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【摘 要】随着新课改的不断发展，对课堂教学的要求越来越高。新课标指出，课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展。对此，初中数学教师应顺应教育改革的需求，以生为主开展教学活动，激发学生的自主学习动机，提升他们的数学学习能力，从根本上提升课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学;新课改教学;问题;对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0128-02
随着新课程标准在全国范围内的广泛深入，在初中教育中更加重视对学生的素质培养。有效培养学生的素质符合当前社会对于人才的广泛需求。在新的时期下，要充分摒弃传统的应试教育的理念，通过革新教育观念以及教育模式，并且以学生自身的成长与发展作为基础，充分适应新课程理念，进而优化初中教学结构与相关内容。初中数学需要针对学生的数学思维能力进行培养，结合数学课程的特点来开展授课。
一、初中数学实际教学过程中存在的问题
目前初中数学的教学普遍存在教师水平参差不齐，在教学中对新课程理念执行力不足，新课改的教学方式创新不足，对学生学习方式不能科学引导，过度依赖多媒体教学，在关键处不能有效的启迪，互动走过场等现象。这与数学教师的课堂定位以及教学理念、教学方式有着很大关系。如果数学教师以自我为中心进行“强行输出”式的教学，那么势必会占据课堂的大部分时间，学生有效参与时间及师生间的互动都不能给予保障。而且，不少教师过度依赖多媒体教学的趋势，致使教学重点发生严重偏差。同时，如果数学教师以讲授为主，学生为辅的“填鸭式”教学方式进行教学，那么相应的学生有效参与时间就会减少，师生之间的互动也自然而然会降低，教师不能有效了解学生的掌握情况。此外，现代化随着教学技术的普及，使得一些教师过多依赖多媒体教学，学生的学习显得走马观花，没有深层理解课堂内容。
二、提升初中数学教学有效性策略
1.革新教学模式，提升教学质量。
在初中数学教学中，教师要能够革新教育理念，通过理念作为引导才能够更好地实现学生的素质成长。初中数学需要学生具备一定的抽象思维以及逻辑思维等，因此仅仅使用传统的教学方式是无法满足学生的成长与发展的[1]。因此教师要以新课程标准理念为风向标，更好地结合学生的成长需求来革新教育模式。要摒弃传统教学中的应试教育观念，不仅要教会学生学习知识，还应该让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，并且通过兴趣作为引导来提升初中数学教学质量。通过革新教学模式丰富教学内容，使得整个课程的开展更为有趣、生动，并且让学生在良好的学习氛围中受到耳濡目染，进而不断提升自己。
2.开展游戏教学，激发学生学习兴趣。
在初中数学课堂中，游戏化的教学模式需要充分的发挥教师的主导作用，并且突出学生在课程中的主体作用。教师要引导整个游戏过程是朝着学习知识的方向进展，要尊重学生的主体地位，在游戏过程中如果发现有的学生不符合规则，教师就要及时出面对其进行干预，引导参与游戏的学生按照规定去完成游戏，这样才能更好的保证整个游戏开展的有效性。
例如，在《概率》这一章的数学活动中，教师可以主要利用数学实验的方式进行概率的研究，教师还可以组织学生进行一个“幸运抽奖”的动手操作游戏：首先，学生要自己动手制作一个转盘，将转盘划分为十个面积相等的格子，然后将一个格子涂成白色，将两个格子涂成绿色，将三个格子涂成黄色，将四个格子涂成红色，这四种颜色依次为一至四等奖，然后开始进行抽奖游戏，通过游戏来研究不同颜色面积与抽到各个奖的概率之间的关系。
3.巧用微课，为课堂添色。
互联网到来的今天，在手持移动数码产品和无线网路的普及下，学生相较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境下有了更多的选择。选择微课教学有利于克服传统教学的弊端，有利于发挥网络视频在教育教学中的重要作用，提高学生自主探究、自主学习的积极性。
例如：如在开展《三角形》教学时，知识点之一“两边之和大于第三边”。为引导学生理解这一抽象理念，教师可以利用多媒体技术设置三角形路线，在路线上放置一只小鸟，通过即是来计算小鸟从起点飞到终点所利用的时间，在利用另一只小鸟来计算从另一起点到终点的时间[2]。在明显的动画比对下，学生能明显看出两边之和大于第三边，对知识的理解更到位，教师的教学也更有效。
4.变换提问方式，培养学生数学思维。
如果能够对问题进行恰当的提问，那么学生可以根据提问有逻辑的思考，快速掌握数学知识解决数学习题，还能够锻炼数学思维。如激励式提问：“一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形，这种判断对吗？”学生回答后，再引导他们举例;再比如启发式发问，画出圆，标出半径长度，任意画条直线，让学生观察相交直线与圆心到直線的距离关系以及与半径的关系。
新课改是对培养人才方式的大革新，本身就存在创新与传统的冲突，出现或多或少的问题都正常。数学教师需要就实际问题深刻分析，不断创新方式方法且对措施加以灵活运用，使教学工作能够取得更大的实效。
5.及时巩固，当堂检测。
在数学教学中，一般教师不会把练习环节精心设计在教学之中，只是通过教学后布置学生完成教材中的练习题或教辅中的练习题。其实不然，练习是引导学生巩固，对新知进行应用的重要环节，把练习放在课后进行，因时间关系，巩固效果并不明显，且因没有及时的反馈，学生完成后需要教师批阅后再反馈，效果自然没有当堂检测那么好。在数学教学中提倡当堂检测、课后分层练习，让学生学而用，练习中及时进行反馈，可更好地帮助学生查找问题，及时进行纠正。
结语
新课改下，学生是学习的主人，课堂必须以学生为中心，进行适时轻松的话题制造、对学生关注的话题组织讨论，并在此过程中教师要多予以回应和肯定，保证良师益友的角色关系，共同发现问题、解决问题，授予学生简单有效的学习方法，耐心地为学生解疑答惑，提供轻松欢快的学习氛围，促进学习效果。
参考文献
[1]陈爽.初中数学探究式教学的实验研究[J].才智，2019（21）：172.
[2]陈建方.浅析初中数学教学中的互动教学[J].学周刊，2019（25）：80.
【关键词】初中数学;新课改教学;问题;对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0128-02
随着新课程标准在全国范围内的广泛深入，在初中教育中更加重视对学生的素质培养。有效培养学生的素质符合当前社会对于人才的广泛需求。在新的时期下，要充分摒弃传统的应试教育的理念，通过革新教育观念以及教育模式，并且以学生自身的成长与发展作为基础，充分适应新课程理念，进而优化初中教学结构与相关内容。初中数学需要针对学生的数学思维能力进行培养，结合数学课程的特点来开展授课。
一、初中数学实际教学过程中存在的问题
目前初中数学的教学普遍存在教师水平参差不齐，在教学中对新课程理念执行力不足，新课改的教学方式创新不足，对学生学习方式不能科学引导，过度依赖多媒体教学，在关键处不能有效的启迪，互动走过场等现象。这与数学教师的课堂定位以及教学理念、教学方式有着很大关系。如果数学教师以自我为中心进行“强行输出”式的教学，那么势必会占据课堂的大部分时间，学生有效参与时间及师生间的互动都不能给予保障。而且，不少教师过度依赖多媒体教学的趋势，致使教学重点发生严重偏差。同时，如果数学教师以讲授为主，学生为辅的“填鸭式”教学方式进行教学，那么相应的学生有效参与时间就会减少，师生之间的互动也自然而然会降低，教师不能有效了解学生的掌握情况。此外，现代化随着教学技术的普及，使得一些教师过多依赖多媒体教学，学生的学习显得走马观花，没有深层理解课堂内容。
二、提升初中数学教学有效性策略
1.革新教学模式，提升教学质量。
在初中数学教学中，教师要能够革新教育理念，通过理念作为引导才能够更好地实现学生的素质成长。初中数学需要学生具备一定的抽象思维以及逻辑思维等，因此仅仅使用传统的教学方式是无法满足学生的成长与发展的[1]。因此教师要以新课程标准理念为风向标，更好地结合学生的成长需求来革新教育模式。要摒弃传统教学中的应试教育观念，不仅要教会学生学习知识，还应该让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，并且通过兴趣作为引导来提升初中数学教学质量。通过革新教学模式丰富教学内容，使得整个课程的开展更为有趣、生动，并且让学生在良好的学习氛围中受到耳濡目染，进而不断提升自己。
2.开展游戏教学，激发学生学习兴趣。
在初中数学课堂中，游戏化的教学模式需要充分的发挥教师的主导作用，并且突出学生在课程中的主体作用。教师要引导整个游戏过程是朝着学习知识的方向进展，要尊重学生的主体地位，在游戏过程中如果发现有的学生不符合规则，教师就要及时出面对其进行干预，引导参与游戏的学生按照规定去完成游戏，这样才能更好的保证整个游戏开展的有效性。
例如，在《概率》这一章的数学活动中，教师可以主要利用数学实验的方式进行概率的研究，教师还可以组织学生进行一个“幸运抽奖”的动手操作游戏：首先，学生要自己动手制作一个转盘，将转盘划分为十个面积相等的格子，然后将一个格子涂成白色，将两个格子涂成绿色，将三个格子涂成黄色，将四个格子涂成红色，这四种颜色依次为一至四等奖，然后开始进行抽奖游戏，通过游戏来研究不同颜色面积与抽到各个奖的概率之间的关系。
3.巧用微课，为课堂添色。
互联网到来的今天，在手持移动数码产品和无线网路的普及下，学生相较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境下有了更多的选择。选择微课教学有利于克服传统教学的弊端，有利于发挥网络视频在教育教学中的重要作用，提高学生自主探究、自主学习的积极性。
例如：如在开展《三角形》教学时，知识点之一“两边之和大于第三边”。为引导学生理解这一抽象理念，教师可以利用多媒体技术设置三角形路线，在路线上放置一只小鸟，通过即是来计算小鸟从起点飞到终点所利用的时间，在利用另一只小鸟来计算从另一起点到终点的时间[2]。在明显的动画比对下，学生能明显看出两边之和大于第三边，对知识的理解更到位，教师的教学也更有效。
4.变换提问方式，培养学生数学思维。
如果能够对问题进行恰当的提问，那么学生可以根据提问有逻辑的思考，快速掌握数学知识解决数学习题，还能够锻炼数学思维。如激励式提问：“一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形，这种判断对吗？”学生回答后，再引导他们举例;再比如启发式发问，画出圆，标出半径长度，任意画条直线，让学生观察相交直线与圆心到直線的距离关系以及与半径的关系。
新课改是对培养人才方式的大革新，本身就存在创新与传统的冲突，出现或多或少的问题都正常。数学教师需要就实际问题深刻分析，不断创新方式方法且对措施加以灵活运用，使教学工作能够取得更大的实效。
5.及时巩固，当堂检测。
在数学教学中，一般教师不会把练习环节精心设计在教学之中，只是通过教学后布置学生完成教材中的练习题或教辅中的练习题。其实不然，练习是引导学生巩固，对新知进行应用的重要环节，把练习放在课后进行，因时间关系，巩固效果并不明显，且因没有及时的反馈，学生完成后需要教师批阅后再反馈，效果自然没有当堂检测那么好。在数学教学中提倡当堂检测、课后分层练习，让学生学而用，练习中及时进行反馈，可更好地帮助学生查找问题，及时进行纠正。
结语
新课改下，学生是学习的主人，课堂必须以学生为中心，进行适时轻松的话题制造、对学生关注的话题组织讨论，并在此过程中教师要多予以回应和肯定，保证良师益友的角色关系，共同发现问题、解决问题，授予学生简单有效的学习方法，耐心地为学生解疑答惑，提供轻松欢快的学习氛围，促进学习效果。
参考文献
[1]陈爽.初中数学探究式教学的实验研究[J].才智，2019（21）：172.
[2]陈建方.浅析初中数学教学中的互动教学[J].学周刊，2019（25）：80.