“课堂教学与素质教育密切相关。……素质教育并不都是虚无缥缈的‘空中楼阁’，随时随地都可体现在课堂中。”抱着学习的态度，通过教学摸索与实践，笔者欣然发现新课改下教学课型的操作程式具有多元化、多向性等特点，这种新课型极大地增强了课堂教学的有效性。
　　我提倡、追求的新课型有如下几种：
　　一、个性发展的课堂
　　“教育中压制学生个性的一个突出表现就是教育的模式化。中国教育的一切几乎都被模式化了。有人形容，我们的学校就像一座工厂，教育的过程就像一条条流水线，学生就像一个个被标准化的产品。教育的模式化，造成了学生发展的一律化和平面化，唯唯诺诺，无棱无角。”显然，我们在教学过程中很少注意对人的个性发展的培养。
　　那么，怎样的课堂才算是个性化的教堂？就课堂教学而言，必须去创设一个以创造性为目标的教学氛围。使学生在这种环境中敢于发表独特见解，成为具有大胆探索精神的人。这就必须变革传统提问方式。
　　传统上我们总习惯于教师提问、学生问答。这种方式易于教师掌握，控制课堂情况：问题是设计好的，答案心中有数，但它也有不利的一面：学生处于被动的客体位置。当教师提问时，有的同学甚至提心吊胆怕被叫起来回答；而创设富有启发性、包孕性问题则是学生个性发展的关键环节。
　　如我在教《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，我没有按照教参的结论，对杜十娘这一主人公作过多讲解，我请学生做杜十娘命运的设计人，把提问的权力交还给学生，学生兴致勃勃，生成的问题精彩纷呈：①假如杜十娘没有怒沉百宝箱，她会另觅知音？遁入空门？独居？（包孕性、想象性）②杜十娘要追求什么？（指向性）③杜十娘与琵琶女相比，哪一个更具人格魅力？为什么？（启发性），问题的设计过程，学生已经在调动自己的生活经验和知识积累，同时，学生作为主体，处于主动位置，学习兴趣大为增强，课堂气氛浓厚、教学收效甚好。
　　二、诗情画意的课堂
　　刘勰在《文心雕龙》中提出“情以物迁”、“辞以情发”。语文教学必须让学生感悟诗意，让学生学会思考，让文字之美静静在每个孩子心头流淌。
　　1、只有思考，才能领略真谛，方能感悟诗意：如我在教读《故都的秋》，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了古都的自然风物，抒发了向往、眷恋古都之秋的真情并流露忧郁、孤独的心境。，教学中，我引导学生感受文字的优美与作者的情怀：“清晨静观图”通过朗读，领略景物描写的细致，但不细讲，留给学生思考空间；“清扫落蕊图”，反复朗读，用心体会，揣摩作者寂寞的心境。（教学内容主次的安排，体现联想的层次感）：①槐树的花蕊，为什么“像花又不像花”？花蕊，象征生命的柔弱。②“扫帚的丝纹”，为什么扫帚会留下丝纹？轻轻地、细细地扫，扫街人对花蕊生命柔弱的怜惜之情。③“落寞”？生命消失的落寞，生命的消亡仍然是很美的。
　　2、唯有融入，才能咀嚼其味，方能引发共鸣：如教读《大堰河——我的保姆》，大胆取舍教学内容，对教学内容进行质的追求，更易收获良好的教学效果。这是一首叙事长诗，如果在教学设计上面面俱到，势必导致课堂的冗长与漫无目的，与其那样，还不如抓住诗歌诵读这一重要教学环节，在读中把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,眷恋和同情、赞美之情。以点带面，既遵循诗歌应该重朗读的规律，又确保教学内容的核实定位和落点准确，在整堂课的教学中，每一环节都是围绕诗这一教学重点来设置的，如开头的《懂你》这首歌的播放，后录音的范读，中间重点诗节学生的反复品读，结尾师生的齐读，“读书百遍，其义自现”，在读中让学生融入情感，咀嚼诗的韵味，在情感共鸣中让学生体验真情。
　　其实，语文教学本身就是一种审美教育，不是吗？就散文而言，冰心的柔美隽丽，朱自清的绵密醇厚，叶圣陶的清淡平实，徐志摩的繁复浓艳，……阳刚固好，阴柔亦佳。欣赏散文，本身就是欣赏美。更何况还有大量优秀的古典诗词，含蓄隽永的小品，耐人寻味的故事，都是教师应当带领学生一头扎进的知识之海。
　　三、开放灵活的课堂
　　“教学有法，教无定法”，高中语文课程结构的变化——由单一必修课程到必修加选修，要求课堂的模式应该灵活多变。为此，教师必须大胆尝试，让自己的教学方法尽可能多样化：如教《烛之武退秦师》一文，应加强朗读，体会烛之武“说”辞的精妙：句句悚动，短兵接战，其中有无限层褶。思考：烛之武说秦为什么会成功？；《祝福》一课，注重遣词造句的精妙：“放着罢，祥林嫂！”与“祥林嫂，放着罢！”传递情感的差异。——教学过程中教师有时无需太多的分析，精心设计有一定梯度的问题，关注各个层面学生的发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的教学课堂。
　　四、情理交融的课堂
　　高中语文新课程理念明确指出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”语文教学不同于文学教学，语文课程的性质是工具性与人文性的统一。从这个意义上说，语文教学，恐怕不仅仅是“教书”。我们让学生感受语言的博大精深和曼妙优美同时，别忘了对学生进行德育教育：
　　周恩来，少年就立志“为中华之崛起而读书”，胸怀天下，心系黎民，把自己毕生的精力无私奉献给了中国人民的事业，践行了自己“吾貌虽瘦，愿肥天下！”的人生信条；“我以我血荐轩辕”的鲁迅，身体力行，真正做到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；带领学生鉴赏文学本身的艺术魅力的同时，我们更应该引导学生感悟人物朴实而伟大的情怀，学习他们乐观、向上的精神，告诉学生：人的成熟离不开这样那样的痛苦经历。曲折，加速着人的意志的成熟；挫折，培养着人的性格的成熟。把挫折看作一种精神财富吧，战胜挫折，收获的必将是成功和快乐。鼓励学生：人岂可庸庸碌碌地度过一生，人该有自己的目标，该有自己的理想，应该在人生的旅途中留下光辉的一页。如果学生因此能够努力做一个知书、通情、达理的人，做一个文明、正直、善良的人，这便是语文教学的终极目标了。
　　总之，作为一名教育者，每个人都应该责无旁贷地为教学的实效性尽自己的一份绵薄之力。一个优秀的教师，努力让自己的课堂成为宽松民主、充满生机与活力、诗意与情感的课堂。那么，“课堂教学的有效性”就不会是一句空话。