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摘 要：课堂教学的有效性作为新时代下所追求的教育目标，也是一个热点课题，各个教育阶段的各科教师均在想方设法实现这一目标。在初中数学教学中，教师应突破固有教学思维的局限性，敢于创新和改进教学形式与手段，全力打造有效性课堂。鉴于此，笔者主要对如何提高初中数学课堂教学的有效性进行探讨，同时制定部分恰当举措。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0080-01
数学作为一门具有逻辑特色的科目，知识较为抽象，对学生的理解能力和接受能力有较高的要求，教师要以讲授理论知识为基础，着重培养他们的思维能力，使其深入思考、相互交流，提升学习深度。而且初中数学教师需基于学生的学习现状出发，结合数学知识的特征提升数学课堂的趣味性和吸引力，努力打造有效性课堂，辅助学生高效理解与掌握知识。
1.结合学生身心特点，诱发数学学习兴趣
对于初中生而言，只有产生学习兴趣才能够获得更多的动力支持，以无限热情投入到知识探索中，推动学习效率的提高。要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师首先需考虑到学生的年龄特征、心理特点和认真规律等，知道他们正处于青春发展期，想象力较为丰富、思维比较活跃，对感兴趣的事物有着强烈的探索渴望。因此，初中数学教师在教学过程中，需选择学生比较熟悉的事物为切入点，借助生活素材不知不觉的引出新课、呈现问题或任务，诱发他们的学习兴趣，使其自觉踊跃的参与到思考和交流中，推动互动式课堂的构建。
例如，在“平行线”教学实践中，教师先在课件中展示常见的跑道、雪橇板、铁轨等图片，组织学生分析这些事物的共同特征，使其发现是平行线的形象，要求他们也列举一些生活中的平行线现象，预设：楼房、电视机、窗户和黑板等。接着，教师组织学生自由发言，交流平行线的特征，使其思考：平面内的两条直线不仅有平行关系，还有什么位置关系？由他们讨论得知还有相交。之后，教师要求学生利用手中的工具尝试画平行线，像直尺、三角板、方格纸、书本等，然后指导他们借助三角尺画出平行线，并总结画法。这样从学生比较熟悉的事物着手，让他们抽象出数学模型，掌握平行线的相关知识。
2.科学设置教学情境，促使学生透彻理解
情境教学是当前一个较为流行的教学手段，广泛适用于教学实践中。在初中数学课程教学中，教师可通过多种多样的手段科学创设教学情境，丰富知识的呈现方式，吸引学生主动思考与探究，辅助他们更好的学习和探究数学知识。对此，初中数学教师在具体的课堂教学实践中，可以借助语言、实物、模型或现代化信息技术手段来创设情境，将抽象化的数学知识变得更为具体，形象生动的呈现在学生面前，为数学课堂注入更多生机与活力，焕发他们的感性认知，并降低知识的学习难度，使其易于接受，最终透彻理解和牢固掌握新知识。
比如，在讲解“生活中的立体图形”过程中，教师先在多媒体课件中出示北京天坛、东方明珠塔、水立方、华表等建筑物，及苹果、火腿肠、三明治、冰箱等图片，由此创设情境，谈话导入：有没有大家熟悉的立体图形？学生开始交流答案，追问：在上学途中你们见过哪些立体图形？他们可能说道圆柱体的电线杆、球体的篮球、长方体的教学楼和正方体的魔方等，使其由实物找类似立体图形抽象能力得到锻炼，为概念的形成做准备。接着，教师拿出球体、棱柱、长方体、正方体、圆锥和圆柱等立体模型，组织学生在小组内轮流观看，说出这些几何体的名称，讨论圆柱、棱柱同圆锥的异同点，使其按底面与侧面动手分类，让他们亲身体会到如何从实物中把图形抽象出来，深化认识立体图形的形状和结构特征。
3.理论实践增进联系，实现学以致用目标
数学是一门实践性较强的科目，知识和技能具有典型的工具性特征，这为有效性课堂的建构提供新思路。在初中数学课堂教学中，教师需意识到理论教学和实践教学之间的紧密联系，先借助生活资源带领学生学习理论知识，再引领他们将掌握的数学知识与技能应用到现实生活中，使其尝试处理部分实践性问题。所以，初中数学教师在日常教学中，需刻意增加理论和实践之间的联系，精心布置一些具有实践特征的作业，锻炼学生的知識迁移能力和应用能力，使其学会举一反三，最终达到学以致用的目的，有助于课堂教学有效性的提高。
例如，在实施“认识不等式”教学时，教师先呈现研究问题：公园的收费标准是每人5元，如果一次购买够30张票的话价格为4元，某班共有27名学生去游玩，同学们制定两种买票方案：按实际人数购买27个人的票，按团购价买30张票，哪种方案合理？学生分析：设x人要去公园游玩，如果x≥30应如何购票？如果x<30又该如何购票？引领他们得出结论：至少25人购买30张票才合算，使其了解不等式的定义、解和分类。之后，教师可以设计实践性练习题：某学校计划购买电脑与电子白板共30台，其中电脑的单价是5000元，电子白板的单价是15000元，根据学校实际情况把总费控制在28至30万元之间，一共有几种购买方案？哪种方案最合理？引导学生运用所学知识分析和解题，使他们认识到理论和实践的密切关联。
总之，想从根本上提高初中数学课堂教学的有效性，教师需积极迎合新时代的教育改革趋势，把以往的教学经验和新式教学理念有机融合在一起，极力丰富知识呈现形式，让学生真正体会到数学知识的价值和学习乐趣，促使他们不断获取知识和成长。
参考文献
[1]王燕.浅析新课程理念下初中数学教学策略[J].才智，2019（26）：62
[2]黎莉.浅谈构建精彩有效的初中数学课堂[J].课程教育研究，2019（34）：172
[3]尹晓光.初中数学有效课堂管理方法与策略研究[J].当代教研论丛，2018（09）：16
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0080-01
数学作为一门具有逻辑特色的科目，知识较为抽象，对学生的理解能力和接受能力有较高的要求，教师要以讲授理论知识为基础，着重培养他们的思维能力，使其深入思考、相互交流，提升学习深度。而且初中数学教师需基于学生的学习现状出发，结合数学知识的特征提升数学课堂的趣味性和吸引力，努力打造有效性课堂，辅助学生高效理解与掌握知识。
1.结合学生身心特点，诱发数学学习兴趣
对于初中生而言，只有产生学习兴趣才能够获得更多的动力支持，以无限热情投入到知识探索中，推动学习效率的提高。要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师首先需考虑到学生的年龄特征、心理特点和认真规律等，知道他们正处于青春发展期，想象力较为丰富、思维比较活跃，对感兴趣的事物有着强烈的探索渴望。因此，初中数学教师在教学过程中，需选择学生比较熟悉的事物为切入点，借助生活素材不知不觉的引出新课、呈现问题或任务，诱发他们的学习兴趣，使其自觉踊跃的参与到思考和交流中，推动互动式课堂的构建。
例如，在“平行线”教学实践中，教师先在课件中展示常见的跑道、雪橇板、铁轨等图片，组织学生分析这些事物的共同特征，使其发现是平行线的形象，要求他们也列举一些生活中的平行线现象，预设：楼房、电视机、窗户和黑板等。接着，教师组织学生自由发言，交流平行线的特征，使其思考：平面内的两条直线不仅有平行关系，还有什么位置关系？由他们讨论得知还有相交。之后，教师要求学生利用手中的工具尝试画平行线，像直尺、三角板、方格纸、书本等，然后指导他们借助三角尺画出平行线，并总结画法。这样从学生比较熟悉的事物着手，让他们抽象出数学模型，掌握平行线的相关知识。
2.科学设置教学情境，促使学生透彻理解
情境教学是当前一个较为流行的教学手段，广泛适用于教学实践中。在初中数学课程教学中，教师可通过多种多样的手段科学创设教学情境，丰富知识的呈现方式，吸引学生主动思考与探究，辅助他们更好的学习和探究数学知识。对此，初中数学教师在具体的课堂教学实践中，可以借助语言、实物、模型或现代化信息技术手段来创设情境，将抽象化的数学知识变得更为具体，形象生动的呈现在学生面前，为数学课堂注入更多生机与活力，焕发他们的感性认知，并降低知识的学习难度，使其易于接受，最终透彻理解和牢固掌握新知识。
比如，在讲解“生活中的立体图形”过程中，教师先在多媒体课件中出示北京天坛、东方明珠塔、水立方、华表等建筑物，及苹果、火腿肠、三明治、冰箱等图片，由此创设情境，谈话导入：有没有大家熟悉的立体图形？学生开始交流答案，追问：在上学途中你们见过哪些立体图形？他们可能说道圆柱体的电线杆、球体的篮球、长方体的教学楼和正方体的魔方等，使其由实物找类似立体图形抽象能力得到锻炼，为概念的形成做准备。接着，教师拿出球体、棱柱、长方体、正方体、圆锥和圆柱等立体模型，组织学生在小组内轮流观看，说出这些几何体的名称，讨论圆柱、棱柱同圆锥的异同点，使其按底面与侧面动手分类，让他们亲身体会到如何从实物中把图形抽象出来，深化认识立体图形的形状和结构特征。
3.理论实践增进联系，实现学以致用目标
数学是一门实践性较强的科目，知识和技能具有典型的工具性特征，这为有效性课堂的建构提供新思路。在初中数学课堂教学中，教师需意识到理论教学和实践教学之间的紧密联系，先借助生活资源带领学生学习理论知识，再引领他们将掌握的数学知识与技能应用到现实生活中，使其尝试处理部分实践性问题。所以，初中数学教师在日常教学中，需刻意增加理论和实践之间的联系，精心布置一些具有实践特征的作业，锻炼学生的知識迁移能力和应用能力，使其学会举一反三，最终达到学以致用的目的，有助于课堂教学有效性的提高。
例如，在实施“认识不等式”教学时，教师先呈现研究问题：公园的收费标准是每人5元，如果一次购买够30张票的话价格为4元，某班共有27名学生去游玩，同学们制定两种买票方案：按实际人数购买27个人的票，按团购价买30张票，哪种方案合理？学生分析：设x人要去公园游玩，如果x≥30应如何购票？如果x<30又该如何购票？引领他们得出结论：至少25人购买30张票才合算，使其了解不等式的定义、解和分类。之后，教师可以设计实践性练习题：某学校计划购买电脑与电子白板共30台，其中电脑的单价是5000元，电子白板的单价是15000元，根据学校实际情况把总费控制在28至30万元之间，一共有几种购买方案？哪种方案最合理？引导学生运用所学知识分析和解题，使他们认识到理论和实践的密切关联。
总之，想从根本上提高初中数学课堂教学的有效性，教师需积极迎合新时代的教育改革趋势，把以往的教学经验和新式教学理念有机融合在一起，极力丰富知识呈现形式，让学生真正体会到数学知识的价值和学习乐趣，促使他们不断获取知识和成长。
参考文献
[1]王燕.浅析新课程理念下初中数学教学策略[J].才智，2019（26）：62
[2]黎莉.浅谈构建精彩有效的初中数学课堂[J].课程教育研究，2019（34）：172
[3]尹晓光.初中数学有效课堂管理方法与策略研究[J].当代教研论丛，2018（09）：16