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一、基本内容
（一）设置思维导图，让学生填写课文主要内容
在小学高年级英语阅读教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。以粤人民版六年级上册第五单元More reading and writing为例，通过浏览全文，学生能填写出思维导图，结合思维导图，我们可以在堂上引导学生进一步思考What did they eat？ How was the food？ Why do people get together on Christmas or Chinese New Year？等问題。通过填写思维导图，学生能快速抓住文章的主要内容和中心思想，还能根据思维导图对阅读材料进行概括或复述。
（二）设置表格，让学生填写背景知识
要想提高阅读理解能力仅有丰富的词汇量，掌握复杂句型等是不够的，还需了解和掌握文章背景知识，它是提高阅读能力关键之所在，是制约英语阅读理解的重要因素。以粤人民版六年级下册第三单元More reading and writing为例。
《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的代表作。该书主要写了海伦变成盲聋人后的生活和她的求学生涯，同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等。本书以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。通过完成表格，学生了解到更多海伦·凯勒的书籍，为进一步阅读作铺垫。
（三）设置任务，让学生自学课文
1.联系上下文和插图猜测词义
英语精读中的词汇教学，不是简单的单词积累，也不是肤浅的解释，而是通过文章深入的学习和理解。以粤人民版六年级上册Review 1 Reading and writing为例，我们设计了以下练习：Answer the following questions according to this picture and these sentences.
Do you need healthy food？ Why？
Do you need good habits？ Why？
Do you need exercise？ Why？
All these things are important to you， like water. Here “important” means （ ）
A. necessary=need it very much
B. not necessary= don’t need it
通过这样的练习，学生自学单词的能力进一步提高。
2.划出文中关键句理解课文内容
以粤人民版六年级下册第四单元More reading and writing为例，我设计了以下练习：After reading the passage， underline the key sentences according to the questions on page 55， exercise 2. You can also write down the answers.通过这样的练习，学生能较好地掌握这一解题技巧，阅读理解的能力迅速提高。
3.结合问题，深入理解课文含义
为了提高学生自主提问和独立解决问题的能力，我要求学生在阅读后提出自己的问题，并通过小组讨论或其他办法找出答案。以粤人民版六年级下册第四单元Reading and writing为例，学生在预习后，提出以下问题：What are their names？ Where are they from？ What are they talking about？ Why these places are different now？ 部分学生还提出以下问题：Is our city clean now？ Why？ What can we do now？ 结合学生的问题，我们可以设置任务What can we do to protect the environment？引导学生进一步讨论环境保护的话题；还可以布置他们查找更多保护环境的方案。在这一过程中，他们更容易体会到自主学习的成就感，为终身学习打下基础。
4.学习Good to know，增长课外知识
在一些预学案中，我编写了Good to know的内容让学生自学。以五年级下册Review 1 Reading and writing为例。
通过预习，学生懂得文明出游的道理，为堂上进一步讨论What shouldn’t we do when we go sightseeing？这一话题作铺垫；同时，他们也能对自己进行思想品德教育。
5.学以致用，让学生联系生活实际填写读后感
阅读是为写作铺垫。高年级学生应具有综合运用所学英语知识写作的能力。因此，在预学案中，我要求学生填写读后感。以粤人民版六年级上册第六单元More reading and writing——Tree Planting Day为例。学生在初步阅读后基本能写出下列内容：J. Sterling Morton was a great person./ We should plant more trees./ I am going to plant trees with my friends next year.通过长期这样的训练，学生能写出更多的英语句子，英语写作水平也会随之而提高。
二、检查方式
学生完成英语课内阅读预学案后，可通过以下方式进行检查：集体检查，即在每次上课前，老师检查学生的预学案，记录有针对性的问题，然后集中在堂上解决；组长检查，对于比较容易理解的短文，让小组长检查组员的预学案，发挥学生之间互助的作用。学生掌握了一定的阅读策略，养成良好的阅读习惯，进一步阅读的兴趣增强，语篇阅读的能力也得到了提高。
（一）设置思维导图，让学生填写课文主要内容
在小学高年级英语阅读教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。以粤人民版六年级上册第五单元More reading and writing为例，通过浏览全文，学生能填写出思维导图，结合思维导图，我们可以在堂上引导学生进一步思考What did they eat？ How was the food？ Why do people get together on Christmas or Chinese New Year？等问題。通过填写思维导图，学生能快速抓住文章的主要内容和中心思想，还能根据思维导图对阅读材料进行概括或复述。
（二）设置表格，让学生填写背景知识
要想提高阅读理解能力仅有丰富的词汇量，掌握复杂句型等是不够的，还需了解和掌握文章背景知识，它是提高阅读能力关键之所在，是制约英语阅读理解的重要因素。以粤人民版六年级下册第三单元More reading and writing为例。
《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的代表作。该书主要写了海伦变成盲聋人后的生活和她的求学生涯，同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等。本书以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。通过完成表格，学生了解到更多海伦·凯勒的书籍，为进一步阅读作铺垫。
（三）设置任务，让学生自学课文
1.联系上下文和插图猜测词义
英语精读中的词汇教学，不是简单的单词积累，也不是肤浅的解释，而是通过文章深入的学习和理解。以粤人民版六年级上册Review 1 Reading and writing为例，我们设计了以下练习：Answer the following questions according to this picture and these sentences.
Do you need healthy food？ Why？
Do you need good habits？ Why？
Do you need exercise？ Why？
All these things are important to you， like water. Here “important” means （ ）
A. necessary=need it very much
B. not necessary= don’t need it
通过这样的练习，学生自学单词的能力进一步提高。
2.划出文中关键句理解课文内容
以粤人民版六年级下册第四单元More reading and writing为例，我设计了以下练习：After reading the passage， underline the key sentences according to the questions on page 55， exercise 2. You can also write down the answers.通过这样的练习，学生能较好地掌握这一解题技巧，阅读理解的能力迅速提高。
3.结合问题，深入理解课文含义
为了提高学生自主提问和独立解决问题的能力，我要求学生在阅读后提出自己的问题，并通过小组讨论或其他办法找出答案。以粤人民版六年级下册第四单元Reading and writing为例，学生在预习后，提出以下问题：What are their names？ Where are they from？ What are they talking about？ Why these places are different now？ 部分学生还提出以下问题：Is our city clean now？ Why？ What can we do now？ 结合学生的问题，我们可以设置任务What can we do to protect the environment？引导学生进一步讨论环境保护的话题；还可以布置他们查找更多保护环境的方案。在这一过程中，他们更容易体会到自主学习的成就感，为终身学习打下基础。
4.学习Good to know，增长课外知识
在一些预学案中，我编写了Good to know的内容让学生自学。以五年级下册Review 1 Reading and writing为例。
通过预习，学生懂得文明出游的道理，为堂上进一步讨论What shouldn’t we do when we go sightseeing？这一话题作铺垫；同时，他们也能对自己进行思想品德教育。
5.学以致用，让学生联系生活实际填写读后感
阅读是为写作铺垫。高年级学生应具有综合运用所学英语知识写作的能力。因此，在预学案中，我要求学生填写读后感。以粤人民版六年级上册第六单元More reading and writing——Tree Planting Day为例。学生在初步阅读后基本能写出下列内容：J. Sterling Morton was a great person./ We should plant more trees./ I am going to plant trees with my friends next year.通过长期这样的训练，学生能写出更多的英语句子，英语写作水平也会随之而提高。
二、检查方式
学生完成英语课内阅读预学案后，可通过以下方式进行检查：集体检查，即在每次上课前，老师检查学生的预学案，记录有针对性的问题，然后集中在堂上解决；组长检查，对于比较容易理解的短文，让小组长检查组员的预学案，发挥学生之间互助的作用。学生掌握了一定的阅读策略，养成良好的阅读习惯，进一步阅读的兴趣增强，语篇阅读的能力也得到了提高。