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摘 要：在授课中，存在过多强调授课内容是否新颖、内容是否丰富、设置是否合理的情况，而在教学中如何和学生互动却关注不够，教学是“教”与“学”两个互动的过程，在教的过程中，提问显然是教师与学生运用最多的方式。本文主要从多个角度，谈一谈关于利用课堂提问提高教学质量的几点思考。
关键词：课堂提问;方式方法
如何实时调动学生的积极性，如何实现教师与学生的良好互动，是摆在每个教师面前的现实问题，本文从以下几个方面谈一谈对课堂提问的认识。
1课堂提问的重要性
教师在备课中，如果把所有精力放在授课内容上，而不考虑如何在授课中和学生良好互动，则教学效果必然会打折扣，课堂提问、课堂互动则是最好的方式，通过提问，教师能够实时了解掌握学生的学习情况，并作出调整，同时作为课后总结反思的主要依据。在课堂教学设计中，应该拿出一部分比例用于课堂提问，随时检查学生的吸收接纳情况，并及时调整，课堂教学设计中，特别是对一些重难点问题，更要及时提问，当然提问的方式很多，需要根据不同的内容采取不同的提问方式。
2课堂提问的几种方式
2.1连续提问
在授课中，可以采取连续提问的方式，连续提问就是教师向学生接连提出几个问题，每当学生回答完毕之后，随之再次提出一个新得相关问题，连续提问有两个很好的优势，第一，在不同的问题提出之后，教师通过连续提问，增加了问题的难度，提升了学员的思考空间，同时，当一个学生回答不上来时，可以转而询问更多的学生，引起更多学生的思考，让更多学生参与进来，随着问题难度增加，学生也会一步一步的使用越来越复杂的方式思考问题。持续提问有着时间上的优势，在较短的时间内完成连续问题的提问，可以提高学生思考的速度，努力挖掘自身的潜能，每一个问题都能引导学生向前一步，继续回答下一个问题，学生便在此过程中慢慢进步。第二，连续提问的方法可以让教师及时给出相应的答案，对错都可以及时反馈给学生，学生根据对或者错的反馈进行下一步的思考，如果存在错误，说明理解上出现了偏差，可以进一步向教师发问，教师也可以向学生进一步引导提问，找出理解出现偏差的症结。通过连续提问，教师能够引导学生基于其已有的知识去探索新知，然后找到问题的答案，而教师的下一个问题则需根据学生在每一阶段提供的信息设置，这个过程互动性很强，需要教师逐步了解学生已有的理解，并懂得如何帮助学生逐步加深理解，直到最后找到答案。教师在连续提问过程中逐步加大问题的难度，这就为全班学生提供了锻炼思维能力的机会。通过连续提问，教师就能够及时回应学生的回答，也就意味着教师能够根据学生的需求设置下一个问题，通过在对话中连续提问的方式，教师为学生搭建起从已知通向未知的桥梁。
2.2通过提问引发推理思考
逻辑思维和推理是学习的基础，影响着一个学生的长远发展，一个逻辑推理能力较强的学生，其空间感、思维都会有很大的提升，如果没有逻辑推理能力，则会制约学习，甚至影响全面发展，因此通过提问引发学生进行推理论断，是非常有益处的。教师在教学设计中注重考虑前后问题的逻辑性，注意自身的问题能否引发学生推理，如果不能，就要适当作出调整，以达到引发学生思考的作用，只有这样才能充分调动学生的逻辑推理能力。更重要的是，作为教师要全盘考虑，切不可只针对优秀学生设置问题，而基础薄弱同学更需要设置相应的问题，通过难易结合的方式，调动所有学生进行逻辑推理，同时对不同的观点要及时鼓励，当然这个观点有可能是错误的，但无论正确与否，均可以达到锻炼学生逻辑推理的能力，并且不断的引导，直到他们获得正确的答案，从而养成这种习惯。
2.3针对性提问
针对性提问要求教师对单个学生进行提问，可以是针对某个个人，或者是针对不同的个人提出不同的问题。一般情况下，在教授完一个课目的知识之后，教师根据学生的表情和动作，都能够基本获悉学生的掌握情况，那么教师就要根据学生的表现快速提出不同的问题，针对理解吸收一般的同學，要提出难度稍易的问题，鼓励其给出答案，针对理解吸收好的同学，就要提出有难度的问题，以进一步提高学习成果，同时也拓展了所有学生的思维。针对性提问有两个优势，第一，教师可以根据不同的同学设计难度各异的针对性问题，全面掌握学生学习水平，帮助他们解决各自的问题，达到成长进步的目的。第二，通过针对性提问，学生和教师之间能够进行有效的沟通，有效沟通即能够有呼应，太难或者太易的问题都是没有效果的，通过针对性提问能够对不同学习水平的学生都能够起到提高的作用，为不同学生提供了拓展思维的机会。教师可以为特定的学生群体设置针对性的问题，这种方法可以与主要课堂活动同步进行，也可以作为补充内容，但无论以哪种方式进行，都可以提高学生的思维能力，帮助能力较弱的学生进行思维锻炼，让学生积极参加到课堂的提问当中。
3课堂提问的进一步发展
课堂提问作为最基本的方法手段，是课堂质量的根本保证，实施简便，可以提前设计，也可以随机进行，根据学生不同的临场反应作出不同的提问，将课堂变的更加有活力，进一步发展，需要由教师提问逐步过渡到课堂讨论，充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
结束语
课堂提问形式虽然简单，但是越是简单的东西就越是要用好，在使用好最根本的方法手段的基础上才可以创新求新，切不可扔掉传统的优秀教学手段，转求别出心裁，关键点在于能否真正调动学生积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨翠蓉.论有效的课堂讨论[J].全球教育展望，;2005，;34（007）：8-11.
[2]周丽萍.以问题为基础教学法课堂讨论应注意的问题[J].中华护理杂志，;2002，;37（009）：703-704.
关键词：课堂提问;方式方法
如何实时调动学生的积极性，如何实现教师与学生的良好互动，是摆在每个教师面前的现实问题，本文从以下几个方面谈一谈对课堂提问的认识。
1课堂提问的重要性
教师在备课中，如果把所有精力放在授课内容上，而不考虑如何在授课中和学生良好互动，则教学效果必然会打折扣，课堂提问、课堂互动则是最好的方式，通过提问，教师能够实时了解掌握学生的学习情况，并作出调整，同时作为课后总结反思的主要依据。在课堂教学设计中，应该拿出一部分比例用于课堂提问，随时检查学生的吸收接纳情况，并及时调整，课堂教学设计中，特别是对一些重难点问题，更要及时提问，当然提问的方式很多，需要根据不同的内容采取不同的提问方式。
2课堂提问的几种方式
2.1连续提问
在授课中，可以采取连续提问的方式，连续提问就是教师向学生接连提出几个问题，每当学生回答完毕之后，随之再次提出一个新得相关问题，连续提问有两个很好的优势，第一，在不同的问题提出之后，教师通过连续提问，增加了问题的难度，提升了学员的思考空间，同时，当一个学生回答不上来时，可以转而询问更多的学生，引起更多学生的思考，让更多学生参与进来，随着问题难度增加，学生也会一步一步的使用越来越复杂的方式思考问题。持续提问有着时间上的优势，在较短的时间内完成连续问题的提问，可以提高学生思考的速度，努力挖掘自身的潜能，每一个问题都能引导学生向前一步，继续回答下一个问题，学生便在此过程中慢慢进步。第二，连续提问的方法可以让教师及时给出相应的答案，对错都可以及时反馈给学生，学生根据对或者错的反馈进行下一步的思考，如果存在错误，说明理解上出现了偏差，可以进一步向教师发问，教师也可以向学生进一步引导提问，找出理解出现偏差的症结。通过连续提问，教师能够引导学生基于其已有的知识去探索新知，然后找到问题的答案，而教师的下一个问题则需根据学生在每一阶段提供的信息设置，这个过程互动性很强，需要教师逐步了解学生已有的理解，并懂得如何帮助学生逐步加深理解，直到最后找到答案。教师在连续提问过程中逐步加大问题的难度，这就为全班学生提供了锻炼思维能力的机会。通过连续提问，教师就能够及时回应学生的回答，也就意味着教师能够根据学生的需求设置下一个问题，通过在对话中连续提问的方式，教师为学生搭建起从已知通向未知的桥梁。
2.2通过提问引发推理思考
逻辑思维和推理是学习的基础，影响着一个学生的长远发展，一个逻辑推理能力较强的学生，其空间感、思维都会有很大的提升，如果没有逻辑推理能力，则会制约学习，甚至影响全面发展，因此通过提问引发学生进行推理论断，是非常有益处的。教师在教学设计中注重考虑前后问题的逻辑性，注意自身的问题能否引发学生推理，如果不能，就要适当作出调整，以达到引发学生思考的作用，只有这样才能充分调动学生的逻辑推理能力。更重要的是，作为教师要全盘考虑，切不可只针对优秀学生设置问题，而基础薄弱同学更需要设置相应的问题，通过难易结合的方式，调动所有学生进行逻辑推理，同时对不同的观点要及时鼓励，当然这个观点有可能是错误的，但无论正确与否，均可以达到锻炼学生逻辑推理的能力，并且不断的引导，直到他们获得正确的答案，从而养成这种习惯。
2.3针对性提问
针对性提问要求教师对单个学生进行提问，可以是针对某个个人，或者是针对不同的个人提出不同的问题。一般情况下，在教授完一个课目的知识之后，教师根据学生的表情和动作，都能够基本获悉学生的掌握情况，那么教师就要根据学生的表现快速提出不同的问题，针对理解吸收一般的同學，要提出难度稍易的问题，鼓励其给出答案，针对理解吸收好的同学，就要提出有难度的问题，以进一步提高学习成果，同时也拓展了所有学生的思维。针对性提问有两个优势，第一，教师可以根据不同的同学设计难度各异的针对性问题，全面掌握学生学习水平，帮助他们解决各自的问题，达到成长进步的目的。第二，通过针对性提问，学生和教师之间能够进行有效的沟通，有效沟通即能够有呼应，太难或者太易的问题都是没有效果的，通过针对性提问能够对不同学习水平的学生都能够起到提高的作用，为不同学生提供了拓展思维的机会。教师可以为特定的学生群体设置针对性的问题，这种方法可以与主要课堂活动同步进行，也可以作为补充内容，但无论以哪种方式进行，都可以提高学生的思维能力，帮助能力较弱的学生进行思维锻炼，让学生积极参加到课堂的提问当中。
3课堂提问的进一步发展
课堂提问作为最基本的方法手段，是课堂质量的根本保证，实施简便，可以提前设计，也可以随机进行，根据学生不同的临场反应作出不同的提问，将课堂变的更加有活力，进一步发展，需要由教师提问逐步过渡到课堂讨论，充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
结束语
课堂提问形式虽然简单，但是越是简单的东西就越是要用好，在使用好最根本的方法手段的基础上才可以创新求新，切不可扔掉传统的优秀教学手段，转求别出心裁，关键点在于能否真正调动学生积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨翠蓉.论有效的课堂讨论[J].全球教育展望，;2005，;34（007）：8-11.
[2]周丽萍.以问题为基础教学法课堂讨论应注意的问题[J].中华护理杂志，;2002，;37（009）：703-704.