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摘要：在新课改下，教师要意识到美术是一门具有创造性的学科，作为美术教师，应树立以学生为本的课堂教学理念，并在教学的过程中推陈出新，大胆吸取别人的成功经验，以为美术课堂教学增添生机与活力，进而促使学生在美术的殿堂中汲取更多的知識。因此，本文章主要探讨了高中美术有效的教学策略。
关键词：高中美术;美术课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术教学与其他教学相比，其艺术性与直观性可以更容易对学生的积极性与兴趣产生激发的作用，进而对学生的心理健康进行培养，对思想进行升华与陶冶，可以有效帮助学生在智力与人格方面有所提升。在教学活动中，教师可以从激发学生的学习兴趣出发，调动学生学习的热情，提高学生学习的好奇心，实现教学的目标。
1、利用信息技术开展课堂教学
信息技术在我国各行各业的发展中具有重要的地位，因此信息技术在美术教学中的运用也逐渐成为一种不可缺少的教学手段，通过信息技术的运用可以有效解决教学中遇到的各项问题，对美术教学中的重难点问题可以实现有效地解决。信息技术对我们生活的方方面面都具有极其重要的影响，通过实际教学活动的开展，发现在教学中运用多媒体技术、图片、视频、声音等都可以对学生的注意力产生一定的影响，部分学生的兴趣可以通过视频、声音等被激发，使学生对其产生一定的兴趣。在传统的教学中，教师通过板书、教学工具等对学生开展课堂教学，使得大量的时间被浪费，而在现代信息技术快速发展的今天，教师在课堂中运用多媒体等技术将美术教学中的知识生动、直观地呈现在学生面前，学生可以借助信息技术设备对教学资料进行反复观看与学习，教师在教学过程中通过运用多媒体，可以使课堂的教学变得生动、有趣，这有助于学生对教学中的重难点知识进行有效的理解与掌握。比如教师进行示范时，传统的方法是教师示范，学生围一圈观看，有一部分学生就不一定能看到或看得清楚。但如果应用现代信息技术进行直播示范，每个学生借助手机、电脑或其他设备可以从头到尾看得清楚、明白。
2、采用体验式教学，发挥学生主观能动性
重视体验式教学，提升学生核心素养。学生通过亲身经历体验式教学中的真实情境和学习活动，获得视觉、听觉、触觉等体验，产生积极情感，从而发现问题、进行探究并解决问题，培养学生的思维模式、探究技能，并在学习中形成获取知识技能的学习方法和学习习惯，同时也有助于对学生个性与创新精神的培养，从而提高美术综合素养，即用美术的方法解决现实中的问题。在美术教学实践中，教师应以“问题引领，自主体验”为教学策略，积极设置生活中与美术有关的问题，以此为情境问题并作为任务驱动，培养学生通过个人探究和小组合作发现问题、解决问题的能力，将体验的过程转化为内在的美术核心素养，真正提升学生的综合素养。在体验式美术教学的实施过程中，学生不再是被动参与，而应主动体验。如在美术特色培养体系中教师可以让学生扮演老师、专家、艺术家等，把讲台让给学生，让学生成为主角，鼓励学生发现问题、收集资料、探索研究，向同龄人辐射传递知识，既能让学生掌握知识，学以致用，同时也获得学生成就感，最重要的是，每一名学生通过自学、互学，不仅丰富了知识，也学会了学习的方法，真正提升了美术综合素养，相信这也是教育的最终目的。在体验式教学中，教师应鼓励学生尝试多种美术表现形式，如国画的笔墨诗意、版画的刀痕韵味、油画的色彩缤纷、沙画的意境绵长、漫画的俏皮童真、综合材料绘画的丰富肌理、粉画的明快艳丽，体验剪纸、拼装、泥塑、刺绣、染色等多种技法。同时，教师应在美术课堂中利用更多新的材料、新的手法，甚至是砖块、石头、水泥、废旧垃圾等，鼓励学生发挥自己的主观能动性，发现这些材料的重量、形状、质地等特性，通过辨认、利用、创造，产生新的形式和变化，从而提升孩子们的体验兴趣。在经济全球化与文化融合发展的推动下，更应该积极推动民间美术与民间艺术资源在美术教学中的运用。对民间美术资源的运用，在一定程度上是对民间美术文化的传承，同时也是对我国各民族文化的一种传承。对民间美术资源的认识与学习是学生对我国民族文化进行了解与学习最有效的方式。
3、将民间美术运用到高中美术教育中，提升学生的综合素养
基于我国悠久的历史文化，民间美术在我国的发展具有较长的历史，因此，教师在教学过程中，如果可以将民间美术运用到高中美术教育中，不仅可以实现对学生审美能力、智力以及美感的提升，还可以使学生的综合能力得以提升。不仅可以实现对民间美术的传承与发展，还可以实现对民族历史与民族文化的传承。通过美术课堂对民间美术进行教学与运用，学生通过直观地体验与感受，对民间艺术具有深刻的印象，进而对学生的学习兴趣进行激发。因此，在美术课堂教学中，教师要对学生加强民间美术内涵的理解与感悟，引导学生对民间美术有深刻的认识。在美术教学中，教师需要坚持与生活实际相联系，培养学生的创作能力也是教学的主要内容，绘画是教学中最为常见的形式，在民间美术中，版画、年画等具有极其丰富的特色，在进行教学时，也相对容易，学生学习起来也较为简单，为教师与学生同时提供了一定的便利。将生活中的民间美术融入教学中，学生也相对比较容易接受，也比较容易产生创作的兴趣。
结语
综上所述，在美术课程教学中充分运用信息技术，在提升教学手段的同时，还可以使课程的教学变得简单容易，学生在学习的过程中可以更加直观与便捷，对教学中的重难点知识可以更好地吸收与掌握。同时还应注重学生课堂中的体验式教学，让学生真正地融入到课堂之中。将民间美术运用到高中美术教育中，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]侯邦栋.高中美术教学改革新思路[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1059-1060.
[2]丁宇卓.探析高中美术教学在培养学生核心素养的有效路径[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人铸魂育人”中青年教师报告会论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2020：205-209.
关键词：高中美术;美术课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术教学与其他教学相比，其艺术性与直观性可以更容易对学生的积极性与兴趣产生激发的作用，进而对学生的心理健康进行培养，对思想进行升华与陶冶，可以有效帮助学生在智力与人格方面有所提升。在教学活动中，教师可以从激发学生的学习兴趣出发，调动学生学习的热情，提高学生学习的好奇心，实现教学的目标。
1、利用信息技术开展课堂教学
信息技术在我国各行各业的发展中具有重要的地位，因此信息技术在美术教学中的运用也逐渐成为一种不可缺少的教学手段，通过信息技术的运用可以有效解决教学中遇到的各项问题，对美术教学中的重难点问题可以实现有效地解决。信息技术对我们生活的方方面面都具有极其重要的影响，通过实际教学活动的开展，发现在教学中运用多媒体技术、图片、视频、声音等都可以对学生的注意力产生一定的影响，部分学生的兴趣可以通过视频、声音等被激发，使学生对其产生一定的兴趣。在传统的教学中，教师通过板书、教学工具等对学生开展课堂教学，使得大量的时间被浪费，而在现代信息技术快速发展的今天，教师在课堂中运用多媒体等技术将美术教学中的知识生动、直观地呈现在学生面前，学生可以借助信息技术设备对教学资料进行反复观看与学习，教师在教学过程中通过运用多媒体，可以使课堂的教学变得生动、有趣，这有助于学生对教学中的重难点知识进行有效的理解与掌握。比如教师进行示范时，传统的方法是教师示范，学生围一圈观看，有一部分学生就不一定能看到或看得清楚。但如果应用现代信息技术进行直播示范，每个学生借助手机、电脑或其他设备可以从头到尾看得清楚、明白。
2、采用体验式教学，发挥学生主观能动性
重视体验式教学，提升学生核心素养。学生通过亲身经历体验式教学中的真实情境和学习活动，获得视觉、听觉、触觉等体验，产生积极情感，从而发现问题、进行探究并解决问题，培养学生的思维模式、探究技能，并在学习中形成获取知识技能的学习方法和学习习惯，同时也有助于对学生个性与创新精神的培养，从而提高美术综合素养，即用美术的方法解决现实中的问题。在美术教学实践中，教师应以“问题引领，自主体验”为教学策略，积极设置生活中与美术有关的问题，以此为情境问题并作为任务驱动，培养学生通过个人探究和小组合作发现问题、解决问题的能力，将体验的过程转化为内在的美术核心素养，真正提升学生的综合素养。在体验式美术教学的实施过程中，学生不再是被动参与，而应主动体验。如在美术特色培养体系中教师可以让学生扮演老师、专家、艺术家等，把讲台让给学生，让学生成为主角，鼓励学生发现问题、收集资料、探索研究，向同龄人辐射传递知识，既能让学生掌握知识，学以致用，同时也获得学生成就感，最重要的是，每一名学生通过自学、互学，不仅丰富了知识，也学会了学习的方法，真正提升了美术综合素养，相信这也是教育的最终目的。在体验式教学中，教师应鼓励学生尝试多种美术表现形式，如国画的笔墨诗意、版画的刀痕韵味、油画的色彩缤纷、沙画的意境绵长、漫画的俏皮童真、综合材料绘画的丰富肌理、粉画的明快艳丽，体验剪纸、拼装、泥塑、刺绣、染色等多种技法。同时，教师应在美术课堂中利用更多新的材料、新的手法，甚至是砖块、石头、水泥、废旧垃圾等，鼓励学生发挥自己的主观能动性，发现这些材料的重量、形状、质地等特性，通过辨认、利用、创造，产生新的形式和变化，从而提升孩子们的体验兴趣。在经济全球化与文化融合发展的推动下，更应该积极推动民间美术与民间艺术资源在美术教学中的运用。对民间美术资源的运用，在一定程度上是对民间美术文化的传承，同时也是对我国各民族文化的一种传承。对民间美术资源的认识与学习是学生对我国民族文化进行了解与学习最有效的方式。
3、将民间美术运用到高中美术教育中，提升学生的综合素养
基于我国悠久的历史文化，民间美术在我国的发展具有较长的历史，因此，教师在教学过程中，如果可以将民间美术运用到高中美术教育中，不仅可以实现对学生审美能力、智力以及美感的提升，还可以使学生的综合能力得以提升。不仅可以实现对民间美术的传承与发展，还可以实现对民族历史与民族文化的传承。通过美术课堂对民间美术进行教学与运用，学生通过直观地体验与感受，对民间艺术具有深刻的印象，进而对学生的学习兴趣进行激发。因此，在美术课堂教学中，教师要对学生加强民间美术内涵的理解与感悟，引导学生对民间美术有深刻的认识。在美术教学中，教师需要坚持与生活实际相联系，培养学生的创作能力也是教学的主要内容，绘画是教学中最为常见的形式，在民间美术中，版画、年画等具有极其丰富的特色，在进行教学时，也相对容易，学生学习起来也较为简单，为教师与学生同时提供了一定的便利。将生活中的民间美术融入教学中，学生也相对比较容易接受，也比较容易产生创作的兴趣。
结语
综上所述，在美术课程教学中充分运用信息技术，在提升教学手段的同时，还可以使课程的教学变得简单容易，学生在学习的过程中可以更加直观与便捷，对教学中的重难点知识可以更好地吸收与掌握。同时还应注重学生课堂中的体验式教学，让学生真正地融入到课堂之中。将民间美术运用到高中美术教育中，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]侯邦栋.高中美术教学改革新思路[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1059-1060.
[2]丁宇卓.探析高中美术教学在培养学生核心素养的有效路径[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人铸魂育人”中青年教师报告会论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2020：205-209.