和实践型相统一的双向型素质，在实践探索中，要注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，需要走出教室通过丰富多样的教学手段来开启学生思维，帮助学生更好的成长。其次，广西高职教师提高自身修养的途径狭窄单一化，广西位于祖国的西南部，由于地理位置等因素，与其他省份、其他国家院校交流的机会较少，有限的教学交流和研究环境，会阻碍教师与时俱进的创新型思维开发，限制教师能教学水平的可持续发展，在传授知识时会局限学生对专业知识的认知广度。
（三）学校亟需加快信息化的建设步伐
信息化教学的实现为广大师生带来很大的快捷便利，广西区的高职信息化教学一直在发展的道路上，作为新兴的教学方式，在建设的过程中，会遇到很多困难，学校对信息化运用的全新意识不足，校园软、硬件资源建设不到位，专业技术人员师资短缺、教师对多媒体的使用技术水平普遍不高，信息资源管理保存不完善，信息教学资源平台的维护疏漏等。学校对信息化建设的力度仍需进一步加大，创造信息化校园新环境。
2.微课推动广西高职教育发展的优势
微课的形成并非偶然，它是近些年来信息化不断渗透进教育教学的必然趋势。早在1996年，中国的教育学者们就形成了网络远程教学的创新概念，建设“101远程教育网”利用网络教学平台，开设中小学的远程课程班，运用先进的多媒体制作手段把课程精炼在40分钟以内，打开了当时闭塞的教学资源大门。直到2009年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗正式创办了微课模式的可汗学院（Khan Academy），把课程浓缩在10分钟左右，在开放式的网络视频平台播放。近几年来，我国也加快微课建设的步伐，建设针对中小学的“微课网”、“中国微课创新教育社区”、“微课小灶”等一系列的网站平台， 2013年举办的全国高校微课大赛第一次走进高校，对广西高职院校在教育教学方面起到了积极的作用：
（一）微课的“精短”提高教学效率
据教育部网站数据统计，目前广西高校共有61所，其中高职专科学校设有39所，占整体高校数量的64%。面对数量过半的庞大高职队伍，为加快高职教育教学的改革，高职学生在校三年学习到的知识和技能是否能应用到未来就业中去，真实服务于广西各行各业，促进区域经济快速发展，成为当下高职届关注的核心问题。微课运用短小精悍的特色来设计教学内容，符合高校学生注意力高度集中的可行时间范围，教师专注于一个教学点，把难于理解的理论浓缩成精华，让学生在短时间内高效率解决重点难点，更大化地吸收理解知识。微课能帮助教师合理分配教学时间，针对高职学生注重操作的学习特点，可以为学生留出更多的时间让知识作用于实践。据统计截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。其中在校大学生人数占很大的比例。现代高职学生对网络有强烈的依赖心理，加之高职学生在校对未来发展就业的迷茫感，使得不少学生终日沉浸于网络游戏世界。微课以网络平台为优势，解决了学生在课下想学习而不知道上网学什么的困扰。可开发高职学生对探索专业课程知识以外的兴趣，师生通过在线观看、本地下载，或者手机在线可以在闲暇上网之余片刻随时随地学习。
（二）微课的“精巧”革新教学形式 由广西壮族自治区教育厅承办的“教育教学软件应用大赛”为广西的信息化教学带来了新气象。微课与之相比较，它可以在平时的教学过程中广泛运用，不再局限于部分教师的运用，解决了一些教师为比赛而准备的消极备课情况，让教师集体参与到信息化的教学过程中，体现了普遍性适用的特征。微课是以现代教育技术为支持手段的新型教学，以多媒体技术代替传统黑板，巧妙运用比如：Flash/Photoshop/Premiere/CorelVideoStudio/Authorware/Frontpage/office等各类软用“图、文、声、像”的表现手法结合课程进行设计。研究结果表明：在实景图片中，新物体的出现能够吸引注意力。信息化教学手段，将书本知识转变成生动的图像视频，可以提高学生学习的兴趣，也易于知识的理解消化。
其次，微课的巧还在于教师可以避免授课知识的重复性，基于微课视频的可重复播放性，教师通过前期精心录制微课视频，对知识进行解析。给学生们布置自学任务，在课下通过课程视频，反复听看，加强对知识的巩固、预习新课程。在课上，学生可带着问题与老师一起开展实际探究，一反教师对学生填鸭式的知识灌输。
（三）微课的“精致”推动教学发展
微课的得以致用，推动了广西高职教学发展。首先，微课加强了学生自主学习的能力。趣味性的教学形式，信息化的学习平台，丰富多样的学习资源都引导高职学生快乐地学习。其次，教师利用微课教学平台加强了同行之间经验交流。以往的学习交流会通过实践考察，比较浪费精力和时间，网络微课平台的体验学习，可方便地进行教学资源的共享，开启各省市高职教师之间封闭的研究模式，培养自我获取知识与更新知识的能力。同时，微课也在同步推动现代教育技术在高职学校的发展，尤其是广西高职学校，越来越多的教师采用微课教学，通过微课教学、开展微课比赛的形式来提高教师自身的教学能力和多媒体应用的水平，学校也会重视加大对现代教育技术的建设力度，为数字化校园时代创造更好的条件，起到互辅的促动效应。
3.微课推动广西高职教育发展策略
微课与广西高职教育相结合，是现代教育技术运用于教学的积极表现。要利用好微课达到 “教、学、做”一体化的效果，实现现代职业教育落实“产、学、研”相融合的目标，微课在发展的道路中，仍需要一邊探索一边前行。
（一）微课要走出课堂，作为实践教学特色课程
微课有助于特色实践教学。必须要紧密结合广西现代发展趋势，注重区域性特色，结合高职专业知识，注重对学生指向型的实践操作能力，以培养生产、建设、管理、服务第一线高级应用型人才为重点目标。让微课实现高职教学特色课程建设是一个很好的途径和窗口，它可通过课程录制来让情景重现，一方面解决了设备，实训场地局限性的担忧，另一方面微课视频可展示课上不能实现的实训操作实例，摆脱纸上谈兵的枯燥陈述，丰富课堂内容，在理论与实践相结合的指导下帮助学生掌握知识，同样利于教师真正向“双师型”迈步。
（二）进行网络交互式的探究学习
微课对于包括广西在内的全国高职学校仍是一种新型的学习方法和资源，所以在发展的道路上会存在一些问题，例如，微课教学缺乏互动性，笔者认为要加强网络交互式建设，一方面，需完善高职微课教学的网络在线评价系统的建设。学生观看微课后，可以在线与教师进行交流讨论，教师之间也可以在观看微课时为同行提出建议，相互进步。依据交互式的网络平台，在微课建设方面可以通过学生对各专业的需求力度，对课程的喜爱程度有针对性地制作调整。同时，微课教学可以链接全国各大高校的网站平台，与各高校的教师进行互动。另一方面，还要加强对微课课程的双向监督体系，在教学过程中，微课是辅助性的教学资源，老师可以利用微课给学生布置课后自主学习课程，微课的监督体系可以有效地监督学生学习，方便教师统计和分析学生阶段性的学习动向。教师也可接受学生对微课整体的评价和意见，从而更好地为下一步课程设计做准备。
（三）提高微课整体质量水平
在首届全国微课教学比赛中就提到要扎实推进数字化资源共建共享工作。高职学校对微课同样需要加大相关配套硬件设备的建设和系统资源管理。据网上搜索统计表明，在各省可公开的高校网络微课平台还没有正式启动，广西可以开展针对高职教学的微课网站平台，做好微课教学资源库建设、管理等功能模块，实现微课资源的快速上传、检索、归档、资源的多级分布式存储，要做好课程整体设计和规划，保证课程教学的连续性和实效性，带动广西各大高职院校，从课程制作、教学过程、比赛交流、理论研究等方面扩大微课在广西高职教学中的影响力水平。
此外，还要加强广西高职教师运用各类教学软件制作的培训考核，转变教师对现代教育技术的观念。在教学技能方面要勇于创新，拓宽思维，利用微课平台展现课程的特色和魅力。调动师生参与微课相关制作和竞赛，激发师生对微课教学的积极性。
参考文献
[1] 《实景图片中大学生注意优先效应的眼动研究》.张雪怡.
[2] 《高职院校现代教育技术应用现状分析》.李国才.
[3] 《国内外_微课_资源建设与应用进展》.张一川.