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摘要：教育工作是以学生为主体，以人才培养为目的的国家重点工作，孩子的思想教育与知识学习一直广受国家及社会各界人士重视。小学作为学生教育的起始站，是培养学生各种能力与兴趣的重要阶段，除了体现在语文、数学、英语等基础学科的教学外外，对小学生科学探究精神的引导与培养也十分重要。小学阶段是养成学生探索精神、动手能力、思维发散能力等众多抽象而可贵思想品格的重要阶段，也是目前国内小学学生普遍缺乏的优秀品质。为探究讨论科学实验的教学对小学学生自主探索精神培养的必要性，总结列举科学实验的课堂教学在我国小学阶段高效展开的优化措施，特写下文，供给参考。
关键词：小学教学;科学实验;探索精神;优化策略
随着新的课程改革与核心素养逐渐推进落地，科技引领生活的大环境全面形成，要求学校扩大中小学生发展与选择道路，从小学开始引领学生德育体美劳全面发展深刻认识学生未来成长成才与高中阶段文化教育的密切联系。一直以来，教育工作以学生的知识培养与道德教育为重点，广受社会人民的关注于重视，尤其是小学教育作为学生终身学习的起点与基础，更需要优化教学形式与教学内容，实现孩子们各种能力全面发展的最终目标。基于目前国内小学普遍开设语文、数学及英语仅三门主要学科，难免忽略其它课程的教授与创新需要。其中，科学知识与科学实验精神作为学生能力的重要部分，主要锻炼学生的分析理解、思维发散能力以及动手能力，而以上能力的培养锻炼在小学阶段则主要通过科学实验课堂教学来完成。
1 小学阶段开设创新科学实验课堂的重要意义
1.1 小学阶段的科学实验课堂的开展必要性
随着核心素养推进落地与信息技术的成熟应用，为靠近实现新型教育模式与新要求，小学教学模式逐渐改进完善，尤其体现在与实际生活联系紧密的科学实验课堂教学。目前国内小学普遍开设语文、数学及英语仅三门主要学科，其余学科例如音乐鉴赏、美术课程以及实验课程往往被大大压缩，甚至有一些私立的小学机构甚至直接忽略科学实验等课程的开设教学。科学作为小学阶段同样必不可少的一本重点学科，通过实验课堂的教学模式能够有效激发学生对科学的好奇心与探索心，有利于学生自小养成科学思维方式，有利于学生由“想像”到“动手”的过渡，从而优化学生的思维形式与动手能力，避免眼高手低。
1.2 小学科学的实验课程开设增强学生的自主探究精神
与语数外等科目相比，如果说小学课堂中科学科目的开展教学所培养的科学思維方式与创新能力是一种“隐形”能力，那么，通过开设实验课堂帮助学生实现实验操作与实验过程，则是一种实用且显而易见的动手能力的提高。与此同时，学生们每次完成实验的喜悦或实验失误的不甘都将化为下次实验的探究探索动力。并且，实验课堂崇尚以学生为主体，脱离老师的“手把手式教学”，由学生个人或小组配合完成最终实验。因此，在每次的科学实验当中，学生们往往自主进行科学探究与总结，进而养成习惯、养成自主探究的可贵品质，日后必当受益无穷。
自主探究精神贵在自主意识与探究能力的结合，同时也是国内小学教育的缺乏部分。小学阶段学生年龄普遍不高，玩心较重，意识不到学习的重要性。因此，在传统的教学模式中，教师对学生处处管理、处处督促，才得以保证正常的教学运行。另外，传统教学模式为保证课堂的纪律性，往往致力于压制孩子们的好奇心与探索精神，结果导致该种教学模式中走出来的学生个个自控能力差、缺乏探索精神与创新能力。不仅是在科学研究中，生活中、工作中以及社会生活中，自主探究精神都是引领人生走向成功的指明灯。
2 科学实验课堂的优化策略
2.1 选取合适的实验，提高课堂质量
合适的实验需大致符合以下几点，一是保证实验的安全性。安全问题一直是小学教育的重点，针对小学阶段的低龄且少生活经验的小学生群体，保障其健康安全是教学的前提。因此，即使是一些低毒、低安全隐患的科学实验也都应该谨慎选择。二是选择有趣的科学实验，绚丽的色彩与神奇的反应更能吸引学生眼球，更能激发其探索兴趣。例如一些颜色变化的化学反应、磁铁相互之间的力的作用等等。三是选择有意义的实验。所谓的有意义是指通过实验的操作与观察能够帮助学生获取知识或技能，例如上面提到的磁铁实验，能够帮助学生理解学习磁场相关知识与常识，有利于对学生的物理知识启迪。
2.2 实行鼓励机制，提升学生自主探究的信心
基于小学学生的较强荣誉心理，适当的鼓励与奖励有利于提升孩子们自主探究的信心与勇气。教师鼓励学生的方式有很多种，例如奖品的发放、作品的展示以及最常见的口头夸奖等等，但最重要的是多多鼓励学生的教学意识。尤其是在科学实验课堂上，操作者的心态与深入探究精神十分重要，而教师对学生的鼓励更会让学生觉得自己的能力与潜力得到了老师的肯定，对于提升学生自主探究的信心与勇气的培养十分有利。
3 结束语
综合以上来说，注重小学阶段的科学实验课堂开展建设有利于培养小学生的自主学习意识与探究创新能力。同时，通过鼓励机制和实验设计方案的创新等等以上所列举的优化策略的实施，能够更加高效地引领学生通过科学实验的动手操作培养自主探究的科学精神与创新能力。
参考文献：
[1] 张文侠.小学科学教学要走进自然[J].学周刊，2016（19）.
[2] 郎虎.小学科学有效开展实验的探究[J].学周刊，2016.（25）.
[3] 王丽.浅谈在科学课中如何有效地开展探究教学[J].教育实践与研究（A），2008，10：54-55
（作者单位：西藏自治区山南市曲松县曲松镇小学）
关键词：小学教学;科学实验;探索精神;优化策略
随着新的课程改革与核心素养逐渐推进落地，科技引领生活的大环境全面形成，要求学校扩大中小学生发展与选择道路，从小学开始引领学生德育体美劳全面发展深刻认识学生未来成长成才与高中阶段文化教育的密切联系。一直以来，教育工作以学生的知识培养与道德教育为重点，广受社会人民的关注于重视，尤其是小学教育作为学生终身学习的起点与基础，更需要优化教学形式与教学内容，实现孩子们各种能力全面发展的最终目标。基于目前国内小学普遍开设语文、数学及英语仅三门主要学科，难免忽略其它课程的教授与创新需要。其中，科学知识与科学实验精神作为学生能力的重要部分，主要锻炼学生的分析理解、思维发散能力以及动手能力，而以上能力的培养锻炼在小学阶段则主要通过科学实验课堂教学来完成。
1 小学阶段开设创新科学实验课堂的重要意义
1.1 小学阶段的科学实验课堂的开展必要性
随着核心素养推进落地与信息技术的成熟应用，为靠近实现新型教育模式与新要求，小学教学模式逐渐改进完善，尤其体现在与实际生活联系紧密的科学实验课堂教学。目前国内小学普遍开设语文、数学及英语仅三门主要学科，其余学科例如音乐鉴赏、美术课程以及实验课程往往被大大压缩，甚至有一些私立的小学机构甚至直接忽略科学实验等课程的开设教学。科学作为小学阶段同样必不可少的一本重点学科，通过实验课堂的教学模式能够有效激发学生对科学的好奇心与探索心，有利于学生自小养成科学思维方式，有利于学生由“想像”到“动手”的过渡，从而优化学生的思维形式与动手能力，避免眼高手低。
1.2 小学科学的实验课程开设增强学生的自主探究精神
与语数外等科目相比，如果说小学课堂中科学科目的开展教学所培养的科学思維方式与创新能力是一种“隐形”能力，那么，通过开设实验课堂帮助学生实现实验操作与实验过程，则是一种实用且显而易见的动手能力的提高。与此同时，学生们每次完成实验的喜悦或实验失误的不甘都将化为下次实验的探究探索动力。并且，实验课堂崇尚以学生为主体，脱离老师的“手把手式教学”，由学生个人或小组配合完成最终实验。因此，在每次的科学实验当中，学生们往往自主进行科学探究与总结，进而养成习惯、养成自主探究的可贵品质，日后必当受益无穷。
自主探究精神贵在自主意识与探究能力的结合，同时也是国内小学教育的缺乏部分。小学阶段学生年龄普遍不高，玩心较重，意识不到学习的重要性。因此，在传统的教学模式中，教师对学生处处管理、处处督促，才得以保证正常的教学运行。另外，传统教学模式为保证课堂的纪律性，往往致力于压制孩子们的好奇心与探索精神，结果导致该种教学模式中走出来的学生个个自控能力差、缺乏探索精神与创新能力。不仅是在科学研究中，生活中、工作中以及社会生活中，自主探究精神都是引领人生走向成功的指明灯。
2 科学实验课堂的优化策略
2.1 选取合适的实验，提高课堂质量
合适的实验需大致符合以下几点，一是保证实验的安全性。安全问题一直是小学教育的重点，针对小学阶段的低龄且少生活经验的小学生群体，保障其健康安全是教学的前提。因此，即使是一些低毒、低安全隐患的科学实验也都应该谨慎选择。二是选择有趣的科学实验，绚丽的色彩与神奇的反应更能吸引学生眼球，更能激发其探索兴趣。例如一些颜色变化的化学反应、磁铁相互之间的力的作用等等。三是选择有意义的实验。所谓的有意义是指通过实验的操作与观察能够帮助学生获取知识或技能，例如上面提到的磁铁实验，能够帮助学生理解学习磁场相关知识与常识，有利于对学生的物理知识启迪。
2.2 实行鼓励机制，提升学生自主探究的信心
基于小学学生的较强荣誉心理，适当的鼓励与奖励有利于提升孩子们自主探究的信心与勇气。教师鼓励学生的方式有很多种，例如奖品的发放、作品的展示以及最常见的口头夸奖等等，但最重要的是多多鼓励学生的教学意识。尤其是在科学实验课堂上，操作者的心态与深入探究精神十分重要，而教师对学生的鼓励更会让学生觉得自己的能力与潜力得到了老师的肯定，对于提升学生自主探究的信心与勇气的培养十分有利。
3 结束语
综合以上来说，注重小学阶段的科学实验课堂开展建设有利于培养小学生的自主学习意识与探究创新能力。同时，通过鼓励机制和实验设计方案的创新等等以上所列举的优化策略的实施，能够更加高效地引领学生通过科学实验的动手操作培养自主探究的科学精神与创新能力。
参考文献：
[1] 张文侠.小学科学教学要走进自然[J].学周刊，2016（19）.
[2] 郎虎.小学科学有效开展实验的探究[J].学周刊，2016.（25）.
[3] 王丽.浅谈在科学课中如何有效地开展探究教学[J].教育实践与研究（A），2008，10：54-55
（作者单位：西藏自治区山南市曲松县曲松镇小学）