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【摘 要】思想品德由道德认识、道德情感和道德行为构成，《思想品德》阳光课堂强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。“人非草木，孰能无情”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
【关键词】初中思想品德 激发学习兴趣 树立良好的思想观 引导孩子正确了解人生价值观
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”建设我国特色社会主义重要思想的根本出发点和落脚点是：不断实现好、维护好最广大人民的根本利益。我们遵守社会公德，养成良好的文明行为，树立良好的道德形象。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。如果我们能够很好地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘他们的潜能，会收到良好的效果。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受时，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性;应以本标准为依据，遵循中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。
新疆本来是一座多民族焦聚的省份，少数民族学生作为一个特殊群体，与汉族学生相比，有其独特的民族心理素质。在思想道德教育的过程中，教师要认真研究了解少数民族的风俗习惯，充分把握少数民族学生的心理特点，在各方面积极引导、帮助，通过组织富有少数民族学生特色的校园文化活动，寓教于乐，给少数民族学生提供展示自己才华的舞台，增强他们的民族自信心和自豪感。要针对少数民族学生的特点，编写适合其自身特点的德育教材，采取循序渐进的方式，结合少数民族自身的日常生活习惯，从相对简单的文明礼貌、社交礼仪等社会道德规范开始，使思想道德教育与现实生活结合起来，具备较强的实践性和可操作性，增加与学生的互动，避免简单空泛的说教。我们都知道中学时期是每个孩子的人生观、世界观、价值观形成的关键时期，树立良好的人生观、世界观、价值观对一个学生一生的成败具有决定性的影响。因此，要高度重视学生中学时期的思想道德教育，树立育德先育才的观念，培养他们正确的人生观、世界观、价值观，激发他们对国家、对社会、对家乡的责任感。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。学生感悟人生的意义，逐步形成正确的人生价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。以正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其不骄不躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。我们在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，把社会上的焦点、热点带进课堂。让学生认识书本里的知识是活生中的生活现象。
教师要深入了解学生的学习需求，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育协力。教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，根据标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。
中学生的成长需要：“思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情”等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的人生觀、价值观、世界观！
【关键词】初中思想品德 激发学习兴趣 树立良好的思想观 引导孩子正确了解人生价值观
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”建设我国特色社会主义重要思想的根本出发点和落脚点是：不断实现好、维护好最广大人民的根本利益。我们遵守社会公德，养成良好的文明行为，树立良好的道德形象。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。如果我们能够很好地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘他们的潜能，会收到良好的效果。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受时，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性;应以本标准为依据，遵循中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。
新疆本来是一座多民族焦聚的省份，少数民族学生作为一个特殊群体，与汉族学生相比，有其独特的民族心理素质。在思想道德教育的过程中，教师要认真研究了解少数民族的风俗习惯，充分把握少数民族学生的心理特点，在各方面积极引导、帮助，通过组织富有少数民族学生特色的校园文化活动，寓教于乐，给少数民族学生提供展示自己才华的舞台，增强他们的民族自信心和自豪感。要针对少数民族学生的特点，编写适合其自身特点的德育教材，采取循序渐进的方式，结合少数民族自身的日常生活习惯，从相对简单的文明礼貌、社交礼仪等社会道德规范开始，使思想道德教育与现实生活结合起来，具备较强的实践性和可操作性，增加与学生的互动，避免简单空泛的说教。我们都知道中学时期是每个孩子的人生观、世界观、价值观形成的关键时期，树立良好的人生观、世界观、价值观对一个学生一生的成败具有决定性的影响。因此，要高度重视学生中学时期的思想道德教育，树立育德先育才的观念，培养他们正确的人生观、世界观、价值观，激发他们对国家、对社会、对家乡的责任感。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。学生感悟人生的意义，逐步形成正确的人生价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。以正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其不骄不躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。我们在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，把社会上的焦点、热点带进课堂。让学生认识书本里的知识是活生中的生活现象。
教师要深入了解学生的学习需求，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育协力。教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，根据标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。
中学生的成长需要：“思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情”等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的人生觀、价值观、世界观！