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摘 要：舞蹈情感是提升舞蹈表现力的重要精神资源。舞者在舞台上翩翩起舞，如若缺乏丰富的情感，那么舞蹈的感染力便会大打折扣。舞蹈是一门很美的艺术，她总是将真、善、美的理念传播并根植于人们的心间，滋养了人们的心灵荒漠，同时也促进了人们情感、品德乃至人格的升华。本文立足于舞蹈教学的实际状况，系统阐述舞蹈学生的情感体验在舞蹈教学中的实施。
关键词：情感体验；舞蹈艺术；舞蹈教学；感染力；舞蹈动作
一、拓宽情感体验的渠道
（1）在欣赏中认识和发现美
舞蹈教学要从基础做起，唯有让学生们掌握扎实的基本功，使其发自内心地喜爱舞蹈，才能调动其情感体验的潜能。舞蹈动作和要领的完成，离不开音乐的配合。为有序调动学生们的艺术思维，为广大学生提供更多情感体验的良机，教师可播放与舞蹈相关联的音乐。例如，在学习、表演《咏梅》时，舞者通过聆听优美曼妙的节奏，像“阳春的种子发芽，一个个往上冒，预示着一个新生命的诞生，动作要欢快、柔和”。舞者跟随音乐的节拍，慢慢伸直手指，伴随缓缓挺起的胸部，使情感得以延伸，达到一种“形情兼备”的艺术境界。学生们借助悦耳的旋律，亦能深切地感悟到舞蹈所要展示的情感，进而悟透情感、吃透舞蹈的精神内涵，为创作欲望的迸发注入新动能。在音乐声中，学生们身心俱全地投身于情绪体验中，使自身的心灵受到春风般的感染和体验。
（2）在不断理解和认知中培养情感
舞蹈创作的灵感源自于生活却又高于生活。舞蹈中的“情感”便是对人类日常生活的集中阐释。学生在舞蹈教学中要获得一流的情感体验，就应善于从理解和认知中把握生活上的情感。例如，在学习少数民族舞蹈时，教师要让学生们学会“体验生活”，即为了把民族舞蹈的每个动作做得规范、传神，就应亲身去体验舞蹈中的生活场景。譬如在学习舞蹈《草原赞歌》时，为更好地在学习和表演中融入情感，舞蹈教师要让学生反复观摩舞蹈动作示范录像，结合舞蹈中的生活背景，教会学生怎样更好地在舞蹈中渗透剪羊毛、挤奶等动作要领，密切联系民间舞手脚的基本姿态，找到最合乎《草原赞歌》的身韵。这样一来，通过良好的生活情感体验，学生们在舞蹈形体训练时更能升华情操，为纯净情感世界积累源源不竭的正能量，优化情感因素，促进道德感和舞蹈审美感的升华，在舞蹈表演时亦能出色地流露出草原劳动人民的勤劳智慧。不难发现，在舞蹈教学中要进一步领会情感要素，并将饱满的情绪带入课堂，使情感流在教学中有序流动，使学生们都能以振奋的心态、喜悦的心情、昂扬的斗志、积极的情绪去学习舞蹈、发现舞蹈之美。
二、教师通过创新教学方法，不断诱导学生舞蹈的情感
（1）善于调动学生情感，给学生预留自主发挥的空间
教师通过细致入微地讲解，可诱导学生进入相关角色和情景，启迪学生联想生动的舞蹈表现内容，使舞蹈动作更为丰满，借助舞者的表情和眼神体现出来。在舞蹈课堂上，教师首先要对舞蹈作品进行深入研析，领会舞蹈中所蕴含的思想情感，启迪学生在把握舞蹈动作规范性的同时，精确把握舞蹈风格。每段舞蹈均应有适合自身所展示的情感，要摆脱麻木呆板的动作渲染，转而以“以形体带动感情，以感情帶动舞蹈，以舞蹈带动观众”，赋予学生更多的表演创作和想象的空间。例如，学习舞蹈《青春之歌》时，由于整个舞蹈的主旋律是青春、激扬、高昂的。然而，要准确提炼出舞蹈情感，还要将舞蹈分成若干部分，每个部分分别对应一系列的情感流露：第一部分，表现了青年学子在黑暗时向黎明抗争的精神，带有对旧社会黑暗现状的不满与愤怒之情；第二部分则是奋起抗争的全过程，舞者要将为“天下苍生得解放”的豪迈与激情跃然于脸上，更鲜明地凸显革命斗争的壮烈与澎湃；第三部分是革命胜利后的喜悦和激动，舞者要陶醉于红色政权带给中国革命的光明和希望，在表演时要满怀憧憬、敬仰与向往之感。实践表明，教师只有善于诱发和激励学术的情感宣泄，才会使整个舞蹈的情感体现更加直观、亲切、自然，富于观赏性和艺术化。
（2）鼓励学生在模仿中升华情感
在学习舞蹈的过程中少不了借鉴和模仿，然而，模仿亦是一种技巧，舞者模仿时不但要追求“形似”，更要追求“神似”，即自觉揣摩舞蹈家的情感展现和动作技巧，以便为自主创作提供生动详实的素材。例如，学习《吹破天》时，作为一个带有浓郁陕北风情的舞蹈，舞者在模仿时要千方百计把陕北人率真、豪爽、淳朴、厚道的性格体现出来，在异常热闹、愉悦的音乐中，学生们的肢体语言与五官要充分贴近陕北人的豪迈，使吹唢呐和纵情晃头等诸多动作更接地气，更有表现力。
三、结束语
舞蹈是一门“情感艺术”，和其它艺术形式一样，舞蹈的创作和表演自始至终离不开情感的表达和宣泄。在舞蹈教学中，舞者要将自身的身体和灵魂充分置于舞蹈表演中，并将情感的表现发挥到极致，将真情时刻流露于外，把丰富的情感体验内化于每一个优美的分解动作，不断地接受舞蹈艺术美的洗礼。
参考文献
[1]赖丹凤，伍新春.激将法：载舟抑或覆舟——学生情感体验在动机教学中的核心作用[J].教育科学研究，2010，4（10）：43-44+57.
[2]马婧.美之于情——舞蹈教学中对学生情感体验培养的探微[J].今日南国（中旬刊），2010，19（12）：51-52.
[3]玛尔维娜.浅析舞蹈教师在教学中对学生舞蹈情感的培养[J].艺术品鉴，2015，20（02）：278.
（作者单位：安徽省舒城师范学校）
关键词：情感体验；舞蹈艺术；舞蹈教学；感染力；舞蹈动作
一、拓宽情感体验的渠道
（1）在欣赏中认识和发现美
舞蹈教学要从基础做起，唯有让学生们掌握扎实的基本功，使其发自内心地喜爱舞蹈，才能调动其情感体验的潜能。舞蹈动作和要领的完成，离不开音乐的配合。为有序调动学生们的艺术思维，为广大学生提供更多情感体验的良机，教师可播放与舞蹈相关联的音乐。例如，在学习、表演《咏梅》时，舞者通过聆听优美曼妙的节奏，像“阳春的种子发芽，一个个往上冒，预示着一个新生命的诞生，动作要欢快、柔和”。舞者跟随音乐的节拍，慢慢伸直手指，伴随缓缓挺起的胸部，使情感得以延伸，达到一种“形情兼备”的艺术境界。学生们借助悦耳的旋律，亦能深切地感悟到舞蹈所要展示的情感，进而悟透情感、吃透舞蹈的精神内涵，为创作欲望的迸发注入新动能。在音乐声中，学生们身心俱全地投身于情绪体验中，使自身的心灵受到春风般的感染和体验。
（2）在不断理解和认知中培养情感
舞蹈创作的灵感源自于生活却又高于生活。舞蹈中的“情感”便是对人类日常生活的集中阐释。学生在舞蹈教学中要获得一流的情感体验，就应善于从理解和认知中把握生活上的情感。例如，在学习少数民族舞蹈时，教师要让学生们学会“体验生活”，即为了把民族舞蹈的每个动作做得规范、传神，就应亲身去体验舞蹈中的生活场景。譬如在学习舞蹈《草原赞歌》时，为更好地在学习和表演中融入情感，舞蹈教师要让学生反复观摩舞蹈动作示范录像，结合舞蹈中的生活背景，教会学生怎样更好地在舞蹈中渗透剪羊毛、挤奶等动作要领，密切联系民间舞手脚的基本姿态，找到最合乎《草原赞歌》的身韵。这样一来，通过良好的生活情感体验，学生们在舞蹈形体训练时更能升华情操，为纯净情感世界积累源源不竭的正能量，优化情感因素，促进道德感和舞蹈审美感的升华，在舞蹈表演时亦能出色地流露出草原劳动人民的勤劳智慧。不难发现，在舞蹈教学中要进一步领会情感要素，并将饱满的情绪带入课堂，使情感流在教学中有序流动，使学生们都能以振奋的心态、喜悦的心情、昂扬的斗志、积极的情绪去学习舞蹈、发现舞蹈之美。
二、教师通过创新教学方法，不断诱导学生舞蹈的情感
（1）善于调动学生情感，给学生预留自主发挥的空间
教师通过细致入微地讲解，可诱导学生进入相关角色和情景，启迪学生联想生动的舞蹈表现内容，使舞蹈动作更为丰满，借助舞者的表情和眼神体现出来。在舞蹈课堂上，教师首先要对舞蹈作品进行深入研析，领会舞蹈中所蕴含的思想情感，启迪学生在把握舞蹈动作规范性的同时，精确把握舞蹈风格。每段舞蹈均应有适合自身所展示的情感，要摆脱麻木呆板的动作渲染，转而以“以形体带动感情，以感情帶动舞蹈，以舞蹈带动观众”，赋予学生更多的表演创作和想象的空间。例如，学习舞蹈《青春之歌》时，由于整个舞蹈的主旋律是青春、激扬、高昂的。然而，要准确提炼出舞蹈情感，还要将舞蹈分成若干部分，每个部分分别对应一系列的情感流露：第一部分，表现了青年学子在黑暗时向黎明抗争的精神，带有对旧社会黑暗现状的不满与愤怒之情；第二部分则是奋起抗争的全过程，舞者要将为“天下苍生得解放”的豪迈与激情跃然于脸上，更鲜明地凸显革命斗争的壮烈与澎湃；第三部分是革命胜利后的喜悦和激动，舞者要陶醉于红色政权带给中国革命的光明和希望，在表演时要满怀憧憬、敬仰与向往之感。实践表明，教师只有善于诱发和激励学术的情感宣泄，才会使整个舞蹈的情感体现更加直观、亲切、自然，富于观赏性和艺术化。
（2）鼓励学生在模仿中升华情感
在学习舞蹈的过程中少不了借鉴和模仿，然而，模仿亦是一种技巧，舞者模仿时不但要追求“形似”，更要追求“神似”，即自觉揣摩舞蹈家的情感展现和动作技巧，以便为自主创作提供生动详实的素材。例如，学习《吹破天》时，作为一个带有浓郁陕北风情的舞蹈，舞者在模仿时要千方百计把陕北人率真、豪爽、淳朴、厚道的性格体现出来，在异常热闹、愉悦的音乐中，学生们的肢体语言与五官要充分贴近陕北人的豪迈，使吹唢呐和纵情晃头等诸多动作更接地气，更有表现力。
三、结束语
舞蹈是一门“情感艺术”，和其它艺术形式一样，舞蹈的创作和表演自始至终离不开情感的表达和宣泄。在舞蹈教学中，舞者要将自身的身体和灵魂充分置于舞蹈表演中，并将情感的表现发挥到极致，将真情时刻流露于外，把丰富的情感体验内化于每一个优美的分解动作，不断地接受舞蹈艺术美的洗礼。
参考文献
[1]赖丹凤，伍新春.激将法：载舟抑或覆舟——学生情感体验在动机教学中的核心作用[J].教育科学研究，2010，4（10）：43-44+57.
[2]马婧.美之于情——舞蹈教学中对学生情感体验培养的探微[J].今日南国（中旬刊），2010，19（12）：51-52.
[3]玛尔维娜.浅析舞蹈教师在教学中对学生舞蹈情感的培养[J].艺术品鉴，2015，20（02）：278.
（作者单位：安徽省舒城师范学校）