二十多年的班主任工作使我懂得育人的事业。不仅仅是知识的传递，事理的明辩，还有人事间最美好的情感交流，作为教师乐在其中，作为班主任更是乐在其中，班主任工作是一项技术又是一门艺术，有法可行，又无定法，怎样做好班主任工作呢？下面就谈谈自己的体会。
　　一、 关爱是打开心灵的窗户
　　古人云：亲其师，信其到。爱是人们普遍存在的一种心理需求，小学生显得更为明显，苏霍姆林斯基曾说过：你面对的是儿童的极易受到伤害的及其脆弱的心灵。学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触，特别是在学生遇到困难的时候，如果得到教师的关爱，就会使他们鼓起勇气，振奋精神，这时关爱就成了学生信心的源泉。
　　记得2004年秋我遇到一个学生叫小北，这个学生学习成绩很不好，属于那种性格偏激，智商不高，孤僻固执的学生，（教育局鉴定为旁听生），刚接触他时给我的印象是四肢发达，大脑平滑，他不算淘气不爱说话，虽然努力学习，但是成绩却不优秀，家长拿他没有办法，希望老师帮忙并给以辅导，于是我每天放学都花好多时间为他补课，结果一段时间下来，成效还是不大好,于是我就在学习生活上捕捉他的优点和长处,因势利导,这样下来使他的优点越来越多,长处也越来越明显.从那以后我和家长进行了多次交流,相互沟通他在教学和生活的情况,并制定了帮扶计划,第一步注意观察,捕捉他的优点,从鼓励感化入手,看一看他有没有變化,第二步接触他和他做朋友,使他抬头做人,让他知道谈诚相见的可贵,第三步信任他给他品尝成功的喜悦,经过多方的观察,发现他关心集体,热爱劳动,虽然学习不好,但是他是一个很有爱心的学生,我想从这开始,我要在全班同学面前极力的表扬他,称赞他的无私奉献精神,称赞他心中有他人,称赞他是老师的好帮手,从此他爱学习了,上课也开始注意听讲了,尽管成绩不是很理想,但是他真的很用心,课下也认真写作业了.
　　我觉得增加交流积极沟通,可以加强了解，正确地把握后进生思想上的疑点,难点,抓住闪光点,对症下药,取得相互理解信任,情理相济,一定会取得意想不到的效果.但不要对后进生滥用表扬,如含糊的或者概括性的表扬,对错误回答的表扬或者不整洁的未完成的作业的表扬,这会使学生产生困惑感或者表明你对他们不报以什麽期望,但是要抓住机会给予这些后进生应有和具体的表扬.
　　经过多年的实践,我体会到了作为班主任,要真诚关心爱护每一位学生即使调皮捣蛋的学生也不能歧视他,越是这样的学生就更要加倍地关爱他,使他感到集体的温暖和同学友爱是多麽的重要,另外教师要善于发现那些后进生的诸多方面的闪光点,及时地保持和巩固他的闪光点,用激励机制趋利避害哪怕在一件很小的事情上也不例外,让那些差生感受到自己取得的成绩和成功的喜悦,一点一点进步,同时对差生的毛病,要防微杜渐,及时帮助其改掉毛病,使其顺利成长.
　　二、 善用“良言”抚慰心灵
　　在我们生活中,老师和家长都要注意不体罚学生,但往往会再不经意间用尖刻的语言奚落,讽刺,挖苦孩子.古人云:“哀莫大于心死”,表面上看似比体罚“文明”,但它给孩子的伤害绝不会比体罚小,体罚伤害的是学生的身体,而这种语言更多的是伤害的是学生的心灵,受到“心罚”的学生,自尊可能被摧毁,自信可能被打击,智慧可能被扼杀,对学生的未来发展不利,俗话说“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”.因此教师要用“良言”,懂得“良言”的妙用.要善于观察与揣摩学生的心态处境,然后选择时机,有针对性地用良言抚慰他,温暖他,矫正他,激励他,当孩子受窘时不妨说几句话解围,当孩子疑惑时及时用柔和的语言给他提个醒,当孩子自卑时不忘记表扬他的优点来燃起他的自信心,每位老师应该养成善用“良言”的习惯,讲究教育的艺术.千万不要再给孩子以“体罚”.
　　三、 加强孩子自理、自立、自律
　　在很多父母心中，只要孩子的想法与培养不符，就会打消，很多家长都会对孩子说不行。连念头都不能有，就这样把孩子自己的想法念头洗得过于干净，这种苦心使孩子失去了自我，逐渐的失去了自己拿主意的机会和能力，只要孩子学习好，其他事情家长全部包办，如低年级还要家长喂饭，中年级要家长穿衣服，实际上就是剥夺了遭受适当挫折困难和学习爱护帮助别人的权利，正因为这样，孩子缺少自理、自立和自律的能力，因此在各种丰富多彩的活动中，例如在低年级举行穿衣股比赛，在中年级举行自护自救情景表演，高年级进行物品交易活动，可引导学生在活动中培养自己自理、自立、自律的能力，更好的适应社会。
　　二十几年的班主任工作，使我懂得热爱是最好的老师，善用“良言”抚慰学生，因材施教培养学生的自理、自立和自律，学生就会顺利适应社会顺利成才。