众所周知，良好的家园合作关系有助于孩子在家里和幼儿园中更好地生活、学习，能使幼儿教师在实践中得到情感上的支持。然而很多现实情况却并非如此。正如美国教育社会学家威拉德•沃纳所指出的“从理想的观点出发，家长和幼儿教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”家庭与幼儿园如果在教育观点上出现分歧，各自为政，会导致教育力量的削弱，受害者最终是孩子。因此，幼儿园工作人员和家长之间应做到相互尊重，相互依赖，相互谅解，相互支持，相互帮助，共同探讨。
　　平时，我们经常会听到家长对幼儿园管理、幼儿教师和教学的各种不满，幼儿教师对此常常感到头痛。而问题的关键在于：家长关心他们自己的孩子，而教师必须考虑班里所有的孩子。家长出于对自己孩子的过分关心，常常会对幼儿教师提出一些过分的要求，而且总是坚持认为自己的要求是合理的。因为，他们觉得自己与孩子朝夕相处，最了解自己的孩子，在自己孩子的问题上，他们最有发言权。例：有的家长坚持认为自己的孩子有艺术潜力，要求教师“因势”多加“利导”，多给孩子课堂表现的机会。而教师却认为，所有的孩子都具有一定程度的艺术潜力，应该尽量公平地给予每一个孩子机会。而有的家长觉得他的孩子在家表现很好，在幼儿园里却相对较差，是教师的教育方法“有问题”。或自己的孩子与同班的孩子在游戏中不能很好合作，而遭到教师的批评，是压抑了自己孩子的个性等等。其实，教师对上述家长的做法感到十分反感和心烦。许多教师认为自己在幼儿教育方面受过专门训练，取得幼教专业学位，是一个具有专业知识的教育工作者，更懂得儿童的心理，采取的教育方法更为有效。而有一些教师从事幼教工作已多年，在工作中积累了相当的经验，他们觉得在幼儿园孩子的教育中，家长应该给予他们尊重与支持。
　　怎样解决家长和教师之间的这一矛盾呢？我根据二十多年的教育经验总结以下几点：
　　1 学会换位思考
　　让家长站在幼儿园班级管理者的角度考虑每一个孩子的利益，而不仅仅是他自己孩子的利益。可请家长适当地参与幼儿园的活动，使家长了解孩子在园的一日生活流程，幼儿园的教育内容、方法、活动特点，或请家长来园与孩子一起共度节日，密切家长与幼儿园的联系。同时，教师也站在家长的角度思考，如果他是自己的孩子，该怎么办？
　　2 展示幼儿学习成果
　　家长把自己的孩子送到幼儿园接受教育，最大的愿望莫过于看到孩子的进步。举办幼儿学习成果展示的目的就在于向家长汇报幼儿在幼儿园的学习、生活的情况，让家长对幼儿园放心，并给他们以教育的信心和方法。进行幼儿成果展示时，我们应让每个幼儿都有机会展示自己的进步，既有音乐、舞蹈、绘画，也有讲述、计算，还有良好品德的展现。我们要让家长从孩子的表现中，不仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育中。
　　3 加强教师与家长之间的沟通，相互产生信任和理解
　　教育需要我们教师做生活的观察者、探索者。我们教师必须做到心中有数，要在了解孩子和了解家长的前提下工作。另外，教师心中有数就能利用各种时机做家长工作，这样针对性强，能取得较大效益。同时，要及时地发现家长在教育孩子中的难题，尽自己的能力帮助并一起解决，这样我们的家园才会互动得更好。家长也会把你当作他们的朋友，和你一起教育好孩子。
　　教师可充分利用家长会和家长园地的形式，向家长宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，来提高家长的教育责任感；向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；宣传正确的教育观念，如儿童观、教育观、人才观与爱子观；宣传科学的育儿方法和原则，让家长了解当今幼儿教育的最新趋势；帮助家长学习如何创设良好的家庭教育环境为主要内容的亲子教育活动，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导；还可利用家长接送孩子的机会主动交谈孩子有哪些突出表现；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。这些都能有效地提高家长素质和家教质量。也可让家长对幼儿园班级管理提出有价值的改进建议。当我们采取多种多样方式进行沟通、交流时，往往在不知不觉中会达到家园共育的效果。
　　最重要的是要让家长对老师产生信任和理解。这样，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关幼儿教育的经验和知识，才能使家庭教育与幼儿园教育双向互动、相互配合，达到共育的目的。