论文部分内容阅读
摘 要：伴随着时代的不停发展，我国的教育方式也在不停进行变革。在21世纪进行得如火如荼新课改当中，小学语文的传统教学方式已经不适用于当下的时代，不适用于新时代的学生。那么什么样的小学语文教学方式是符合现阶段教学情况的呢？基于生活化情境的小学语文课堂这一语文课堂教学模式逐渐引发了许多老师的思考，并且走进了大众的视野。
关键词：生活化情境;小学语文;自主课堂
基于生活化情境的小学语文自主课堂既能够将语文教学与学生的日常生活结合起来，让学生对于语文更加有亲切感，在学习时更加得心应手，也给了学生充分的自由，让学生为课堂上的主导者，而不只是像传统的语文教学课堂一样被动的听老师讲述，不能够发表自己的意见。此外，更重要的是小学生大多年纪较小，刚刚踏入学习的殿堂，还没有足够的自制力去控制住自己，太过古板而僵硬的课堂会使小学生感到束缚，从而不能够认真听讲，基于生活化情境的小学语文自主课堂则可以很好的解决这一问题。
一、现阶段基于生活化情景的小学语文自主课堂教学现状
基于生活化前景的小学语文自主课堂的构建，着重于两个方面，一个是生活化，一个是自主，这两个方面是现阶段新课改当中小学语文课堂改革的首要重点，但是在其改革以及实践过程中，在这两个方面都存在着许多不同程度的问题，阻碍了我国语文教学的进步。
首先就是在生活化方面。生活化对于我国的语文教学来说并不是一个全新的问题，在以往的语文教学中，生活化虽然没有被明确提出过，但实际上却是一直在应用着的。无论是语文课文中的小故事所讲述的道理还是各类的科普文章，这一切都与我们的生活息息相关。不是全新的问题并不代表着没有问题。在很多时候教师在将小学语文与生活化结合在一起时，往往会因为过度重视生活化而忽视了语文课堂本身的教育意义，让学生过度重视生活而忽视课本导致学生的基础不扎实;又或者是教师在小学课堂上应用生活化教学时，往往会只是表面上的生活化，并没有领会到生活化与小学语文相结合的真正含义。因此，将小学语文课堂与生活相结合，最重要的便是掌握生活化的度。
其次就是小学语文自主课堂中自主方面存在的问题，无论是从我国的传统教育，还是从现阶段自主教育的应用来说，我国在这方面存在的问题都非常之多，首先就是由于传统的语文教学模式在我国的教育观念中根深蒂固，大多是由教师在课上为学生进行讲解，而学生很少发表自己的意见、说出自己的想法。因此我国在这方面的教育经验十分不足，导致许多教师在创建小学语文自主课堂时往往会感到力不从心、不知道从何处下手，把握不好小学语文课堂自主化的程度。教师创建的语文课堂太过自主化会使学生分心，不能够将注意力集中到语文的学习上，从而导致学习效率下降;但如果自主化程度太低，又使学生不能够充分发表自己的意见，长期的管束会使学生的语文学习兴趣下降。
二、如何更好地构建基于生活化情境的小学语文自主课堂
1.将小学语文课本与生活结合在一起，给予学生充分的自由
小学阶段对于学生的教育大多是多样性的，而小学语文的课本上则充满着各种各样的内容。因此，将小学语文课本与生活结合在一起，可以让学生对于小学语文中讲述的内容感受更加深刻，从而对于小学语文更加的感兴趣，推动基于生活化浅显的小学语文自主课堂的构建。此外，将小学语文与学生的日常生活结合在一起，可以让学生在课堂上的教学中更加有亲切感，从而激发出学生的自主意识，让学生能够大胆地发表自己的想法，与老师和同学进行交流，从而培养学生的思维能力与逻辑能力，为学生日后的学习奠定基础。
例如，教师在对部编版四年级上册第一单元第二课《观潮》进行讲述时就可以构建基于生活化情境的小学语文自主课堂。这一篇文章选取了钱塘江大潮作为整篇文章的中心，因此，教师在课上为学生讲课时就可以先问一问学生有谁去看过钱塘江大潮，在观看时有着什么样的感受。然后让看过的学生为同学进行讲述。这样做使学生在课堂上能够发表自己的意见，给予学生自主权，从而让学生在上课时更加能够集中注意力，对课文更加感兴趣。然后教师再带领学生去阅读这篇文章，之后向学生进行提问：课文中描写了钱塘江大潮是什么样子的？作者又是怀着怎样的心情去观看这场大潮的？通过这样的教学方式，更好地构建基于生活化前景的小学语文自主课堂。
2.将小学语文与学生的生活结合在一起，让学生自主对课文探索
在21世纪的新时代，单打独斗已经落伍，合作共赢成为了时代发展的大趋势。因此在小学语文教学中，教师也可以让学生合作去共同进行学习。通过合作的方式，让学生进行分组然后推选出小组长，这样既锻炼了学生的组织能力与领导能力，也让学生能够自主的对小学语文课文中的内容进行探索。这种教学模式能够充分发挥起学生在课堂上的主导作用，从而激发出学生对于小学语文的学习兴趣，同时也创造出了一个活泼而宽松的学习氛围，团结了班级内的学生。
例如，教师在对部编版四年级上册第二单元第七课《呼风唤雨的世纪》进行讲述时就可以先讓学生进行分组，然后小组内的几个人分别去探索21世纪发生了什么大事，之后再让小组的成员在一起互相讲述自己查阅到的21世纪所出现的伟大壮举，之后让学生对这些壮举分别进行讨论，最后再让学生说出自己发现的这些壮举对自己现在的日常生活有什么影响？如果没有这些举动或者发现，我们现在的生活又会有什么不便？通过这种方式让学生充分的发表自己的意见，让学生成为小学语文课堂教学的主体。同时合作也可以让学生之间的友谊更加深刻，班级内的氛围更加和谐。
结束语：
在科技不断发展经济飞速增长的现代社会，我国需要的不再是只会“死读书，读死书”的书呆子，而是能够顺应时代发展，承担起中华民族伟大复兴责任的新时代青年。因此传统的语文教学方式不再适用于当下，而基于生活化情境的小学语文自主课堂的构建，则可以从小培养学生的自主意识，让学生发挥自己的能动性，从而培养出符合我国发展的现代化人才。因此，我们必须要构建符合生活化情境的小学语文自主课堂。
参考文献：
[1]王世菊.基于生活化情境的小学语文自主课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：200-201.
[2]周文娟.小学语文教学中如何有效创设生活化情境[J].小学生（中旬刊），2021（07）：49.
关键词：生活化情境;小学语文;自主课堂
基于生活化情境的小学语文自主课堂既能够将语文教学与学生的日常生活结合起来，让学生对于语文更加有亲切感，在学习时更加得心应手，也给了学生充分的自由，让学生为课堂上的主导者，而不只是像传统的语文教学课堂一样被动的听老师讲述，不能够发表自己的意见。此外，更重要的是小学生大多年纪较小，刚刚踏入学习的殿堂，还没有足够的自制力去控制住自己，太过古板而僵硬的课堂会使小学生感到束缚，从而不能够认真听讲，基于生活化情境的小学语文自主课堂则可以很好的解决这一问题。
一、现阶段基于生活化情景的小学语文自主课堂教学现状
基于生活化前景的小学语文自主课堂的构建，着重于两个方面，一个是生活化，一个是自主，这两个方面是现阶段新课改当中小学语文课堂改革的首要重点，但是在其改革以及实践过程中，在这两个方面都存在着许多不同程度的问题，阻碍了我国语文教学的进步。
首先就是在生活化方面。生活化对于我国的语文教学来说并不是一个全新的问题，在以往的语文教学中，生活化虽然没有被明确提出过，但实际上却是一直在应用着的。无论是语文课文中的小故事所讲述的道理还是各类的科普文章，这一切都与我们的生活息息相关。不是全新的问题并不代表着没有问题。在很多时候教师在将小学语文与生活化结合在一起时，往往会因为过度重视生活化而忽视了语文课堂本身的教育意义，让学生过度重视生活而忽视课本导致学生的基础不扎实;又或者是教师在小学课堂上应用生活化教学时，往往会只是表面上的生活化，并没有领会到生活化与小学语文相结合的真正含义。因此，将小学语文课堂与生活相结合，最重要的便是掌握生活化的度。
其次就是小学语文自主课堂中自主方面存在的问题，无论是从我国的传统教育，还是从现阶段自主教育的应用来说，我国在这方面存在的问题都非常之多，首先就是由于传统的语文教学模式在我国的教育观念中根深蒂固，大多是由教师在课上为学生进行讲解，而学生很少发表自己的意见、说出自己的想法。因此我国在这方面的教育经验十分不足，导致许多教师在创建小学语文自主课堂时往往会感到力不从心、不知道从何处下手，把握不好小学语文课堂自主化的程度。教师创建的语文课堂太过自主化会使学生分心，不能够将注意力集中到语文的学习上，从而导致学习效率下降;但如果自主化程度太低，又使学生不能够充分发表自己的意见，长期的管束会使学生的语文学习兴趣下降。
二、如何更好地构建基于生活化情境的小学语文自主课堂
1.将小学语文课本与生活结合在一起，给予学生充分的自由
小学阶段对于学生的教育大多是多样性的，而小学语文的课本上则充满着各种各样的内容。因此，将小学语文课本与生活结合在一起，可以让学生对于小学语文中讲述的内容感受更加深刻，从而对于小学语文更加的感兴趣，推动基于生活化浅显的小学语文自主课堂的构建。此外，将小学语文与学生的日常生活结合在一起，可以让学生在课堂上的教学中更加有亲切感，从而激发出学生的自主意识，让学生能够大胆地发表自己的想法，与老师和同学进行交流，从而培养学生的思维能力与逻辑能力，为学生日后的学习奠定基础。
例如，教师在对部编版四年级上册第一单元第二课《观潮》进行讲述时就可以构建基于生活化情境的小学语文自主课堂。这一篇文章选取了钱塘江大潮作为整篇文章的中心，因此，教师在课上为学生讲课时就可以先问一问学生有谁去看过钱塘江大潮，在观看时有着什么样的感受。然后让看过的学生为同学进行讲述。这样做使学生在课堂上能够发表自己的意见，给予学生自主权，从而让学生在上课时更加能够集中注意力，对课文更加感兴趣。然后教师再带领学生去阅读这篇文章，之后向学生进行提问：课文中描写了钱塘江大潮是什么样子的？作者又是怀着怎样的心情去观看这场大潮的？通过这样的教学方式，更好地构建基于生活化前景的小学语文自主课堂。
2.将小学语文与学生的生活结合在一起，让学生自主对课文探索
在21世纪的新时代，单打独斗已经落伍，合作共赢成为了时代发展的大趋势。因此在小学语文教学中，教师也可以让学生合作去共同进行学习。通过合作的方式，让学生进行分组然后推选出小组长，这样既锻炼了学生的组织能力与领导能力，也让学生能够自主的对小学语文课文中的内容进行探索。这种教学模式能够充分发挥起学生在课堂上的主导作用，从而激发出学生对于小学语文的学习兴趣，同时也创造出了一个活泼而宽松的学习氛围，团结了班级内的学生。
例如，教师在对部编版四年级上册第二单元第七课《呼风唤雨的世纪》进行讲述时就可以先讓学生进行分组，然后小组内的几个人分别去探索21世纪发生了什么大事，之后再让小组的成员在一起互相讲述自己查阅到的21世纪所出现的伟大壮举，之后让学生对这些壮举分别进行讨论，最后再让学生说出自己发现的这些壮举对自己现在的日常生活有什么影响？如果没有这些举动或者发现，我们现在的生活又会有什么不便？通过这种方式让学生充分的发表自己的意见，让学生成为小学语文课堂教学的主体。同时合作也可以让学生之间的友谊更加深刻，班级内的氛围更加和谐。
结束语：
在科技不断发展经济飞速增长的现代社会，我国需要的不再是只会“死读书，读死书”的书呆子，而是能够顺应时代发展，承担起中华民族伟大复兴责任的新时代青年。因此传统的语文教学方式不再适用于当下，而基于生活化情境的小学语文自主课堂的构建，则可以从小培养学生的自主意识，让学生发挥自己的能动性，从而培养出符合我国发展的现代化人才。因此，我们必须要构建符合生活化情境的小学语文自主课堂。
参考文献：
[1]王世菊.基于生活化情境的小学语文自主课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：200-201.
[2]周文娟.小学语文教学中如何有效创设生活化情境[J].小学生（中旬刊），2021（07）：49.