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【摘要】中职学校技能大赛作为中职教育的重要组成部分，一直受到很多中职学校的高度重视。很多学校把技能大赛作为检验教育教学改革的一个重要平台，在大赛的组织、经费的投入等方面都进行了大量的实践和探索，取得了不少成绩，同时也促进了校企合作的发展。以深圳市第二职业技术学校信息技术部为例，对基于技能大赛的校企合作运营模式进行了研究。
【关键词】技能大赛校企合作运营模式一、校企合作模式优势
通过企业参与到竞赛中的合作模式，不仅使得学生的技能得到了提高，同时也促进了企业员工的再学习。这种模式的特点体现在以下几方面。首先，参赛项目来源于真实案例，有助于培养学生和企业员工的钻研兴趣，提高业务水平。其次，评判标准与行业企业一致，更贴合实际。第三，竞赛的技术水平高，有助于学生了解企业一线的岗位核心能力要求和行业发展的最高技术。第四，学校的课程与企业的岗位要求实现无缝对接，使学生就业上岗后能很快适应工作岗位，减少企业的培养成本，为企业创造更多利润。
校企合作是职业学校与企业、行业、服务部门等校外机构之间开展的合作，是基于市场和社会需求为目标导向的职业学校和企业双方共同培养人才的一种方式，是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的一种实践办学发展模式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。校企合作是近年来实践所证明的具有中国特色的职业教育人才培养模式，是职业教育体制和教育模式改革的创新，符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。
二、以大赛带动教学，以大赛促进校企合作
首先中等职业学校立足、突出学生的技能培养，使其符合用人单位的需求。中等职业学校的学生好不好，不是由学校自己说了算，而是要得到学生的“用户”，即企业的认可。企业的用人要求主要体现在以下几个方面。
一是要有高超的技能水平。现代企业的设备类型多、设备精度高，高技术技能型人员必须具有综合职业能力。二是要具备管理和协调相结合的综合能力，这是高技能的技术人员所应达到的能力水平。从需求出发，中等职业学校的人才培养应该是以社会、企业的需要为标准，进行职业能力和基本素质的综合培养。信息技术部动漫与游戏制作专业与深圳市市级校外实训基地京德传媒以及校级实训基地企业光线传媒紧密合作，以企业实际项目为引领，学生全程参与，企业专家跟踪指导，完成多个商业项目。学生达到企业岗位要求，作品符合行业标准，这也正符合职业技能大赛动手实操能力强的要求。
其次，通过技能竞赛规范中等职业学校的实践技能教学。开展多层次的校企合作，对于促进教学改革、加强师资队伍建设、提高办学实力、强化办学特色都有着极其重要的意义。通过技能竞赛，中等职业学校与企业进一步的深层次合作，在课程体系上，信息技术部计算机应用专业与企想有限公司展开研究与讨论，在三年级计算机应用三二分段班课程上得到优化与调整，增设了C++、C#、JAVA、弱电布线等课程，教学模式方面也得到企业的指导意见，实现了校企双赢，进一步推动了职业教育办学体制和人才培养模式的改革。通过技能竞赛，中等职业学校引进了现代企业的先进理念，使中等职业学校的技能教学更规范、更标准，学校实训条件不断改善，实训基地更贴近企业真实的生产环境，设备设施更先进，学生实践操作能力不断增强，教师的专业能力和水平不断提高，学校的办学实力不断壮大。
再次，通過技能竞赛推进深层次的工学结合和顶岗实习。中等职业学校的校内实训基地，对于提高学生的实践动手能力和职业技能，提高教育教学质量具有十分重要的作用。但是，学校的实训基地再好，也与企业真实的生产服务环境有所不同。中等职业学校真正的实训基地是在企业，应切实加强和企业的联系，建立紧密型的校企合作关系，努力把课堂、实训基地设在工厂车间、服务场所和田间地头。学生在校内的实训环节完成后，必须到企业去顶岗实习，体验真实的生产劳动和社会实践。顶岗实习是中等职业学校有效推进工学结合人才培养模式的主要形式，也是培养高素质技能型人才的重要途径。通过技能竞赛，促进形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学结合、顶岗实习的教育教学模式。
最后，通过技能竞赛打通就业的通道，切实提供学生就业平台。职业教育就是就业教育，中等职业教育的目标是促进学生就业，技能竞赛的最终目标也是促进学生就业，而且是能够为中等职业学校毕业生的高质量就业搭建平台。职业教育具有职业性，职业是职业教育的基础，应该以职业的形式进行。职业教育应以就业为导向，具有“职业针对性”。中等职业学校应加强和企业联系，以实习基地为依托，在做好毕业生推荐工作的基础上，为学生建立相对稳定的就业基地。通过技能竞赛，吸引大型企业、知名企业参与进来，在技能竞赛现场举办招聘会，为参赛选手的就业搭建平台，促进中等职业学校毕业生的高质量就业。
三、中等职业教育技能竞赛校企合作机制的内涵
校企合作是职业学校与企业、行业、服务部门等校外机构之间开展的合作，是以市场和社会需求为目标导向的职业学校和企业双方共同培养人才的一种方式，是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的一种实践办学发展模式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。
1.促进了专业学生专业素质的提高
信息技术类技能大赛的项目通常围绕计算机相关专业岗位技能需求，有明确的任务布置，严格的评定标准，规范的操作要求。学生在准备竞赛的过程中就会有目的、有针对性、有意识地掌握与职业岗位匹配的职业技能，遵守相关职业操作标准，逐步完成职业素质的养成。参与技能大赛，以赛带训，强化岗位技能训练，最终能够为企业培养出企业所需的计算机专业高素质技能型人才。能够培养和树立学生自主学习的意识和能力。依据行业标准的技能比赛往往给出的任务很直观，任务目标明确，通过任务布置、规范标准、理论学习、动手实践，让枯燥的理论知识在讲授过程中有血有肉，学生在学习过程中的目的性就更强，这样就增强了学生学习的积极性。以赛带训能激励学生主动参与到学习中来，变被动学习为主动学习，既培养了学生自主学习的意识，也锻炼了自主学习能力，提高了学生探索新知识、新技能的能力。 2.促进了“双师型”素质教师队伍的建设
每一位专业课教师在正式授课前都要进行职业资质的培训、考核和鉴定，教师必需要有相应资质和能力，才能更好地完成教学任务。教师在指导学生参加技能大赛时，能进一步明确专业职业岗位群的技能要求，依据技能大赛的实践要求和赛事规范及时地整合教学目标和教学内容，使教学内容具有规范性与针对性，促进了专业教师教学思路的转变，教学内容及时更新，与职业岗位实际需求接轨。指导竞赛扩展了专业教师的视野，扩展与提高了实践技能水平，促进了教师自身综合素质的提高，推进了中等职业教育“双师型”素质教师队伍的建设。信息技术部专业教师有5位教师在指导网络搭建赛项和影视后期赛项时，参加了合作企业的专业培训学习，考取了行业的《网络设备调试员》技师、《计算机装调员》高级技师证书，《影视后期特效师》高级技师证书，这与指导竞赛时提升了专业技能密切相关。
3.对接企业升级更新专业实训设备，提升了实践教学条件
技能大赛由企业承办，大赛内容与企业实际岗位接轨，对参赛设备的要求较高。学校为了参赛并取得较好竞赛成绩，实训设施自然要与竞赛项目相匹配。因此，通过大赛，使学校加快了实训室建设，及时更新实训设备，对接企业生产设备，使学生的实训效果和学生的实践能力得到很好的提升，学生就业时能更好的适应职业岗位。
4.实现专业人才培养与企业需求无缝对接
职业技能大赛来源于企业又服务于企业。信息技术类赛项是结合一线企业的实际生产需求，从企业的典型案例中寻找技能大赛的竞赛项目，比赛规则采用了企业的行业标准，项目内容体现出企业和行业的实际需要。技能大赛的实质是学生职业岗位能力的比拼与较量。通过职业技能大赛，能为企业培养和选拔出有一定理论知识，实操技能过硬，心理素质好，能尽快适用岗位的高素质职业技能型人才。
四、结语
以技能大赛为桥梁和纽带，加强了中职学校与企业的沟通和交流，实现双赢。学校通过与企业的紧密沟通，不断进行知识、技能、设备更新，发现人才培养中存在的问题，使人才培养与企业需求实现无缝对接，为企业输送优质人才。企业通过与学校的合作，源源不断的获得所需人才。
目前信息技术部分别与长城计算机深圳股份有限公司，鸿普森科技股份有限公司，宝德科技集团股份有限公司，讯方技术股份有限公司，阳光雨露信息技术服务有限公司，迅雷网络技术有限公司，京德传媒集团，环球数码，杜马光线传媒、果禾影视科技传媒有限公司等多家企业建立了校企合作，其中阳光雨露信息技术服务有限公司，京德传媒集团成功申报深圳市市级校外实训基地。随着专业的发展，以行业需求为标准技能大赛需要更多的企业参与合作。信息技术部在现有基础上将进一步加强校企合作，实现双赢，促进技能大赛更上一层楼。
參考文献：
[1]冯戈.中职学校校企合作办学模式探究——以广西机电工业学校为例[J].经济与社会发展，2010，（05）.
[2]屠志恋.关于校企合作新模式探索与实践[J].论文天下，2012，（09）.
【关键词】技能大赛校企合作运营模式一、校企合作模式优势
通过企业参与到竞赛中的合作模式，不仅使得学生的技能得到了提高，同时也促进了企业员工的再学习。这种模式的特点体现在以下几方面。首先，参赛项目来源于真实案例，有助于培养学生和企业员工的钻研兴趣，提高业务水平。其次，评判标准与行业企业一致，更贴合实际。第三，竞赛的技术水平高，有助于学生了解企业一线的岗位核心能力要求和行业发展的最高技术。第四，学校的课程与企业的岗位要求实现无缝对接，使学生就业上岗后能很快适应工作岗位，减少企业的培养成本，为企业创造更多利润。
校企合作是职业学校与企业、行业、服务部门等校外机构之间开展的合作，是基于市场和社会需求为目标导向的职业学校和企业双方共同培养人才的一种方式，是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的一种实践办学发展模式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。校企合作是近年来实践所证明的具有中国特色的职业教育人才培养模式，是职业教育体制和教育模式改革的创新，符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。
二、以大赛带动教学，以大赛促进校企合作
首先中等职业学校立足、突出学生的技能培养，使其符合用人单位的需求。中等职业学校的学生好不好，不是由学校自己说了算，而是要得到学生的“用户”，即企业的认可。企业的用人要求主要体现在以下几个方面。
一是要有高超的技能水平。现代企业的设备类型多、设备精度高，高技术技能型人员必须具有综合职业能力。二是要具备管理和协调相结合的综合能力，这是高技能的技术人员所应达到的能力水平。从需求出发，中等职业学校的人才培养应该是以社会、企业的需要为标准，进行职业能力和基本素质的综合培养。信息技术部动漫与游戏制作专业与深圳市市级校外实训基地京德传媒以及校级实训基地企业光线传媒紧密合作，以企业实际项目为引领，学生全程参与，企业专家跟踪指导，完成多个商业项目。学生达到企业岗位要求，作品符合行业标准，这也正符合职业技能大赛动手实操能力强的要求。
其次，通过技能竞赛规范中等职业学校的实践技能教学。开展多层次的校企合作，对于促进教学改革、加强师资队伍建设、提高办学实力、强化办学特色都有着极其重要的意义。通过技能竞赛，中等职业学校与企业进一步的深层次合作，在课程体系上，信息技术部计算机应用专业与企想有限公司展开研究与讨论，在三年级计算机应用三二分段班课程上得到优化与调整，增设了C++、C#、JAVA、弱电布线等课程，教学模式方面也得到企业的指导意见，实现了校企双赢，进一步推动了职业教育办学体制和人才培养模式的改革。通过技能竞赛，中等职业学校引进了现代企业的先进理念，使中等职业学校的技能教学更规范、更标准，学校实训条件不断改善，实训基地更贴近企业真实的生产环境，设备设施更先进，学生实践操作能力不断增强，教师的专业能力和水平不断提高，学校的办学实力不断壮大。
再次，通過技能竞赛推进深层次的工学结合和顶岗实习。中等职业学校的校内实训基地，对于提高学生的实践动手能力和职业技能，提高教育教学质量具有十分重要的作用。但是，学校的实训基地再好，也与企业真实的生产服务环境有所不同。中等职业学校真正的实训基地是在企业，应切实加强和企业的联系，建立紧密型的校企合作关系，努力把课堂、实训基地设在工厂车间、服务场所和田间地头。学生在校内的实训环节完成后，必须到企业去顶岗实习，体验真实的生产劳动和社会实践。顶岗实习是中等职业学校有效推进工学结合人才培养模式的主要形式，也是培养高素质技能型人才的重要途径。通过技能竞赛，促进形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学结合、顶岗实习的教育教学模式。
最后，通过技能竞赛打通就业的通道，切实提供学生就业平台。职业教育就是就业教育，中等职业教育的目标是促进学生就业，技能竞赛的最终目标也是促进学生就业，而且是能够为中等职业学校毕业生的高质量就业搭建平台。职业教育具有职业性，职业是职业教育的基础，应该以职业的形式进行。职业教育应以就业为导向，具有“职业针对性”。中等职业学校应加强和企业联系，以实习基地为依托，在做好毕业生推荐工作的基础上，为学生建立相对稳定的就业基地。通过技能竞赛，吸引大型企业、知名企业参与进来，在技能竞赛现场举办招聘会，为参赛选手的就业搭建平台，促进中等职业学校毕业生的高质量就业。
三、中等职业教育技能竞赛校企合作机制的内涵
校企合作是职业学校与企业、行业、服务部门等校外机构之间开展的合作，是以市场和社会需求为目标导向的职业学校和企业双方共同培养人才的一种方式，是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的一种实践办学发展模式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。
1.促进了专业学生专业素质的提高
信息技术类技能大赛的项目通常围绕计算机相关专业岗位技能需求，有明确的任务布置，严格的评定标准，规范的操作要求。学生在准备竞赛的过程中就会有目的、有针对性、有意识地掌握与职业岗位匹配的职业技能，遵守相关职业操作标准，逐步完成职业素质的养成。参与技能大赛，以赛带训，强化岗位技能训练，最终能够为企业培养出企业所需的计算机专业高素质技能型人才。能够培养和树立学生自主学习的意识和能力。依据行业标准的技能比赛往往给出的任务很直观，任务目标明确，通过任务布置、规范标准、理论学习、动手实践，让枯燥的理论知识在讲授过程中有血有肉，学生在学习过程中的目的性就更强，这样就增强了学生学习的积极性。以赛带训能激励学生主动参与到学习中来，变被动学习为主动学习，既培养了学生自主学习的意识，也锻炼了自主学习能力，提高了学生探索新知识、新技能的能力。 2.促进了“双师型”素质教师队伍的建设
每一位专业课教师在正式授课前都要进行职业资质的培训、考核和鉴定，教师必需要有相应资质和能力，才能更好地完成教学任务。教师在指导学生参加技能大赛时，能进一步明确专业职业岗位群的技能要求，依据技能大赛的实践要求和赛事规范及时地整合教学目标和教学内容，使教学内容具有规范性与针对性，促进了专业教师教学思路的转变，教学内容及时更新，与职业岗位实际需求接轨。指导竞赛扩展了专业教师的视野，扩展与提高了实践技能水平，促进了教师自身综合素质的提高，推进了中等职业教育“双师型”素质教师队伍的建设。信息技术部专业教师有5位教师在指导网络搭建赛项和影视后期赛项时，参加了合作企业的专业培训学习，考取了行业的《网络设备调试员》技师、《计算机装调员》高级技师证书，《影视后期特效师》高级技师证书，这与指导竞赛时提升了专业技能密切相关。
3.对接企业升级更新专业实训设备，提升了实践教学条件
技能大赛由企业承办，大赛内容与企业实际岗位接轨，对参赛设备的要求较高。学校为了参赛并取得较好竞赛成绩，实训设施自然要与竞赛项目相匹配。因此，通过大赛，使学校加快了实训室建设，及时更新实训设备，对接企业生产设备，使学生的实训效果和学生的实践能力得到很好的提升，学生就业时能更好的适应职业岗位。
4.实现专业人才培养与企业需求无缝对接
职业技能大赛来源于企业又服务于企业。信息技术类赛项是结合一线企业的实际生产需求，从企业的典型案例中寻找技能大赛的竞赛项目，比赛规则采用了企业的行业标准，项目内容体现出企业和行业的实际需要。技能大赛的实质是学生职业岗位能力的比拼与较量。通过职业技能大赛，能为企业培养和选拔出有一定理论知识，实操技能过硬，心理素质好，能尽快适用岗位的高素质职业技能型人才。
四、结语
以技能大赛为桥梁和纽带，加强了中职学校与企业的沟通和交流，实现双赢。学校通过与企业的紧密沟通，不断进行知识、技能、设备更新，发现人才培养中存在的问题，使人才培养与企业需求实现无缝对接，为企业输送优质人才。企业通过与学校的合作，源源不断的获得所需人才。
目前信息技术部分别与长城计算机深圳股份有限公司，鸿普森科技股份有限公司，宝德科技集团股份有限公司，讯方技术股份有限公司，阳光雨露信息技术服务有限公司，迅雷网络技术有限公司，京德传媒集团，环球数码，杜马光线传媒、果禾影视科技传媒有限公司等多家企业建立了校企合作，其中阳光雨露信息技术服务有限公司，京德传媒集团成功申报深圳市市级校外实训基地。随着专业的发展，以行业需求为标准技能大赛需要更多的企业参与合作。信息技术部在现有基础上将进一步加强校企合作，实现双赢，促进技能大赛更上一层楼。
參考文献：
[1]冯戈.中职学校校企合作办学模式探究——以广西机电工业学校为例[J].经济与社会发展，2010，（05）.
[2]屠志恋.关于校企合作新模式探索与实践[J].论文天下，2012，（09）.