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[内容摘要]当前的小学英语教学经常会出现这样尴尬的场面：学生会读单词、对话甚至语篇；课堂上也会用英语回答问题甚至能进行仿真性交际。但一遇到写，学生就会出现这样或那样的错误。这就是我们英语教师忽视或不科学安排课堂作业所带来的负面影响。采用“三段式”课堂作业，把课堂作业巧妙、科学地与课堂教学相融合，就可以提高40分钟的课堂效率。
[关键词]英语；三段式；课堂作业
中图分类号：G623.31
小学英语的课堂作业能“做”什么？它能帮助学生加深对词汇和句型的记忆，帮助学生更好地听、说、读、写，并能帮助学生汇集、归纳和比较所学习到的知识。同时它也是学生把新知识进行内化的重要环节，它能促使学生将所学的新知识加以应用，在应用中加深对知识的理解，巩固，从而达到用英语做事的最终目的。
可是当前的小学英语教学经常会出现这样尴尬的场面：学生会读单词、对话甚至语篇；课堂上也会用英语回答问题甚至能进行仿真性交际。但一遇到写（做作业、做考题），学生就会出现这样或那样的错误。这就是我们英语教师忽视课堂作业所带来的负面影响。
以前的我总是想尽一切办法为学生“创设情景”，花大量的时间与精力“教”学生说英语。一节课，歌也唱了，舞也跳了，游戏也做了，40分钟也差不多了。下课铃声响起，才将课堂作业匆匆布置。所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，课堂作业已名不副实，而应称之为“课后作业”。
还有不少老师为了提高学生课堂作业的质量，防止学校期末的教学流程检查，而缩短课文的课时教学，把剩余的所有时间集中起来让学生作业，老师一题一题地讲，学生逐题做下去。虽然学生的作业“质量”提高了，老师的批改轻松了，但学生独立思考的机会却被剥夺了。
针对这些情况，在教学中我逐渐摸索出了一条比较适合自己的作业模式：小学英语“三段式”课堂作业，顾名思义，它就是将一节课的课堂作业分为三个阶段，分别是新授前，新授时，新授后。通过三个阶段不同类型，不同侧重点的作业，将本节课的效率最大化。具体来讲，就是把课堂作业巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把不同类型的课堂作业逐题地分化在不同的教学环节中完成。以下就是我结合自己的教学实践，自己在开展“三段式”课堂作业方面的一些尝试：
一、新授前的准备性作业。
准备性作业是实现“先做后学，先会后学，先学后教”这一原则的基础，是学生率先有目的自主学习的保障。它是教师在教学新知之前，根据知识的内在逻辑结构和本班学生的实际情况，精心安排的一些与新知有着密切联系、针对性很强的旧知重现，为学生学习新知做好必要的铺垫，以便使学生通过旧知的复习来发现新知的“生长点”，顺利获得新知。
时间：2—3分钟
形式：以集体练习、集体反馈为主
内容：准备性作业主要是上节课所学词汇或句型的复现。所以四会单词或句型的默写应该是最直接最实用的课堂作业。也可以以上节课中的主要词汇和句型为基础，展开师生、生生间的Freetalk。
通过完成这样的课堂作业，学生非常全面地复习了上课时的知识点。为接下来学习新的语言知识打下了良好的基础。准备性作业也可以根据学生年龄特点适当增加一点“趣味”，激发学生兴趣，高效率完成该阶段课堂作业。尤其可以借助课本上的Let’sstart部分设计课堂作业，但不可过于花哨，以至于失去实效。
二、新授中的巩固练习。
通过一段时间听、说、读，再静下心来认真书写也是一种有效的学习方式。巩固性作业就是师生在教学完本课时最基础的知识点后，所要完成的课堂作业。以测查学生理解、掌握新知的程度，通过分散练习、集中反馈、暴露学生理解、应用新知的差异，以便及时调整接下来的教学内容及程序。
时间：3—5分钟
形式：以独立练习、集体反馈为主
内容：以本课时最基础的、必须掌握的内容为主。词汇课，可以安排補全单词，词汇接龙等练习。句型课可以安排连词成句，问答配对等练习。读写课可以安排读短文回答问题，读对话判断等练习。
学生在教师的引导下，通过一步步的口头和书面练习，逐步地掌握本课的新句型，使学生充分享受习得新知的成功感和满足感。同时也教会了学生以旧推新的学习方法。这样的作业练习形式充分利用了学生好奇、好动、好强、好胜的心理特点，使每个学生都有了自我表现的机会。
三、新授后的拓展练习。
学习英语的最终目的就是培养和提高学生用英语做事的能力。学生在掌握了基本的语言知识后，就应该开始尝试用英语来完成相应的任务。拓展性作业就是在学生学生掌握了新词汇、句型、语言点后，教师所安排得综合性练习。综合练习是在学生基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固深化新知识为主要目标，通过练习，熟能生巧。
时间：拟定5—8分钟
形式：以独立练习、个体反馈为主
内容：通过运用所学词汇、句形仿写、改写或编写小对话。或运用已有知识完成相应的任务。例如：采访后写小报告等。
灵活的练习形式和题型，有助于提高学生学习兴趣，训练学生思维的灵活性。综合性的作业能最大程度的调动学生已有的英语知识，使他们能不断的运用这些知识推陈出新。
小学英语“三段式”课堂作业能逐步提高学生的作业兴趣、发挥他们作业的主动性、自主性、积极性；减轻学业任务过重、不适当的心理负担；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生有效地学习。同时，它也能提高小学英语教师对课堂作业的正确认识，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“课堂完成”。
[关键词]英语；三段式；课堂作业
中图分类号：G623.31
小学英语的课堂作业能“做”什么？它能帮助学生加深对词汇和句型的记忆，帮助学生更好地听、说、读、写，并能帮助学生汇集、归纳和比较所学习到的知识。同时它也是学生把新知识进行内化的重要环节，它能促使学生将所学的新知识加以应用，在应用中加深对知识的理解，巩固，从而达到用英语做事的最终目的。
可是当前的小学英语教学经常会出现这样尴尬的场面：学生会读单词、对话甚至语篇；课堂上也会用英语回答问题甚至能进行仿真性交际。但一遇到写（做作业、做考题），学生就会出现这样或那样的错误。这就是我们英语教师忽视课堂作业所带来的负面影响。
以前的我总是想尽一切办法为学生“创设情景”，花大量的时间与精力“教”学生说英语。一节课，歌也唱了，舞也跳了，游戏也做了，40分钟也差不多了。下课铃声响起，才将课堂作业匆匆布置。所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，课堂作业已名不副实，而应称之为“课后作业”。
还有不少老师为了提高学生课堂作业的质量，防止学校期末的教学流程检查，而缩短课文的课时教学，把剩余的所有时间集中起来让学生作业，老师一题一题地讲，学生逐题做下去。虽然学生的作业“质量”提高了，老师的批改轻松了，但学生独立思考的机会却被剥夺了。
针对这些情况，在教学中我逐渐摸索出了一条比较适合自己的作业模式：小学英语“三段式”课堂作业，顾名思义，它就是将一节课的课堂作业分为三个阶段，分别是新授前，新授时，新授后。通过三个阶段不同类型，不同侧重点的作业，将本节课的效率最大化。具体来讲，就是把课堂作业巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把不同类型的课堂作业逐题地分化在不同的教学环节中完成。以下就是我结合自己的教学实践，自己在开展“三段式”课堂作业方面的一些尝试：
一、新授前的准备性作业。
准备性作业是实现“先做后学，先会后学，先学后教”这一原则的基础，是学生率先有目的自主学习的保障。它是教师在教学新知之前，根据知识的内在逻辑结构和本班学生的实际情况，精心安排的一些与新知有着密切联系、针对性很强的旧知重现，为学生学习新知做好必要的铺垫，以便使学生通过旧知的复习来发现新知的“生长点”，顺利获得新知。
时间：2—3分钟
形式：以集体练习、集体反馈为主
内容：准备性作业主要是上节课所学词汇或句型的复现。所以四会单词或句型的默写应该是最直接最实用的课堂作业。也可以以上节课中的主要词汇和句型为基础，展开师生、生生间的Freetalk。
通过完成这样的课堂作业，学生非常全面地复习了上课时的知识点。为接下来学习新的语言知识打下了良好的基础。准备性作业也可以根据学生年龄特点适当增加一点“趣味”，激发学生兴趣，高效率完成该阶段课堂作业。尤其可以借助课本上的Let’sstart部分设计课堂作业，但不可过于花哨，以至于失去实效。
二、新授中的巩固练习。
通过一段时间听、说、读，再静下心来认真书写也是一种有效的学习方式。巩固性作业就是师生在教学完本课时最基础的知识点后，所要完成的课堂作业。以测查学生理解、掌握新知的程度，通过分散练习、集中反馈、暴露学生理解、应用新知的差异，以便及时调整接下来的教学内容及程序。
时间：3—5分钟
形式：以独立练习、集体反馈为主
内容：以本课时最基础的、必须掌握的内容为主。词汇课，可以安排補全单词，词汇接龙等练习。句型课可以安排连词成句，问答配对等练习。读写课可以安排读短文回答问题，读对话判断等练习。
学生在教师的引导下，通过一步步的口头和书面练习，逐步地掌握本课的新句型，使学生充分享受习得新知的成功感和满足感。同时也教会了学生以旧推新的学习方法。这样的作业练习形式充分利用了学生好奇、好动、好强、好胜的心理特点，使每个学生都有了自我表现的机会。
三、新授后的拓展练习。
学习英语的最终目的就是培养和提高学生用英语做事的能力。学生在掌握了基本的语言知识后，就应该开始尝试用英语来完成相应的任务。拓展性作业就是在学生学生掌握了新词汇、句型、语言点后，教师所安排得综合性练习。综合练习是在学生基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固深化新知识为主要目标，通过练习，熟能生巧。
时间：拟定5—8分钟
形式：以独立练习、个体反馈为主
内容：通过运用所学词汇、句形仿写、改写或编写小对话。或运用已有知识完成相应的任务。例如：采访后写小报告等。
灵活的练习形式和题型，有助于提高学生学习兴趣，训练学生思维的灵活性。综合性的作业能最大程度的调动学生已有的英语知识，使他们能不断的运用这些知识推陈出新。
小学英语“三段式”课堂作业能逐步提高学生的作业兴趣、发挥他们作业的主动性、自主性、积极性；减轻学业任务过重、不适当的心理负担；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生有效地学习。同时，它也能提高小学英语教师对课堂作业的正确认识，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“课堂完成”。