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生涯辅导内涵和目标
1.生涯和生涯辅导的含义
在生活中我们有时会用到生涯一词，如描述一个人的从政经历，我们会用“政治生涯”；描述一个人的当兵经历，用“军人生涯”；描述一个人的职业经历，用“职业生涯”等等。但要从学术上给生涯下—个定义，不是—件容易的事。下面给出为大多数学者接受的，美国生涯理论家萨珀的观点。
生涯是一个人终其一生所经历的所有职位的整个过程，由三个层面组成：其一是时间。即个人的年龄或生命的时程，又可分为成长、试探、建立、维持和衰退等时期；其二是广度或范围，即每个人一生所扮演的不同角色；其三是深度，即个人为自己投入的程度。从历史性来看，生涯就是个人生命完整的过程，在个人生命历程中又通过不同的社会实践，表现为各种各样的社会角色，蕴涵着个人兴衰际遇。
生涯辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导个人探究、评判并整合运用与下列有关的知识、经验而开展的活动。这些知识经验包括：对自我的了解；对职业世界及其相关影响因素的了解；对休闲活动、对个人生活的影响与重要性的了解；对生涯规划和生涯决定中必须考虑的各种因素的了解；对在工作与休闲中达到成功或自我实现所必须具备的各种条件的了解。
所以生涯辅导的具体方面可以概括如下：生涯规划及生涯决策能力的培养；自我状况的了解及个人价值观的澄清；合理选择和决策的作出；自身潜能的开发。
2.生涯辅导的目标
生涯辅导的目标是促进个体的生涯成熟，即协助个人实际达到他应该达到的生涯发展阶段。具体地说，生涯辅导就是要帮助任何年龄、各个社会阶层的个体，通过生涯辅导，努力达到以下目标：具有适用于快速发展社会的基本学习技能及良好的工作习惯；能够选择有意义的工作价值观，以激励自己的工作欲望和热情；具有确立事业发展方向，寻找和获得工作的技能；具有相当程度的职业技能，以顺利就业。并在职业社会里获得相当程度的成功；能依据个人的意愿教育机会及职业机会等所有资料，对职业和事业作出合理的决定；离开正规学校教育系统后，通过某些途径去继续接受教育；在教育和职业上都有成功的表现，能成功地将工作价值观融入整体价值结构中，以便自己所向往的生活方式。
由此可见，生涯辅导是人本主义管理思想的最好体现；生涯辅导是帮助人力资源实现可持续发展的最好体现；生涯辅导是个性与共性有机统一的最好体现。
大学素质教育与生涯辅导的结合点
1.生涯辅导与素质教育的辩证关系
进入21世纪，随着知识经济的到来。全球经济多元化发展，信息技术的日新月异，各行各业的结构性调整和重组，社会及区域政治的诸多变化，尤其是就业市场格局的改变。迫使人们认真反思及审视大学在社会中的地位和作用。那种大学主要任务是将理论知识传授给学生的传统观念已经不能适应社会对复合型人才的需要，促使大学教育向素质教育转变。
素质的核心思想是做人。即素质能够把外部获得的知识、技能内化于人的身心，升华为稳定的品质和素养。素质教育的内涵是要求学生学会生存，学会共事。辨别各种是非，明确历史使命，以深厚的历史文化积淀构筑精神支柱。素质教育以创新能力和创造力的培养作为目标，紧扣知识经济的灵魂。
我国基础教育的基本性质和任务是培养全体学生成为适应社会需要的“四有”新人。即培养学生成为适应21世纪发展需要的具有高度时代感、责任感的新型公民，他们有高度的政治觉悟、崇高的理想、现代民主法制观念和文明生活习惯、较高的科学文化素养，从而为培养和造就更多的适应社会主义现代化建设的各级各类人才奠定广阔的人力资源基础。素质教育已经深入人心，成为广大教育工作者的自觉要求。
2.生涯辅导与素质教育的结合点
显而易见，生涯辅导就是通过科学的、行之有效的途径，充分发挥学生的天赋，提高素质水平；同时在某些不具备的或者是在心理或能力上有缺陷的方面，通过生涯教育、实践、锻炼、培养，得到弥补和完善。所以，生涯辅导是实现素质教育的有效途径之一。两者具体结合点表现为：
(1)大学生素质教育本质上是一种人本管理，学校充分尊重个人发展，为学生提供良好的“硬件”和“软件”环境，帮助学生成长，使每个学生的潜能得到充分发展。
(2)大学生素质教育作为学生职业生涯持续发展的起点，是学生养成各种素质并不断提高的重要阶段，对学生职业生涯道路的选择影响重大。
(3)大学生素质教育目标和学生个人生涯目标都以服从社会客观需要作为目标制定的依据和衡量标准。这种统一性促使大学素质教育能充分发挥其引导功能。
在大学生素质教育中导入生涯辅导
1.大学生生涯辅导的功能
在大学生素质教育中导人生涯辅导就是要充分发挥大学素质教育的引导功能，促使大学生创新能力和创造力的养成和发展。具体引导功能体现在以下三方面：
(1)帮助学生树立正确的职业生涯观。这是培养学生健全心理素质的起点工作，是实施文化素质教育，提高文化素质水平的第一步。在这阶段应该客观分析学生个性特点和主观偏好，结合知识经济社会提出的要求，帮助学生进行初次发展定位，树立大学求学阶段的朦胧生涯目标。
(2)帮助学生制定可行的生涯发展方案。这是培养学生构架完善的知识结构．对未来发展领域深挖掘的阶段。在求学过程中，关键是不断帮助学生明确自己的生涯目标，并赋予坚定执著的实际行动，在这一阶段要给予学生具体的引导和切实的支持，甚至包括教学课程的选定和课余求知的规划。
(3)帮助学生在自我实现过程中不断纠偏。阶段性成果奖励、经验总结和阶段性目标调整、计划完善是生涯辅导的关键。同时要注意学生的兴趣偏好的转变和实际努力效果，及时给予动态考核评价和调整生涯规则。这是一个持续激励的引导过程。对于学生能否形成正确的价值观、坚定的职业倾向、成熟地走向社会至关重要。
2.大学生涯辅导的内容
(1)指导学生专业定位和学习。专业的学习活动是大学中最普通、最直接的生涯探索过程，选择一个适当的专业，也是为未来的生涯决定了具体的方向。所以，帮助学生依照其能力、兴趣、价值等选择专业或转系，是生涯辅导的重要内容之一。
(2)协助学生自我了解，并了解工作世界，增进学生生涯决策能力。自我评估及自我了解是一个人选择事业生涯的思索起点。而对外面工作世界的了解，则主要等学生毕业从事工作后，逐步进入角色。为了缩短学生了解外面工作世界的周期，给学生以更多的感性认识，学校要十分重视实习与实践，让学生接触公司、企业、公共事业机构、医院、学校、实验基地、基金会等，使学生理论知识学习与社会实践交替进行。此外，还可以建立“模拟企业”。“模拟企业”是在功能与真正公司、企业十分相似的特殊机构，学生在教师的指导下进行工作，从中能获得毕业后打开就业大门的宝贵的实践经验。
(3)协助学生步入工作世界。生涯安置是指通过一系列有计划的服务，协助学生顺利地步入工作世界。这里有计划的服务，包括就业资料的提供、学生个人履历表的准备：求职面试、求职过程的了解等等。
1.生涯和生涯辅导的含义
在生活中我们有时会用到生涯一词，如描述一个人的从政经历，我们会用“政治生涯”；描述一个人的当兵经历，用“军人生涯”；描述一个人的职业经历，用“职业生涯”等等。但要从学术上给生涯下—个定义，不是—件容易的事。下面给出为大多数学者接受的，美国生涯理论家萨珀的观点。
生涯是一个人终其一生所经历的所有职位的整个过程，由三个层面组成：其一是时间。即个人的年龄或生命的时程，又可分为成长、试探、建立、维持和衰退等时期；其二是广度或范围，即每个人一生所扮演的不同角色；其三是深度，即个人为自己投入的程度。从历史性来看，生涯就是个人生命完整的过程，在个人生命历程中又通过不同的社会实践，表现为各种各样的社会角色，蕴涵着个人兴衰际遇。
生涯辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导个人探究、评判并整合运用与下列有关的知识、经验而开展的活动。这些知识经验包括：对自我的了解；对职业世界及其相关影响因素的了解；对休闲活动、对个人生活的影响与重要性的了解；对生涯规划和生涯决定中必须考虑的各种因素的了解；对在工作与休闲中达到成功或自我实现所必须具备的各种条件的了解。
所以生涯辅导的具体方面可以概括如下：生涯规划及生涯决策能力的培养；自我状况的了解及个人价值观的澄清；合理选择和决策的作出；自身潜能的开发。
2.生涯辅导的目标
生涯辅导的目标是促进个体的生涯成熟，即协助个人实际达到他应该达到的生涯发展阶段。具体地说，生涯辅导就是要帮助任何年龄、各个社会阶层的个体，通过生涯辅导，努力达到以下目标：具有适用于快速发展社会的基本学习技能及良好的工作习惯；能够选择有意义的工作价值观，以激励自己的工作欲望和热情；具有确立事业发展方向，寻找和获得工作的技能；具有相当程度的职业技能，以顺利就业。并在职业社会里获得相当程度的成功；能依据个人的意愿教育机会及职业机会等所有资料，对职业和事业作出合理的决定；离开正规学校教育系统后，通过某些途径去继续接受教育；在教育和职业上都有成功的表现，能成功地将工作价值观融入整体价值结构中，以便自己所向往的生活方式。
由此可见，生涯辅导是人本主义管理思想的最好体现；生涯辅导是帮助人力资源实现可持续发展的最好体现；生涯辅导是个性与共性有机统一的最好体现。
大学素质教育与生涯辅导的结合点
1.生涯辅导与素质教育的辩证关系
进入21世纪，随着知识经济的到来。全球经济多元化发展，信息技术的日新月异，各行各业的结构性调整和重组，社会及区域政治的诸多变化，尤其是就业市场格局的改变。迫使人们认真反思及审视大学在社会中的地位和作用。那种大学主要任务是将理论知识传授给学生的传统观念已经不能适应社会对复合型人才的需要，促使大学教育向素质教育转变。
素质的核心思想是做人。即素质能够把外部获得的知识、技能内化于人的身心，升华为稳定的品质和素养。素质教育的内涵是要求学生学会生存，学会共事。辨别各种是非，明确历史使命，以深厚的历史文化积淀构筑精神支柱。素质教育以创新能力和创造力的培养作为目标，紧扣知识经济的灵魂。
我国基础教育的基本性质和任务是培养全体学生成为适应社会需要的“四有”新人。即培养学生成为适应21世纪发展需要的具有高度时代感、责任感的新型公民，他们有高度的政治觉悟、崇高的理想、现代民主法制观念和文明生活习惯、较高的科学文化素养，从而为培养和造就更多的适应社会主义现代化建设的各级各类人才奠定广阔的人力资源基础。素质教育已经深入人心，成为广大教育工作者的自觉要求。
2.生涯辅导与素质教育的结合点
显而易见，生涯辅导就是通过科学的、行之有效的途径，充分发挥学生的天赋，提高素质水平；同时在某些不具备的或者是在心理或能力上有缺陷的方面，通过生涯教育、实践、锻炼、培养，得到弥补和完善。所以，生涯辅导是实现素质教育的有效途径之一。两者具体结合点表现为：
(1)大学生素质教育本质上是一种人本管理，学校充分尊重个人发展，为学生提供良好的“硬件”和“软件”环境，帮助学生成长，使每个学生的潜能得到充分发展。
(2)大学生素质教育作为学生职业生涯持续发展的起点，是学生养成各种素质并不断提高的重要阶段，对学生职业生涯道路的选择影响重大。
(3)大学生素质教育目标和学生个人生涯目标都以服从社会客观需要作为目标制定的依据和衡量标准。这种统一性促使大学素质教育能充分发挥其引导功能。
在大学生素质教育中导入生涯辅导
1.大学生生涯辅导的功能
在大学生素质教育中导人生涯辅导就是要充分发挥大学素质教育的引导功能，促使大学生创新能力和创造力的养成和发展。具体引导功能体现在以下三方面：
(1)帮助学生树立正确的职业生涯观。这是培养学生健全心理素质的起点工作，是实施文化素质教育，提高文化素质水平的第一步。在这阶段应该客观分析学生个性特点和主观偏好，结合知识经济社会提出的要求，帮助学生进行初次发展定位，树立大学求学阶段的朦胧生涯目标。
(2)帮助学生制定可行的生涯发展方案。这是培养学生构架完善的知识结构．对未来发展领域深挖掘的阶段。在求学过程中，关键是不断帮助学生明确自己的生涯目标，并赋予坚定执著的实际行动，在这一阶段要给予学生具体的引导和切实的支持，甚至包括教学课程的选定和课余求知的规划。
(3)帮助学生在自我实现过程中不断纠偏。阶段性成果奖励、经验总结和阶段性目标调整、计划完善是生涯辅导的关键。同时要注意学生的兴趣偏好的转变和实际努力效果，及时给予动态考核评价和调整生涯规则。这是一个持续激励的引导过程。对于学生能否形成正确的价值观、坚定的职业倾向、成熟地走向社会至关重要。
2.大学生涯辅导的内容
(1)指导学生专业定位和学习。专业的学习活动是大学中最普通、最直接的生涯探索过程，选择一个适当的专业，也是为未来的生涯决定了具体的方向。所以，帮助学生依照其能力、兴趣、价值等选择专业或转系，是生涯辅导的重要内容之一。
(2)协助学生自我了解，并了解工作世界，增进学生生涯决策能力。自我评估及自我了解是一个人选择事业生涯的思索起点。而对外面工作世界的了解，则主要等学生毕业从事工作后，逐步进入角色。为了缩短学生了解外面工作世界的周期，给学生以更多的感性认识，学校要十分重视实习与实践，让学生接触公司、企业、公共事业机构、医院、学校、实验基地、基金会等，使学生理论知识学习与社会实践交替进行。此外，还可以建立“模拟企业”。“模拟企业”是在功能与真正公司、企业十分相似的特殊机构，学生在教师的指导下进行工作，从中能获得毕业后打开就业大门的宝贵的实践经验。
(3)协助学生步入工作世界。生涯安置是指通过一系列有计划的服务，协助学生顺利地步入工作世界。这里有计划的服务，包括就业资料的提供、学生个人履历表的准备：求职面试、求职过程的了解等等。