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生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生 进行素质教育的需要。为了适应不同学生的特点，提高学生能力的培养，教师在教学中应该改进教学方法不断创新。具体应从以下几个方面入手：
一、激发学生的积极性，提高实验课的效率
（1）实验课中教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。俗话说得好：“良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入可以吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。例如，在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师可以创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些红心鸭蛋鸡蛋，你应该通过怎样的方法制成的？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，可以有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
（2）让学生明确实验药品的具体作用。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，鉴定脂肪时，体积分数50﹪酒精有什么作用？怎么洗去浮色的？因为浮色溶于有机溶剂 不溶于水.就像油一样 用水洗不掉。去掉染色所用的染液的浮色，便于在显微镜下观察 。又如，为什么还原糖溶液中加入斐林试剂会出现砖红色沉淀？其实还原糖具有醛基，具有还原性，会把斐林试剂中反应产生的Cu（OH）2还原成Cu2O。
（3）多媒体技术把学生导入实验的情境。如果使用多媒体技术，它能用丰富的声光效果描绘学生要学习的概念，学生被多媒体动画吸引，对知识产生直观的形象，从而明白自己接下来要实验的对象，学生在做实验时也会对实验的过程产生很大的兴趣，甚至很想知道实验结果是不是像多媒体课件中说的一样。比如在教学高中生物苏教版必修一细胞的结构与功能时，可以通过实验让学生了解细胞的结构。但是对学生来说，细胞的概念太微小，他们在现实生活中从来没有见过，因此很难建立起细胞的直观形象，这时教师可以引入多媒体课件。在打开多媒体课件时，一个细胞跳出来，它会自我介绍自己的名字，它是哪个母体下的细胞，细胞将自己全身上下展现了一遍，而且讲述自己喜欢什么，讨厌什么，在什么情况下能传输，什么情况下不能传输等。生动的课件让学生看得津津有味，接下来学生在展开实验时，就能通过物质的跨膜运输实验来验证细胞的运输过程。学生通过多媒体产生强烈记忆，通过实验去验证记忆，因为学生事先已经被带入情境，所以双重记忆使实验变得更加有价
二、不断提高教师的專业素养
教师的专业素养是实验课堂有效的基础，是驾驭实验课堂的基本能力。因此，每一堂实验课之前，教师一定要先做预实验，做到非常娴熟，且能预知实验中会出现的各种情况，要做到这点，对教师的专业素养要求非常高，需要不断地积累和收集与实验相关的材料，不断提高各种相关知识的丰富程度。有了这个准备，教师才能灵活应对课堂上的各种小问题。
三、重视实验小组建设，发挥小组合作优势
绝大多数高中的生物实验都需要分组，所以小组建设是高中生物分组实验的前提和保证。实验小组的分配合理能起到带动和协调作用，现行的较好的分配原则是按照学生的各方面的能力实行同组间实验相同，同组内实验分工不同 。，这样分配能最大限度地发挥组内优势，分工不同让学生学会合作，学会交流，尤其是新课标实行后，内容扩大增多，还增加了不少探究性实验，这就更需要组内和组间集思广益、取长补短，共同发展、实现共赢。
四、实验课的课提前准备
实验的准备是一个工作量大且烦的工作。不少老师也正是因此而放弃生物实验的。我们完全可以把实验课的课前准备让给学生来做，实践表明这是一种很好的办法。，参与准备的学生会比其他同学更理解实验、喜欢实验、热爱实验，更容易激发他们学习生物的兴趣。例如可以让生物成绩差的同学来参与准备实验，自己选材，自己找替代材料和器材。
五、创新实验更能激发学生兴趣
生物课本中的实验是一些比较经典的实验，学生容易做，但这些实验都有一些共同的特点，那就是课本上都有实验的结果，学生会表现出冷淡。相反，如果对课本上的实验在不违反原则的前提下进行适当的改造，学生无法预知实验的结果，学生往往会充满好奇，从而激发他们浓厚的兴趣，如果能抓好这一点，就很容易让学生产生强烈的求知欲。如在叶绿体色素的提取和分离实验中，有的学生将滤纸条更换成白粉笔和圆形滤纸，效果奇特，学生获得极大的满足。因此，在平时的实验中，要保护好学生的好奇心，这往往正是创新的源泉。
总之，生物是一门以实验为基础的自然性学科。高中生物实验的课堂教学中有效实施师生互动教学模式，有利于良好师生关系的建立，有利于通过互动引导学生自主进行探究，构建认知结构，激发其主动参与、自主探索与合作交流的学习行为，进而培养其科学素养，有效提高高中生物实验课堂的教学效果。
一、激发学生的积极性，提高实验课的效率
（1）实验课中教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。俗话说得好：“良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入可以吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。例如，在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师可以创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些红心鸭蛋鸡蛋，你应该通过怎样的方法制成的？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，可以有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
（2）让学生明确实验药品的具体作用。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，鉴定脂肪时，体积分数50﹪酒精有什么作用？怎么洗去浮色的？因为浮色溶于有机溶剂 不溶于水.就像油一样 用水洗不掉。去掉染色所用的染液的浮色，便于在显微镜下观察 。又如，为什么还原糖溶液中加入斐林试剂会出现砖红色沉淀？其实还原糖具有醛基，具有还原性，会把斐林试剂中反应产生的Cu（OH）2还原成Cu2O。
（3）多媒体技术把学生导入实验的情境。如果使用多媒体技术，它能用丰富的声光效果描绘学生要学习的概念，学生被多媒体动画吸引，对知识产生直观的形象，从而明白自己接下来要实验的对象，学生在做实验时也会对实验的过程产生很大的兴趣，甚至很想知道实验结果是不是像多媒体课件中说的一样。比如在教学高中生物苏教版必修一细胞的结构与功能时，可以通过实验让学生了解细胞的结构。但是对学生来说，细胞的概念太微小，他们在现实生活中从来没有见过，因此很难建立起细胞的直观形象，这时教师可以引入多媒体课件。在打开多媒体课件时，一个细胞跳出来，它会自我介绍自己的名字，它是哪个母体下的细胞，细胞将自己全身上下展现了一遍，而且讲述自己喜欢什么，讨厌什么，在什么情况下能传输，什么情况下不能传输等。生动的课件让学生看得津津有味，接下来学生在展开实验时，就能通过物质的跨膜运输实验来验证细胞的运输过程。学生通过多媒体产生强烈记忆，通过实验去验证记忆，因为学生事先已经被带入情境，所以双重记忆使实验变得更加有价
二、不断提高教师的專业素养
教师的专业素养是实验课堂有效的基础，是驾驭实验课堂的基本能力。因此，每一堂实验课之前，教师一定要先做预实验，做到非常娴熟，且能预知实验中会出现的各种情况，要做到这点，对教师的专业素养要求非常高，需要不断地积累和收集与实验相关的材料，不断提高各种相关知识的丰富程度。有了这个准备，教师才能灵活应对课堂上的各种小问题。
三、重视实验小组建设，发挥小组合作优势
绝大多数高中的生物实验都需要分组，所以小组建设是高中生物分组实验的前提和保证。实验小组的分配合理能起到带动和协调作用，现行的较好的分配原则是按照学生的各方面的能力实行同组间实验相同，同组内实验分工不同 。，这样分配能最大限度地发挥组内优势，分工不同让学生学会合作，学会交流，尤其是新课标实行后，内容扩大增多，还增加了不少探究性实验，这就更需要组内和组间集思广益、取长补短，共同发展、实现共赢。
四、实验课的课提前准备
实验的准备是一个工作量大且烦的工作。不少老师也正是因此而放弃生物实验的。我们完全可以把实验课的课前准备让给学生来做，实践表明这是一种很好的办法。，参与准备的学生会比其他同学更理解实验、喜欢实验、热爱实验，更容易激发他们学习生物的兴趣。例如可以让生物成绩差的同学来参与准备实验，自己选材，自己找替代材料和器材。
五、创新实验更能激发学生兴趣
生物课本中的实验是一些比较经典的实验，学生容易做，但这些实验都有一些共同的特点，那就是课本上都有实验的结果，学生会表现出冷淡。相反，如果对课本上的实验在不违反原则的前提下进行适当的改造，学生无法预知实验的结果，学生往往会充满好奇，从而激发他们浓厚的兴趣，如果能抓好这一点，就很容易让学生产生强烈的求知欲。如在叶绿体色素的提取和分离实验中，有的学生将滤纸条更换成白粉笔和圆形滤纸，效果奇特，学生获得极大的满足。因此，在平时的实验中，要保护好学生的好奇心，这往往正是创新的源泉。
总之，生物是一门以实验为基础的自然性学科。高中生物实验的课堂教学中有效实施师生互动教学模式，有利于良好师生关系的建立，有利于通过互动引导学生自主进行探究，构建认知结构，激发其主动参与、自主探索与合作交流的学习行为，进而培养其科学素养，有效提高高中生物实验课堂的教学效果。