摘要：未教先知是小学数学教学中的普遍现象。应对这一现象不可简单机械。笔者从鼓励学生未教先知、顺水推舟扬帆直航、促进反思完善其认知结构、挖掘内涵、强化认识和提升思维等四个方面进行了论述，有理有据，有血有肉。
　　关键词：小学数学;未教先知;应对策略
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）24-0081-02
　　1 未教先知的现象
　　未教先知的现象，在小学数学课堂教学中屡见不鲜。笔者选用其中一个案例。
　　在学习《异分母分数加减法》时，根据学生已有同分母分数加减法的经验。笔者设计了一个教学情境，借助情境激发学生学习数学的兴趣，引出一个用已有知识解决不了的“异分母分数的加减法”问题。
　　请问（根据表1中的数据回答）：
　　（1）兴化市2019年11月“小雨”有几天？（2）兴化市2019年11月“小雨转阴”有几天？（3）兴化市2019年11月“多云转小雨”有几天？（4）兴化市2019年11月，小雨、小雨转阴、多云转小雨三种天气分别占兴化市11月全月天气的几分之几？（5）兴化市2019年11月，下小雨的有几天？下小雨共占兴化市11月全月天气的几分之几？（6）你能根据以上的（4）和（5）列一个等式吗？你所列的等式一定成立吗？
　　情境中的（1）、（2）、（3）大家都会，到了（4）和（5）很多学生出现了困难，到了（6）能回答出来的已经是凤毛麟角了。
　　笔者首先与学生一起对以上问题进行逐一分析，娓娓道来，然后画风突变，抛出了一个新问题： 等于