随着教学的不断改革，如今分数已经不是衡量教学质量的唯一标准。尤其是在英语这门学科上，学生的听、说、读、写、演等各方面都需要我们细细考量。如何才能提升教育教学的多维高质量，我做了以下几点思考：
　　一、备课从学生的需求出发，努力做到精细化
　　《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此我们除了培养学生的听、说、读、写能力之外，还要不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，拓展国际视野，培养爱国、爱世界的情感态度，以及跨文化交际意识和能力。我们学生仅仅学习牛津英语课本的内容显然是远远不够的，我们在备课时可以适当进行一些外国文化的渗透，如讲到国家、国籍的时候我们介绍那个国家的著名景点和标志性建筑，甚至是当下的热点话题。每次备课可以建立一个网络资料的文件夹，下载保存需要的网络图片及相关资料以备使用。学生所需要学习的绝不仅仅是那些单词和语法，拓展学生的视野和跨文化意识，培养英语思维，这点我觉得在英语学习上尤为重要，也是我们需努力的一个重要方向。
　　二、作业及评价方式的多元化
　　新课程理念认为，评价不仅要关注学生的學业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。每学期我都尝试给孩子不同的评价方式，如：给每个孩子发一张卡片，供孩子们收集贴纸，从课堂表现、作业的正确率和书写情况、考试情况、课外活动的参与及获奖情况等各方面对孩子进行考评，每次奖励1～3张笑脸贴纸，每5张贴纸可换一个字母，直到凑齐 “Excellent” 这个单词所有的九个字母便可兑换奖品。除了“Excellent”外，还有比如“Brilliant”， “Terrific”等词作为每一轮的替换，让孩子在努力进取的同时还学会了赞美的语言。这样的激励方式调动了全班每个孩子的积极性，每一张贴纸都是对孩子每一个细小进步的见证，学生把这张贴满笑脸的卡片视为自己的宝贝，甚至有孩子说：“It’s my favourite thing. （这是我最喜欢的东西）”。
　　英语作业的布置也应体现趣味性的原则。爱因斯坦曾经说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”俗话说：兴趣是最好的老师，学生的英语学习过程应当是一个生动活泼、充满乐趣的愉快过程，有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。低年级可以采取唱歌、画画、表演等形式把知识技能的训练和创新能力的开发培养结合起来。如让学生改编课本上的小诗并配上插图，一定比让学生抄写单词、课文更有趣。而学生在小诗创作中，同样要关注到单词的拼写甚至语法知识等。有时候，同样的学习内容，换种学生喜爱的方式，可能会有不一样的效果。例如我们学习绘本故事，学生在课堂上对于Biff做的几个梦很感兴趣，于是课后我让学生想想自己做过什么样的梦，用上课文里学习的短语“dream about”，再描述下梦的情景，用上 “It was…”的句型，写两到三句话，并配上插图，还可以涂上颜色。学生们完成得相当好，并且乐在其中，即便平时不爱做作业、拖拉作业的孩子课间都主动拿出纸来画画写写。我把这些命名为《A dream》的小作品放在教室后面的板报上，孩子们颇有成就感。
　　高年段的学生作业可以在写作和阅读上多一些引导。口头作业也是必不可少，除了常规的听录音、模仿、背诵、抄写、翻译外，还可以让学生用新学的词造句，把课文对话进行加工改编并和同学表演出来或者写一篇与课文内容相关的作文等，周末可以让学生在家读一本英文书籍下周来推荐给同学，同时填好一张“好书推荐表”，推荐表里面包含书名、作者、故事梗概以及你觉得特别好的句子和你推荐的原因。我们还可以尝试开展“好书推荐课”，课堂完全交给学生，整个课堂将会是充满了分享的喜悦。布置什么样的作业给学生，老师们思考多一些、细致些，学生也会有不一样的输出和收获。
　　另外，我们还可以尝试使用网络作业平台。网络英语作业通过游戏化的学习方式，激发学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，在潜移默化中提高英语成绩和能力。学生对此非常喜爱，还会在网上给老师留言，积分兑换小礼物等，这样一种打破传统模式的作业形式大大提高了学生学习的主动性和积极性。信息时代的来临也为学生在网络上的学习方式提供了无限可能。
　　三、课外活动的多元化
　　随着学生年龄的增长，学生的主动合作意识开始慢慢增强。牛津英语课文提供了不少表演的素材，但是怎么说、如何演是需要老师一步一步教的，学生的词汇量和表演经验也在每一次的表演中慢慢积累。课堂上，我们应该有意识地让学生去演，去说。课后，可以举行如朗读比赛、单词拼写比赛等学科竞赛活动激发学生的积极性和竞争意识。学校里通常都有外语节、艺术节等学校节日，我们可以让学生小组合作制作英语小书、英语班牌、个人英语名片等，小组里，有人负责画画涂色，有人负责版面设计，有人负责笔头书写，学生的潜能得到发挥，创新思维得到了锻炼。在活动中孩子们互相学习，取长补短，合作意识也得到了提高。孩子的潜能需要我们老师的深入挖掘并加以引导。
　　美国心理学家安吉尔曾说过：“The ultimate purpose of education is not to teach our children to earn their bread but to make every mouthful sweet. （教育的最终目的不是教会孩子如何挣得面包，而是使每一口更香甜。）”多维的教学质量，要求我们不能只是着眼于分数，英语作为一门语言，更是要活学活用。学生的语言输出能力是一个长期的过程，需要一点一滴的积累，需要我们持之以恒的努力。
　　【作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学 江苏】