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【摘 要】 随着我国教育改革的进一步开展，阅读教学在小学语文教学中所占的比重也不断增加，小学六年级是高年级阶段，学生对语文基础知识的掌握已经较为熟练，正是培养和提升学生阅读能力的关键阶段。因此，教师要打破传统教学模式的束缚，采取有效的措施，运用豐富的教学方法开展阅读教学，进而提升学生的阅读水平，提高学生的语文素养。本文就小学六年级语文阅读教学中存在的问题及解决对策进行阐述。
【关键词】 小学语文 六年级 阅读教学 存在问题 解决对策
引言：
众所周知，阅读是人类进步的阶梯，近年来，小学语文阅读教学受到了人们的广泛关注。作为小学语文教学中的重要组成部分，对培养学生的文学素养和语言表达能力有着重要的意义，如何提高语文阅读教学的有效性成为当前教师重点关注的问题。小学六年级的学生具有活泼好动，注意力不集中等特点，这给教师开展阅读教学造成了一定的困难。这就需要教师要不断的学习和创新教学方法，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，从而提高小学六年级语文阅读教学的教学效率。
一、当前六年级语文阅读教学中存在的问题
素质教育改革在小学教学实践中的深入，暴露了许多小学语文阅读教学中存在的问题，笔者结合自身的实际教学经验，将小学六年级语文阅读教学中存在的问题总结为以下几点：
首先，受到传统的教育理念影响，大多数教师在阅读教学过程中依旧占据主导的地位，灌输式的阅读教学模式依旧存在，课文朗读、生字认读、内容讲解的模式构成了当前语文阅读课堂，学生只能被动地接受和理解，这极大地限制了学生主体地位作用的发挥;其次，教师忽视了阅读教学过程中学生的情感体验，过度注重对生字的认读和书写，以及形式上的课文通顺朗读，使得学生对语文知识的掌握并不牢固;最后，学生缺乏自主阅读兴趣和热情，这一时期学生的性格活泼好动，课堂学习的注意力分散，学习效率不高，而教师的阅读教学方式过于单一，导致小学低年级语文阅读教学的效果十分不理想。同时，部分教师在小学语文阅读教学中，盲目地对学生进行阅读拓展，导致学生没有正确地掌握阅读技巧和方法，只是利用阅读来打发时间，导致阅读拓展没有起到真正的作用。
二、解决小学六年级语文阅读教学问题的对策
1. 营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
在小学六年级语文阅读教学中，教师要充分地利用一切可利用资源，为学生营造出良好的阅读氛围，进而使学生在轻松、愉悦的氛围中，快乐地进行学习，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极主动性，提高学生的自主阅读能力，从而有效地锻炼学生的阅读能力。例如：在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可先利用谈话来调动学生的热情：同学们，在语文课本中，我们接触过许多关于穷苦人的课文，给我们留下了深刻的印象，你们还记得都有哪些故事吗？学生积极发言，有效地活跃了课堂的气氛，调动了学生的积极性。然后，教师再利用多媒体技术，为学生播放卖火柴的小女孩每一次点燃火柴所出现的情境，为学生营造出阅读的氛围，进而激发了学生的学习兴趣，使学生自主地进行学习。
2. 利用多媒体教学，丰富课堂教学内容
随着教育改革的不断推进，多媒体技术也在教学中得到了良好的运用，使教师改变了传统的黑板、粉笔、讲台的教学，丰富了课堂教学资源，开阔了学生的视野，激发了学生的学习热情。同时，利用多媒体有效地发挥了学生的想象力，培养了学生的思维能力，增加了学生知识的积累，进而有效地培养了学生的阅读能力。例如：在教学《詹天佑》一课时，由于詹天佑所生活的年代较为遥远，学生对当时的社会背景没有深入的了解，此时，教师可借助多媒体技术，为学生播放关于当时时代背景的视频和詹天佑的相关介绍，使学生了解铁路施工过程中的困难和相关人员的智慧，再结合课文进行思考，深入地了解作者所要表达的情感，激发学生的爱国情怀。
3. 借助关键词，理清文章脉络
在六年级语文阅读教学中，借助关键词进行阅读教学已经成为一种必然趋势，教师通过引导学生对课文关键词进行标注，将关键词进行有效的串联，帮助学生构建出文章的整体轮廓，使学生加强对课文的理解，理清文章的脉络，进而提升学生的学习效率和阅读效率。例如：在教学《怀念母亲》一课时，本文情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，教师可引导学生进行关键词的标识，如频来入梦、寝不安席、怅望灰天等，进而体会作者的思想感情，理清文章脉络，深入理解文章内容。
4. 开展有效的课外阅读，发展学生思维
课外阅读对阅读教学有着重要的意义，它能丰富学生的知识积累，活跃学生的思维。因此，教师可结合学生当前的实际情况，按照学生当前的语文水平和对字词的掌握程度，为学生选择合适的阅读材料，满足学生当前年龄段的需求。同时，教师发挥好引导者的作用，促使学生进行自主探究，加强与学生的互动交流，使学生经过自主思考或小组合作，深入地了解文章的内在含义，有效地培养学生的创造性思维。
结语：
总而言之，在小学六年级语文阅读教学中，需要教师不断地提升自身的专业能力，对教学方法不断地进行创新和完善，采取有效的措施来解决教学中存在的各种问题，开展多元化教学，充分发挥学生的主体性，从而调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018（31）：113.
[2] 朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.
[3] 于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[4] 邱改香.浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题[J].科技信息，2009（35）：676
【关键词】 小学语文 六年级 阅读教学 存在问题 解决对策
引言：
众所周知，阅读是人类进步的阶梯，近年来，小学语文阅读教学受到了人们的广泛关注。作为小学语文教学中的重要组成部分，对培养学生的文学素养和语言表达能力有着重要的意义，如何提高语文阅读教学的有效性成为当前教师重点关注的问题。小学六年级的学生具有活泼好动，注意力不集中等特点，这给教师开展阅读教学造成了一定的困难。这就需要教师要不断的学习和创新教学方法，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，从而提高小学六年级语文阅读教学的教学效率。
一、当前六年级语文阅读教学中存在的问题
素质教育改革在小学教学实践中的深入，暴露了许多小学语文阅读教学中存在的问题，笔者结合自身的实际教学经验，将小学六年级语文阅读教学中存在的问题总结为以下几点：
首先，受到传统的教育理念影响，大多数教师在阅读教学过程中依旧占据主导的地位，灌输式的阅读教学模式依旧存在，课文朗读、生字认读、内容讲解的模式构成了当前语文阅读课堂，学生只能被动地接受和理解，这极大地限制了学生主体地位作用的发挥;其次，教师忽视了阅读教学过程中学生的情感体验，过度注重对生字的认读和书写，以及形式上的课文通顺朗读，使得学生对语文知识的掌握并不牢固;最后，学生缺乏自主阅读兴趣和热情，这一时期学生的性格活泼好动，课堂学习的注意力分散，学习效率不高，而教师的阅读教学方式过于单一，导致小学低年级语文阅读教学的效果十分不理想。同时，部分教师在小学语文阅读教学中，盲目地对学生进行阅读拓展，导致学生没有正确地掌握阅读技巧和方法，只是利用阅读来打发时间，导致阅读拓展没有起到真正的作用。
二、解决小学六年级语文阅读教学问题的对策
1. 营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
在小学六年级语文阅读教学中，教师要充分地利用一切可利用资源，为学生营造出良好的阅读氛围，进而使学生在轻松、愉悦的氛围中，快乐地进行学习，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极主动性，提高学生的自主阅读能力，从而有效地锻炼学生的阅读能力。例如：在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可先利用谈话来调动学生的热情：同学们，在语文课本中，我们接触过许多关于穷苦人的课文，给我们留下了深刻的印象，你们还记得都有哪些故事吗？学生积极发言，有效地活跃了课堂的气氛，调动了学生的积极性。然后，教师再利用多媒体技术，为学生播放卖火柴的小女孩每一次点燃火柴所出现的情境，为学生营造出阅读的氛围，进而激发了学生的学习兴趣，使学生自主地进行学习。
2. 利用多媒体教学，丰富课堂教学内容
随着教育改革的不断推进，多媒体技术也在教学中得到了良好的运用，使教师改变了传统的黑板、粉笔、讲台的教学，丰富了课堂教学资源，开阔了学生的视野，激发了学生的学习热情。同时，利用多媒体有效地发挥了学生的想象力，培养了学生的思维能力，增加了学生知识的积累，进而有效地培养了学生的阅读能力。例如：在教学《詹天佑》一课时，由于詹天佑所生活的年代较为遥远，学生对当时的社会背景没有深入的了解，此时，教师可借助多媒体技术，为学生播放关于当时时代背景的视频和詹天佑的相关介绍，使学生了解铁路施工过程中的困难和相关人员的智慧，再结合课文进行思考，深入地了解作者所要表达的情感，激发学生的爱国情怀。
3. 借助关键词，理清文章脉络
在六年级语文阅读教学中，借助关键词进行阅读教学已经成为一种必然趋势，教师通过引导学生对课文关键词进行标注，将关键词进行有效的串联，帮助学生构建出文章的整体轮廓，使学生加强对课文的理解，理清文章的脉络，进而提升学生的学习效率和阅读效率。例如：在教学《怀念母亲》一课时，本文情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，教师可引导学生进行关键词的标识，如频来入梦、寝不安席、怅望灰天等，进而体会作者的思想感情，理清文章脉络，深入理解文章内容。
4. 开展有效的课外阅读，发展学生思维
课外阅读对阅读教学有着重要的意义，它能丰富学生的知识积累，活跃学生的思维。因此，教师可结合学生当前的实际情况，按照学生当前的语文水平和对字词的掌握程度，为学生选择合适的阅读材料，满足学生当前年龄段的需求。同时，教师发挥好引导者的作用，促使学生进行自主探究，加强与学生的互动交流，使学生经过自主思考或小组合作，深入地了解文章的内在含义，有效地培养学生的创造性思维。
结语：
总而言之，在小学六年级语文阅读教学中，需要教师不断地提升自身的专业能力，对教学方法不断地进行创新和完善，采取有效的措施来解决教学中存在的各种问题，开展多元化教学，充分发挥学生的主体性，从而调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018（31）：113.
[2] 朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.
[3] 于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[4] 邱改香.浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题[J].科技信息，2009（35）：676