素质教育的核心内容是培养学生的创新能力,从而造就创新型人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到多方面重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
　　
　　一.培养兴趣，唤醒创新意识
　　
　　创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动学生的求知欲，发展其智力因素和非智力因素。创新意识不能只靠教师讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造等，让学生在课堂上展示试验成果，培养他们的创新意识，激发求知欲和为寻求真理不断标新立异的浓厚兴趣。
　　
　　二.提倡质疑，培养创新萌芽
　　
　　创新意识来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。在评估他们答题时，特别是非基础知识方面的答案，要把有无创造性摆在首位。
　　
　　三.注重想象，拓展创新之路
　　
　　想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要有一个思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过图表表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考。这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生创造性的思维。
　　
　　四.多元评价，激励创新意识
　　
　　教师应采取多元的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对课堂的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。
　　总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。
　　（作者联通：068363河北省丰宁县黄旗镇中心小学）