我们在课堂教学中要灵活地运用多种教学方法，讲授、临摹、创作、参观、谈话、游戏、颀赏等等都可以灵活应用。千万不可拘泥于一种教学方法，要让学生的学习积极性充分地调动起来，让课堂活起来，做到寓教于乐，还学生一个舞台，让学生的知识和能力真正和谐地发展。
　　课堂上，我们可以尝试着学会把讲台让给学生——角色互换。还学生一个舞台，让学生成为学习的主人、课堂的主体。
　　学《家乡的桥》一课，教室提前安排学生课前收集各种动物资料。课上，让学生主持轮流上台展示自己的收获，传达各自的信息。讲台属于学生。让生与生之间相互聆听、欣赏、汲取来自各种渠道的信息，总比教师单一的“传话”式灌输来得巧妙。
　　教学中，我们不妨把音乐搬进美术教室。给学生一个展示的舞台，让学生动起来。
　　以《贺卡》为例，在教学开始的时候不妨播放一首《烛光里的妈妈》的歌，把学生对教师的感动情绪激发起来，也可制作一课件，让课件中出現如红烛、米兰、讲台、爱心等等景物，这样可以启发学生的创作灵感，这样比用语言的描述来得更有效果，学生更能画得好。又如在上《校园秋色》这一节课时，我以往采用的是让学生自由在校园内外选景，但是一堂课下来，我发现有些学生光选景就选了一堂课，而等他铺好纸来画时，下课铃却已经响了，后来我采用的了事先为学生选好多个写生地点，作好位置标记，这样在上课的时候就能让学生更快地找到自己喜欢的角度，一节课就能完成一张作品。学生都能动起来。
　　学习中，让我们把美术教学与语文、体育学科相渗透，让学生思维活起来。
　　“诗中有画，画中有诗。”不仅仅说明了王维的诗画意境。更说明了语文和美术之间有着紧密的联系。象《诗配画》一课是最能说明这一点的。要想画出诗中的意境，必须读懂诗中描绘的是何人、何时、何地、何事？这些要用语文常识来解释，让学生带着诗人的情感来作画，一定达到生动、准确的画面。
　　与体育、戏曲等艺术门类渗透。美术课堂不能只静不动，而应动静结合。如果要表现《运动场上》，不与体育相结合，是不会淋漓尽致地将人物形态动作表现得更好的。如果要表现《脸谱》，不展示相关的戏曲内容，学生的笔将不知如何下手。
　　意识里，拓宽学生思维，给学生一个舞台，让学生插上飞翔的翅膀。
　　在《画家乡》一课中，老师让学生展开想象，描述自己的家乡。再商量着怎么画出自己的家乡。在老师的激励下，各种不同的家乡画面纷纷出炉，造型多样，五彩缤纷。老师把学生画的作品贴上以后，不分学生再上去，看着图，讲自己家乡的故事。笑声充盈了课堂，老师给学生一个小天地，学生画出了自己的家乡以及心中的家乡，激发了学生的创造了、想象力和表现力。
　　给学生一个舞台，给学生提供一个美术创作的支撑点，让学生真正成为学习的主人。学生就会创造一片新天地。
　　（作者单位：山东省潍坊市安丘市景芝镇浯河中学）