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摘 要：群文阅读是广大一线教师在不断探索与实践的过程中，发现的新型的阅读教学方式，能够有效改善学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的重要意义。因此，语文教师可以在阅读教学中结合文本内容，有意识地引导学生进行群文阅读活动，以满足学生学习和教师教学的需求。
关键词：小学语文;群文阅读;有效教学
语文学科不仅是小学生完成小学阶段学习的一门基础学科，还是学生日常生活中常常用到的母语，有着十分重要的作用，而阅读则是小学语文的重要组成部分，能够帮助学生获取新的信息，开拓学生的视野。基于此，教师开展小学语文群文阅读是符合学生发展需求的，可以为学生提供更广阔的学习平台，使学生掌握更多的阅读技巧。接下来，本文就围绕小学语文群文阅读展开有效探索。
一、 围绕学生阅读兴趣展开——激发学生阅读兴趣
小学生做事有“三分钟热度”的特点，对外界事物有着强烈的好奇心，容易受到外界的影响，这就使得教师在教学中不得不多加小心，努力为学生提供新鲜有趣的教学课堂，力求将学生的目光吸引到课堂学习上来，培养学生的学习意识。小学语文教师在开展群文阅读教学时，不妨立足学生的学习兴趣展开，帮助学生建立语文阅读的意识，让学生意识到阅读的重要性，进而走入阅读的殿堂。到那时，有的教师在阅读教学中忽视了学生的需求，没能做到从学生出发，使得教学步履维艰，影响了课堂教学效果。因此，教师在开展群文阅读时，要结合学生的實际需求，以此来激发学生的阅读兴趣。
例如，我在开展群文阅读之前，调查了班内学生最感兴趣的阅读类型，发现大部分学生都喜欢叙事类的阅读，认为此类阅读富有趣味性与故事性，不仅有很强的可读性，还能从中获得不少的道理。针对学生的这一阅读兴趣，我为学生选择了《小猪胖胖》《管宁割席》《谁将在门口出现》等文章，期望学生在阅读的过程中能够加强总结故事概要的能力。学生在阅读时，一看到是叙事类的文章，都显得很高兴，迫不及待想要进入阅读中，了解事情的始末，很快就掌握了文章的主要脉络。这样，我通过围绕学生的阅读兴趣开展群文阅读，有效激发了学生的学习热情，推动了学生阅读方面的进步。
二、 围绕课本教学内容展开——加深学生理解程度
学生学习的重点是对课本的学习，语文课本凝聚着不同作者的心血，体现着作者的智慧与素养，是学生汲取知识的最好媒介。教师在开展群文阅读教学时，不能脱离课本，丢弃学生学习的本源，割裂阅读教学与语文课本的联系。教师将群文阅读与语文课本结合起来，能够推动学生对基础知识的掌握，加深学生的理解，让学生在阅读中再次巩固课本知识。但是，有的教师在教学中忽视了这一联系，脱离了课本，使得学生的阅读教学变成了如孤岛一样的存在，缺乏系统性，影响了教学效果。因此，教师在开展群文阅读时，要结合学生所学内容，帮助学生理解。
例如，在学习苏教版小学五年级《去打开大自然绿色的课本》之后，我围绕“大自然”为学生挑选了相适应的阅读文章，如《自然界有趣的现象》《大自然的愤怒》等，期望借助这些文章来激发学生的阅读心，加深学生的阅读印象。学生在阅读这些文章的过程中，纷纷被大自然的神奇所吸引，意识到了自然的重要性，表示会为自然的保护贡献一分力量，使大自然母亲不再落泪。这样，我通过将群文阅读与文本知识结合起来，增加了学生阅读课文的机会，加深了学生的理解程度。
三、 围绕全面发展教育展开——健全学生价值观念
小学生由于心智尚不成熟，容易受到外界的诱惑，养成不良的习惯，影响自身的长远发展。这就需要教师从旁指导，重视学生的德育培养，让学生不只成长为学习上的巨人，还要成长为各方面都优秀的人才，为社会做出贡献。但是，有的教师在阅读教学时，没有将二者有效结合起来，只是为了教学而教学，致使学生的发展存在欠缺之处，无法突破瓶颈。因此，教师围绕学生全面发展开展群文阅读是十分必要的，能够帮助学生健全价值观，让学生拥有自我判断的能力。
例如，我结合学生在日常生活中的行为表现，分析了学生没有意识到或是常常易犯的错误，为学生设置了以“全面教育”为主题的群文阅读，为学生挑选了不同教育方向的文章，以帮助学生及时发现、弥补不足。学生在阅读完《把烦恼挂在外面》《谁说我是“小皇帝”》《到底什么是克隆人》等文章之后，对自己身边的生活有了更清晰的认识，懂得了更多为人处世的道理，丰富了自身的价值内涵。这样，我通过开展全面教育群文阅读，填补了学生的学习空白，健全了学生的价值观念。
总之，阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，群文阅读作为一种已被实践过的有效教学模式，对学生未来的阅读发展与能力提高有着积极的意义。因此，语文教师需要开展小学语文群文阅读教学，通过探索有效的教学策略来提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]孔怡娟.小学语文群文阅读的价值及教学模式初探[J].中华少年，2018（27）：39.
[2]吴泽聪.小学语文群文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2018（83）：43.
作者简介：
李二星，陕西省咸阳市，咸阳市三原县西阳镇西南小学。
关键词：小学语文;群文阅读;有效教学
语文学科不仅是小学生完成小学阶段学习的一门基础学科，还是学生日常生活中常常用到的母语，有着十分重要的作用，而阅读则是小学语文的重要组成部分，能够帮助学生获取新的信息，开拓学生的视野。基于此，教师开展小学语文群文阅读是符合学生发展需求的，可以为学生提供更广阔的学习平台，使学生掌握更多的阅读技巧。接下来，本文就围绕小学语文群文阅读展开有效探索。
一、 围绕学生阅读兴趣展开——激发学生阅读兴趣
小学生做事有“三分钟热度”的特点，对外界事物有着强烈的好奇心，容易受到外界的影响，这就使得教师在教学中不得不多加小心，努力为学生提供新鲜有趣的教学课堂，力求将学生的目光吸引到课堂学习上来，培养学生的学习意识。小学语文教师在开展群文阅读教学时，不妨立足学生的学习兴趣展开，帮助学生建立语文阅读的意识，让学生意识到阅读的重要性，进而走入阅读的殿堂。到那时，有的教师在阅读教学中忽视了学生的需求，没能做到从学生出发，使得教学步履维艰，影响了课堂教学效果。因此，教师在开展群文阅读时，要结合学生的實际需求，以此来激发学生的阅读兴趣。
例如，我在开展群文阅读之前，调查了班内学生最感兴趣的阅读类型，发现大部分学生都喜欢叙事类的阅读，认为此类阅读富有趣味性与故事性，不仅有很强的可读性，还能从中获得不少的道理。针对学生的这一阅读兴趣，我为学生选择了《小猪胖胖》《管宁割席》《谁将在门口出现》等文章，期望学生在阅读的过程中能够加强总结故事概要的能力。学生在阅读时，一看到是叙事类的文章，都显得很高兴，迫不及待想要进入阅读中，了解事情的始末，很快就掌握了文章的主要脉络。这样，我通过围绕学生的阅读兴趣开展群文阅读，有效激发了学生的学习热情，推动了学生阅读方面的进步。
二、 围绕课本教学内容展开——加深学生理解程度
学生学习的重点是对课本的学习，语文课本凝聚着不同作者的心血，体现着作者的智慧与素养，是学生汲取知识的最好媒介。教师在开展群文阅读教学时，不能脱离课本，丢弃学生学习的本源，割裂阅读教学与语文课本的联系。教师将群文阅读与语文课本结合起来，能够推动学生对基础知识的掌握，加深学生的理解，让学生在阅读中再次巩固课本知识。但是，有的教师在教学中忽视了这一联系，脱离了课本，使得学生的阅读教学变成了如孤岛一样的存在，缺乏系统性，影响了教学效果。因此，教师在开展群文阅读时，要结合学生所学内容，帮助学生理解。
例如，在学习苏教版小学五年级《去打开大自然绿色的课本》之后，我围绕“大自然”为学生挑选了相适应的阅读文章，如《自然界有趣的现象》《大自然的愤怒》等，期望借助这些文章来激发学生的阅读心，加深学生的阅读印象。学生在阅读这些文章的过程中，纷纷被大自然的神奇所吸引，意识到了自然的重要性，表示会为自然的保护贡献一分力量，使大自然母亲不再落泪。这样，我通过将群文阅读与文本知识结合起来，增加了学生阅读课文的机会，加深了学生的理解程度。
三、 围绕全面发展教育展开——健全学生价值观念
小学生由于心智尚不成熟，容易受到外界的诱惑，养成不良的习惯，影响自身的长远发展。这就需要教师从旁指导，重视学生的德育培养，让学生不只成长为学习上的巨人，还要成长为各方面都优秀的人才，为社会做出贡献。但是，有的教师在阅读教学时，没有将二者有效结合起来，只是为了教学而教学，致使学生的发展存在欠缺之处，无法突破瓶颈。因此，教师围绕学生全面发展开展群文阅读是十分必要的，能够帮助学生健全价值观，让学生拥有自我判断的能力。
例如，我结合学生在日常生活中的行为表现，分析了学生没有意识到或是常常易犯的错误，为学生设置了以“全面教育”为主题的群文阅读，为学生挑选了不同教育方向的文章，以帮助学生及时发现、弥补不足。学生在阅读完《把烦恼挂在外面》《谁说我是“小皇帝”》《到底什么是克隆人》等文章之后，对自己身边的生活有了更清晰的认识，懂得了更多为人处世的道理，丰富了自身的价值内涵。这样，我通过开展全面教育群文阅读，填补了学生的学习空白，健全了学生的价值观念。
总之，阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，群文阅读作为一种已被实践过的有效教学模式，对学生未来的阅读发展与能力提高有着积极的意义。因此，语文教师需要开展小学语文群文阅读教学，通过探索有效的教学策略来提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]孔怡娟.小学语文群文阅读的价值及教学模式初探[J].中华少年，2018（27）：39.
[2]吴泽聪.小学语文群文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2018（83）：43.
作者简介：
李二星，陕西省咸阳市，咸阳市三原县西阳镇西南小学。