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摘要： 生命虽然更替不止，但是存在的瞬间光辉却是永恒的。与此同时，初中生物教学也是根据学习生命所产生的光和热，来探索生物的宽度以及广泛度。研究调查发现：由于信息化时代的飞速发展，导致人们越来越忽略生命的美丽，人性的脆弱经不起岁月的折腾，仿佛触碰到立刻瓦解，正是因为这种现象的出现，就突显了生命教育分难能可贵。因此，在教育领域中，生物成为了研究生命的重要课程，所以，本文以初中生物教学为研究对象，针对于生命教育在初中生物教学的有效渗透做了简单的研究，希望可以帮助教育工作者更好的在初中生物教学中渗透生命教育。
关键词： 初中生物；实例；生命教育
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0088-01引言：
初中教育和小学教育有着本质的区别，初中教育以提升学生的综合素质为主，而并不仅仅局限于对地球生物的阐述，初中生物课本中出现了很多的复杂知识，因此，这就要求教育工作者必须为学生耐心讲解，然而，当谈及生命这一课题的时候，初中学生就显得更加难以理解，因此，教育工作者必须根据实例来进行研究。
一、生命教育的意义
初中生物涵盖的知识渊博，以往的读书教学模式已然不能满足现代学生的需要了，运用多媒体技术进行实例的解析已被广泛应用于初中生物课堂，但是针对于生命教育这一话题却有一些难度，因此，直接向学生阐述生命的意义则是最好切入生命的主题。
以哲学为出发点，生命教育指的是培育学生综合发展的教育模式，从自身延伸到其他的个体，所涵盖的就是哲学以及人生的关系。以实际角度为出发点，生命教育的意义就清晰易懂了，指的是人生理念的教育，教授学生理解生命，尊重生命，珍惜生命，爱护他人的品质。
由于初中学生正直青春叛逆期，因此，教育工作者必须强化学生生命教育这一专栏，让学生认真的看待生命，树立正确的三观，这对于学生是非常具备意义的，正所谓：“知我，知物，知人，知天，知地”的展现就是生命的问题。
二、有关生命教育的实例
（1）相关案例举证三个。
（1.1）人类的起源。人类的起源以及发展一直以来就是学习生物的首要条件，教育工作者陈述一个婴儿的诞生过程，从母体孕育的过程到出生的过程，这中间需要忍受38到40周的折磨，而母体将为婴儿提供充足的养分，在胎儿出生的时候，母亲需要忍受炼狱一般的煎熬，从而迎接一个新生命的诞生，教育工作者可以巧妙的借助多媒体的视频功能，让学生身临其境，深刻的认识到生命的难能可贵。
（1.2）植物的生命。大多数人们都会认为具备会跑会跳特点的生命才是鲜活的，而具备这种特征的就是人与动物，却不知道草丛中一朵摇摇欲坠的花朵也有属于它自己的生命，因此，教育工作者可以详细为学生介绍各种各样的植物，利用PPT的功能为学生播放相关的动画，深化学生对于生命的理解，提倡学生必须爱护自然，保护大自然赋予我们的一切。
（1.3）生命的可贵。利用一些战争片可以让学生深刻感受到一个人对于生命的渴望与珍惜，教育工作者可以利用纪录片为学生播放自然灾害的发生，让学生深刻的理解物竞天择，适者生存的概念，让学生从战争中体会生命的可贵，塑造学生的人文素养。
（2）生命的思考。
（2.1）生命的本质。就生物学的角度而言，生命是由物质构造的，没有特例，不同的只是物质的含量不同。生命停止，则物体回归尘土，各类元素也分散，最后消失无影无踪。浅谈生命的本质其实就是对生命教育的思考，假如可以深刻的理解这个道理，学生才能真正意义上获得成长，而并不是因为一时的冲动，而做出让自己后悔的事情，甚至是一些过分的举动。
（2.2）生命的健康。健康的身体是革命的本钱，由于初中学生正直青春发育期，身心正在逐渐成长的过程中，因此，关爱学生的身心健康就显得尤为重要。身体健康通常泛指人体内的各项机能稳定，学生必须学会照顾自己，在实际生活中必须严以律己，必须对自己的身心健康负责任。例如，众所周知，学生的身心健康缺少不了教师以及家长的热切关注，教师在教学过程中遇到问题必须随时和学生家长交流，因为，往往一个家庭环境的优劣在一定程度上决定了学生身心健康的好坏。对其有着决定性的作用。
（2.3）生命的安全。在进行生物课堂教学的过程中，当学生遇到紧急的情况需要帮助的时候，例如，进行生物实验出现了危险……等等问题，教师要正确引导学生理解生命的安全意识。除此之外，针对于传染病知识的普及也要做到全方位的教育，针对于食品的安全问题也要为学生讲解到位。
（2.4）生命的停止。生命停止的教育必须清晰的告知学生，一个生命的开始就意味着终究会停止。
生命如果能够活到理想的境界是具备一定的难度的，生命从有限到无限并不仅仅局限于时间的约束，更是体现生命的价值所在，在生命继续的过程中，建设出无悔的生命才是最有意义的，帮助学生树立正确的三观，能够让学生懂得珍惜自己的青春，积极的对待生命，珍惜生命之花綻放的每一瞬间。
结束语：
通过本文的论述，探究生命教育的意义，对于初中学生豆蔻年华的青春，让学生给予生命最真诚的尊重以及珍惜，让学生从自身的生命中感受生命的难能可贵非常具备实质的意义。在初中生物教学中谈及到生命教育具有伟大的历史意义，它对于整个的初中阶段教育而言，又有着不可忽略的价值所在，希望本文的论述可以为学生以及教师表达出生命教育的意义，从而帮助教育工作者把生命教育融入学生的内心生活。
参考文献
[1]傅紫薇.初中生物教学中生命教育的渗透研究[J].辽宁师范大学，2015.
[2]马丽娟.初中生物教学中生命教育现状的探究[J].河南大学，2016.
[3]梁宇.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（05）.
关键词： 初中生物；实例；生命教育
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0088-01引言：
初中教育和小学教育有着本质的区别，初中教育以提升学生的综合素质为主，而并不仅仅局限于对地球生物的阐述，初中生物课本中出现了很多的复杂知识，因此，这就要求教育工作者必须为学生耐心讲解，然而，当谈及生命这一课题的时候，初中学生就显得更加难以理解，因此，教育工作者必须根据实例来进行研究。
一、生命教育的意义
初中生物涵盖的知识渊博，以往的读书教学模式已然不能满足现代学生的需要了，运用多媒体技术进行实例的解析已被广泛应用于初中生物课堂，但是针对于生命教育这一话题却有一些难度，因此，直接向学生阐述生命的意义则是最好切入生命的主题。
以哲学为出发点，生命教育指的是培育学生综合发展的教育模式，从自身延伸到其他的个体，所涵盖的就是哲学以及人生的关系。以实际角度为出发点，生命教育的意义就清晰易懂了，指的是人生理念的教育，教授学生理解生命，尊重生命，珍惜生命，爱护他人的品质。
由于初中学生正直青春叛逆期，因此，教育工作者必须强化学生生命教育这一专栏，让学生认真的看待生命，树立正确的三观，这对于学生是非常具备意义的，正所谓：“知我，知物，知人，知天，知地”的展现就是生命的问题。
二、有关生命教育的实例
（1）相关案例举证三个。
（1.1）人类的起源。人类的起源以及发展一直以来就是学习生物的首要条件，教育工作者陈述一个婴儿的诞生过程，从母体孕育的过程到出生的过程，这中间需要忍受38到40周的折磨，而母体将为婴儿提供充足的养分，在胎儿出生的时候，母亲需要忍受炼狱一般的煎熬，从而迎接一个新生命的诞生，教育工作者可以巧妙的借助多媒体的视频功能，让学生身临其境，深刻的认识到生命的难能可贵。
（1.2）植物的生命。大多数人们都会认为具备会跑会跳特点的生命才是鲜活的，而具备这种特征的就是人与动物，却不知道草丛中一朵摇摇欲坠的花朵也有属于它自己的生命，因此，教育工作者可以详细为学生介绍各种各样的植物，利用PPT的功能为学生播放相关的动画，深化学生对于生命的理解，提倡学生必须爱护自然，保护大自然赋予我们的一切。
（1.3）生命的可贵。利用一些战争片可以让学生深刻感受到一个人对于生命的渴望与珍惜，教育工作者可以利用纪录片为学生播放自然灾害的发生，让学生深刻的理解物竞天择，适者生存的概念，让学生从战争中体会生命的可贵，塑造学生的人文素养。
（2）生命的思考。
（2.1）生命的本质。就生物学的角度而言，生命是由物质构造的，没有特例，不同的只是物质的含量不同。生命停止，则物体回归尘土，各类元素也分散，最后消失无影无踪。浅谈生命的本质其实就是对生命教育的思考，假如可以深刻的理解这个道理，学生才能真正意义上获得成长，而并不是因为一时的冲动，而做出让自己后悔的事情，甚至是一些过分的举动。
（2.2）生命的健康。健康的身体是革命的本钱，由于初中学生正直青春发育期，身心正在逐渐成长的过程中，因此，关爱学生的身心健康就显得尤为重要。身体健康通常泛指人体内的各项机能稳定，学生必须学会照顾自己，在实际生活中必须严以律己，必须对自己的身心健康负责任。例如，众所周知，学生的身心健康缺少不了教师以及家长的热切关注，教师在教学过程中遇到问题必须随时和学生家长交流，因为，往往一个家庭环境的优劣在一定程度上决定了学生身心健康的好坏。对其有着决定性的作用。
（2.3）生命的安全。在进行生物课堂教学的过程中，当学生遇到紧急的情况需要帮助的时候，例如，进行生物实验出现了危险……等等问题，教师要正确引导学生理解生命的安全意识。除此之外，针对于传染病知识的普及也要做到全方位的教育，针对于食品的安全问题也要为学生讲解到位。
（2.4）生命的停止。生命停止的教育必须清晰的告知学生，一个生命的开始就意味着终究会停止。
生命如果能够活到理想的境界是具备一定的难度的，生命从有限到无限并不仅仅局限于时间的约束，更是体现生命的价值所在，在生命继续的过程中，建设出无悔的生命才是最有意义的，帮助学生树立正确的三观，能够让学生懂得珍惜自己的青春，积极的对待生命，珍惜生命之花綻放的每一瞬间。
结束语：
通过本文的论述，探究生命教育的意义，对于初中学生豆蔻年华的青春，让学生给予生命最真诚的尊重以及珍惜，让学生从自身的生命中感受生命的难能可贵非常具备实质的意义。在初中生物教学中谈及到生命教育具有伟大的历史意义，它对于整个的初中阶段教育而言，又有着不可忽略的价值所在，希望本文的论述可以为学生以及教师表达出生命教育的意义，从而帮助教育工作者把生命教育融入学生的内心生活。
参考文献
[1]傅紫薇.初中生物教学中生命教育的渗透研究[J].辽宁师范大学，2015.
[2]马丽娟.初中生物教学中生命教育现状的探究[J].河南大学，2016.
[3]梁宇.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（05）.