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摘要：在新课程改革下，小学时期的美术课程不仅要求让学生学到更多的美术知识，还要进一步培养学生的审美能力，从而发展学生的创造力，并使每一个学生都能创造出不一样的作品。而美术这门学科主要通过认识色彩、制作手工并进行绘图等来表现自己对美的认识，而在小学生这个年龄阶段，是培养学生审美能力的最佳阶段，当给学生布置课堂作业时，也要运用适合学生的教学方法，才能让学生学到真正的美术知识。
关键词：小学;课堂作业;核心素养探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程的不断改革与发展，培养小学生的审美能力在小学时期占有主要的地位，所以作为一名优秀的美术老师，一定要了解每个学生的学习情况，并根据学生的实际情况，因材施教，从而开展有效的美术教学活动，并给学生布置可以提高学生综合能力的课堂作业，这样一来，不仅可以促进学生的全面发展，还能进一步推动整个小学美术课程的发展。
一、布置作業时设计情景，激发学生学习积极性
在小学美术的课程中，因为美术教学与很多艺术作品都有不可分割的联系，如果老师在课上只讲一些传统的美术理论知识，学生们在学习和领悟的时候就比较困难，所以，在教学课堂上，老师要为学生创设相应的情景，这样一来，为课堂作业的设置奠定了深厚的基础，从而还可以让学生在各个情景中感受到美术作品的魅力。
例如，在教学生学习《卵石动物造型》这一美术课程时，因为卵石对于学生来说相隔的时代比较远，如果美术老师在课堂上只让学生们观看教材，学生们很难明白真正的卵石是什么样子的，从而也认识不到卵石的千奇百怪。除此之外，运用美术教材给学生们讲会让学生没有任何的学习兴趣，所以，老师一定要不断地创新教学方法，在讲之前让学生们观看一些有关动物卵石的纪录片，在这个过程中，学生们不仅了解了动物卵石的来源、样子和卵石的分类等，还激发了学生对动物卵石的探究欲望。这样的教学课程，会让学生进一步去发现动物卵石的不同。同时，老师可以运用多媒体向学生们提出问题，然后让学生们以小组的形式进行讨论，在讨论的过程中，会不断地引发学生对动物卵石造型的思考，让每一个学生对动物卵石都有一个全新的认识，这样一来，当老师布置课堂作业的时候，学生会有很大的积极性，而且美术作品绘画完后，每一个作品都是丰富多彩的。
除此之外，当老师在给学生讲动物卵石造型的时候，可以先让学生们猜一猜这些卵石是什么动物的？从而进一步激发学生对卵石美术作品的兴趣。因为直观地看可以让学生感受到美术世界的精彩，所以，在美术课堂上，老师一定要为学生创设相应的教学情景，让学生在宽松愉悦的课堂氛围情境中感受卵石的美，从而进一步提高学生的美术素养。
二、运用游戏进行教学，并设置合理的课堂作业
小学时期的学生年龄还比较小，而有一句俗话说得好，玩是孩子的天性，而小学生也是这样的。所以在小学二年级美术教学课堂上，可以把游戏教学法运用到美术课堂中，从而进一步提高小学美术课堂的教学质量，因为美术的核心素养要求是在适当的时候把游戏与课堂内容相融合，并让学生在玩中学习，玩中创造，这样一来，不仅可以使学生的想象力得到有效提高，还会使课堂的教学变得更有趣。
例如，在《有趣的蛋壳》教学过程中，老师可以给学生布置作业，让学生回家后每人带一个蛋壳来学校，当然蛋壳可以是一半儿，也可以是整个的，上课时，老师带领学生到室外进行教学，教学过程中让学生六个人为一组，每个学生都记住其他人带的蛋壳是什么样子的？然后闭上眼睛把蛋壳的顺序打乱，再让学生睁开眼睛去找一找其中一个同学的蛋壳，这样的游戏，会使学生对蛋壳的创造画更加感兴趣，与此同时，让学生观察其他同学的蛋壳是什么样子的？看看跟自己的蛋壳哪里不一样，这样一来，学生在画蛋壳的时候会把蛋壳画得生动形象，课程结束后，让学生们回家后把蛋壳变成不同的样子，并简单地画下来。因此，运用游戏法进行教学，会使课堂作业设置得更加合理。
这样的游戏课堂，不仅丰富了学生的美术视野，还增添了更多的生动性，让学生用活跃的思维去想象蛋壳、绘画蛋壳，从而还进一步培养学生对“蛋壳”美术作品的热爱之情。
三、注重作业布置形式，培养学生创造能力
在美术教学过程中，布置课堂作业的环节是整个教学部分最重要的环节。因为学生在学会了基本的美术知识后，就可以运用这些知识自己创作、绘画，并进一步促进学生对美术作品的理解。在这个过程中，是学生想象思维进行融合的过程，也是学生创作美术作品的最佳时段，只有不断地画，不断地欣赏、创作，才能使学生的创造能力得到提高。所以在美术课堂上，一定要不断地培养学生的发散性思维，从而让学生发挥自己的想象力，创造出各种各样的美术作品。
例如，在教学生们学习《画中的线条》这一美术课程时，在上课前，老师可以给学生们布置一个有趣的作业，让学生们去观察生活中的线条，然后在用自己喜欢的线条创作一幅作品，并拿到美术课上进行讲解，在这个过程中，老师会发现有的学生用了长城线和直线画出了蜿蜒的长城，有的学生用了直线，曲线，交叉线画出了下大雨闪电时的场景，而有的学生用了波浪线画出了一条小河。所以，学生通过线条的分离与组合，可以创作出独一无二的作品，而且每一份美术作品的背后都有着动听的“故事”。而学生在进行创造和想象的时候，不仅开拓了思维，还开拓了自己的视野。
除此之外，老师在教学生学习完美术理论知识后，可以设计有趣的课堂作业，让学生在完成作业的环节中自由地创作，当然，老师也要给学生足够的空间和时间，这样一来，才会使学生的思维变得更活跃，才能创造出丰富多样的美术作品，从而进一步增强学生在美术课堂上的自信感，并使学生越来越喜欢美术课程。
四、结语
总结上文，在小学的美术教学中，教学方法的设计、课堂作业的设计、绘画环节的设计对于整个美术课堂教学都起着至关重要的作用，而小学阶段也是培养学生审美能力的最佳阶段，因此，老师一定要不断地创新美术课堂的教学方法，并综合网络进行教学，这样一来，不仅可以使小学阶段学生的审美水平得到提高，还能进一步培养学生的思维能力和想象力，使学生得到全方面的发展。
参考文献
[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（02）：130-131.
[2]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018（18）：9-12.
[3]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.
关键词：小学;课堂作业;核心素养探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程的不断改革与发展，培养小学生的审美能力在小学时期占有主要的地位，所以作为一名优秀的美术老师，一定要了解每个学生的学习情况，并根据学生的实际情况，因材施教，从而开展有效的美术教学活动，并给学生布置可以提高学生综合能力的课堂作业，这样一来，不仅可以促进学生的全面发展，还能进一步推动整个小学美术课程的发展。
一、布置作業时设计情景，激发学生学习积极性
在小学美术的课程中，因为美术教学与很多艺术作品都有不可分割的联系，如果老师在课上只讲一些传统的美术理论知识，学生们在学习和领悟的时候就比较困难，所以，在教学课堂上，老师要为学生创设相应的情景，这样一来，为课堂作业的设置奠定了深厚的基础，从而还可以让学生在各个情景中感受到美术作品的魅力。
例如，在教学生学习《卵石动物造型》这一美术课程时，因为卵石对于学生来说相隔的时代比较远，如果美术老师在课堂上只让学生们观看教材，学生们很难明白真正的卵石是什么样子的，从而也认识不到卵石的千奇百怪。除此之外，运用美术教材给学生们讲会让学生没有任何的学习兴趣，所以，老师一定要不断地创新教学方法，在讲之前让学生们观看一些有关动物卵石的纪录片，在这个过程中，学生们不仅了解了动物卵石的来源、样子和卵石的分类等，还激发了学生对动物卵石的探究欲望。这样的教学课程，会让学生进一步去发现动物卵石的不同。同时，老师可以运用多媒体向学生们提出问题，然后让学生们以小组的形式进行讨论，在讨论的过程中，会不断地引发学生对动物卵石造型的思考，让每一个学生对动物卵石都有一个全新的认识，这样一来，当老师布置课堂作业的时候，学生会有很大的积极性，而且美术作品绘画完后，每一个作品都是丰富多彩的。
除此之外，当老师在给学生讲动物卵石造型的时候，可以先让学生们猜一猜这些卵石是什么动物的？从而进一步激发学生对卵石美术作品的兴趣。因为直观地看可以让学生感受到美术世界的精彩，所以，在美术课堂上，老师一定要为学生创设相应的教学情景，让学生在宽松愉悦的课堂氛围情境中感受卵石的美，从而进一步提高学生的美术素养。
二、运用游戏进行教学，并设置合理的课堂作业
小学时期的学生年龄还比较小，而有一句俗话说得好，玩是孩子的天性，而小学生也是这样的。所以在小学二年级美术教学课堂上，可以把游戏教学法运用到美术课堂中，从而进一步提高小学美术课堂的教学质量，因为美术的核心素养要求是在适当的时候把游戏与课堂内容相融合，并让学生在玩中学习，玩中创造，这样一来，不仅可以使学生的想象力得到有效提高，还会使课堂的教学变得更有趣。
例如，在《有趣的蛋壳》教学过程中，老师可以给学生布置作业，让学生回家后每人带一个蛋壳来学校，当然蛋壳可以是一半儿，也可以是整个的，上课时，老师带领学生到室外进行教学，教学过程中让学生六个人为一组，每个学生都记住其他人带的蛋壳是什么样子的？然后闭上眼睛把蛋壳的顺序打乱，再让学生睁开眼睛去找一找其中一个同学的蛋壳，这样的游戏，会使学生对蛋壳的创造画更加感兴趣，与此同时，让学生观察其他同学的蛋壳是什么样子的？看看跟自己的蛋壳哪里不一样，这样一来，学生在画蛋壳的时候会把蛋壳画得生动形象，课程结束后，让学生们回家后把蛋壳变成不同的样子，并简单地画下来。因此，运用游戏法进行教学，会使课堂作业设置得更加合理。
这样的游戏课堂，不仅丰富了学生的美术视野，还增添了更多的生动性，让学生用活跃的思维去想象蛋壳、绘画蛋壳，从而还进一步培养学生对“蛋壳”美术作品的热爱之情。
三、注重作业布置形式，培养学生创造能力
在美术教学过程中，布置课堂作业的环节是整个教学部分最重要的环节。因为学生在学会了基本的美术知识后，就可以运用这些知识自己创作、绘画，并进一步促进学生对美术作品的理解。在这个过程中，是学生想象思维进行融合的过程，也是学生创作美术作品的最佳时段，只有不断地画，不断地欣赏、创作，才能使学生的创造能力得到提高。所以在美术课堂上，一定要不断地培养学生的发散性思维，从而让学生发挥自己的想象力，创造出各种各样的美术作品。
例如，在教学生们学习《画中的线条》这一美术课程时，在上课前，老师可以给学生们布置一个有趣的作业，让学生们去观察生活中的线条，然后在用自己喜欢的线条创作一幅作品，并拿到美术课上进行讲解，在这个过程中，老师会发现有的学生用了长城线和直线画出了蜿蜒的长城，有的学生用了直线，曲线，交叉线画出了下大雨闪电时的场景，而有的学生用了波浪线画出了一条小河。所以，学生通过线条的分离与组合，可以创作出独一无二的作品，而且每一份美术作品的背后都有着动听的“故事”。而学生在进行创造和想象的时候，不仅开拓了思维，还开拓了自己的视野。
除此之外，老师在教学生学习完美术理论知识后，可以设计有趣的课堂作业，让学生在完成作业的环节中自由地创作，当然，老师也要给学生足够的空间和时间，这样一来，才会使学生的思维变得更活跃，才能创造出丰富多样的美术作品，从而进一步增强学生在美术课堂上的自信感，并使学生越来越喜欢美术课程。
四、结语
总结上文，在小学的美术教学中，教学方法的设计、课堂作业的设计、绘画环节的设计对于整个美术课堂教学都起着至关重要的作用，而小学阶段也是培养学生审美能力的最佳阶段，因此，老师一定要不断地创新美术课堂的教学方法，并综合网络进行教学，这样一来，不仅可以使小学阶段学生的审美水平得到提高，还能进一步培养学生的思维能力和想象力，使学生得到全方面的发展。
参考文献
[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（02）：130-131.
[2]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018（18）：9-12.
[3]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.