论文部分内容阅读
提到德育。很难把德育与数学教学联系起来，一般认为德育工作是班主任、德育处人员的工作，把德育渗透于各科教学内容之中，是每一位教师的责任，课堂教学在对学生进行德育教育中起到关键作用，在数学教学中实施德育教育，必须根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表和实践活动等途径有机地进行渗透，
一、初中数学课堂教学中德育渗透的现状分析
1.教师的德育渗透意识不平衡
一些专业课教师在专业课教学过程中缺乏渗透德育的意识。这就很容易导致教师认为自己的职责仅仅局限于教专业知识，忽视对学生的思想品德教育，甚至错误地认为思想品德教育只是“两课”教师和学生教育管理者的职责和任务，与自己无关，德育渗透的好坏直接关系到教师育人的结果，德育意识强的教师在教材中能很好地钻研出学科的德育功能，德育意识弱的教师即使教材中明确标明了德育因素也会无视其存在，
2.学校缺乏德育渗透的保障机制
在对教师的业绩考核、职称评聘中，对专业和学术水平强调较多，并作为硬指标提出量化要求，而对育人工作的要求仅仅是原则性的。显得软弱无力，有的学校甚至没有这方面的要求，即使有这方面的要求，在实际操作中也基本不予考虑，
二、初中数学课堂德育渗透的必要性
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’，”
1.育人并不仅仅是传授知识。比传授知识更重要的是道德学习
道德学习是德育工作中的重要环节，因此，不利用课堂教学进行德育渗透无疑就是德育工作的一个重大损失，为此，我们要对自己的教学实践进行重新审视，寻找教学过程中的缺点，探求专业课教学中渗透德育的误区，把提高德育工作目标落到专业课教学的实处，
2.道德教育不是教条，比教条更重要的是塑造人格
数学是一门追求理性的学科，数学中充满了理性主义之美，展示着科学主义的力量，要抓住中学生长身体、长知识的最佳阶段，在教学中，通过对数与理的探索，使学生在潜移默化中受到启发，勇于实践，激发学生的理性思维，循序渐进塑造健全的人格，因此，学数学绝不能让学生只会做题，如果不能在数学中渗透德育，对于培养学生理性冷静和坚定踏实的性格以及其他优秀的品质和观念是一种巨大的损失，
三、初中数学课堂教学德育渗透的基本方法
1.通过教师的严谨讲授，对学生进行潜移默化的教育
教师的人品一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中发挥着重大作用，孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，一个好老师，不仅要对学生有学习上的影响力，更重要的是要有人格上的感召力，教师有高尚的师德就可以使学生在这部人生教科书中终生受益，因此，教师要做到言传身教。为人师表，是德育渗透的关键，
2.通过数学的本身特点，培养学生良好的个性品质
数学教学中良好个性品质：一是浓厚的学习兴趣。它是学习的源动力；二是良好的数学感觉，它是数学发展和学生学习的动力之一：三是有正确的学习目的是持久、恒定的动力，能唤起较高的动机水平；四是顽强的毅力，数学的历史就是不断解决难题的历史；五是独立思考，勇于创新，数学活动中不同的方法，都可以培养学生的独创性；六是不迷信，数学历来弘扬实事求是的科学精神，数学发展的历史就是一首首探索数学精神的赞歌；七是对自己行为高度负责的精神，数学的特征在于其步步有理有据，有利于培养学生负责的精神；八是良好学习习惯，以上是一般意义个性品质。并非只数学独有，但通过数学教育来培养这些品质却是数学学科应该承担的任务，
3.通过数学的应用教学。培养学生理论联系实际的作风
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术，加强数学理论联系实际，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和能力，而且可以利用它们对学生进行思想教育，现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，因此，数学教育中的德育教育要将数学本身的知识体系推向各个领域，
4.通过发挥教材的美育思想。进行对学生的美育教育
美育和德育有着密切的联系，它能培养情感，陶冶情操，鼓舞人们为建设美好的未来去奋斗，在数学教材中，也蕴藏着美育因素，比如：圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它完全对称性，而且在于它体现了一种强大的集体主义精神：由此笔者启迪学生，你们个人就像圆上孤立的点，所处的班集体乃至于整个社会就好像一个圆，集体的荣誉与你们自己的努力分不开，若个人不遵守集体的纪律，就会不在圆上，也就得不到集体的温暖，这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田，
5.通过介绍我国古今数学成就，激发学生民族自尊心
讲授无理数结合我国古代数学家对圆周率π的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率π的两个近似值，南北朝数学家祖冲之推算出π在3.1415926和3.1415927之间，并提出π的两个分数近似值约率和密率；讲授直角三角形结合我国古代数学家关于勾股定理的研究：我国古代数学家在《周髀算经》就已经应用“勾股定理”，在东汉初发展为《九章算术》的第九章内容的讲述，学生们大大增强了民族自尊心和民族自豪感，
学校的德育教育任重而道远，在重视“两课”等德育教学环节的同时，一定要注重其他课堂中的德育渗透，每个教师都应结合本专业的特点，培养学生正确的世界观、人生观，因势利导进行德育渗透。不能忽视德育工作“润物细无声”的教育作用，只有这样才能达到智育和德育教育的双赢，
一、初中数学课堂教学中德育渗透的现状分析
1.教师的德育渗透意识不平衡
一些专业课教师在专业课教学过程中缺乏渗透德育的意识。这就很容易导致教师认为自己的职责仅仅局限于教专业知识，忽视对学生的思想品德教育，甚至错误地认为思想品德教育只是“两课”教师和学生教育管理者的职责和任务，与自己无关，德育渗透的好坏直接关系到教师育人的结果，德育意识强的教师在教材中能很好地钻研出学科的德育功能，德育意识弱的教师即使教材中明确标明了德育因素也会无视其存在，
2.学校缺乏德育渗透的保障机制
在对教师的业绩考核、职称评聘中，对专业和学术水平强调较多，并作为硬指标提出量化要求，而对育人工作的要求仅仅是原则性的。显得软弱无力，有的学校甚至没有这方面的要求，即使有这方面的要求，在实际操作中也基本不予考虑，
二、初中数学课堂德育渗透的必要性
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’，”
1.育人并不仅仅是传授知识。比传授知识更重要的是道德学习
道德学习是德育工作中的重要环节，因此，不利用课堂教学进行德育渗透无疑就是德育工作的一个重大损失，为此，我们要对自己的教学实践进行重新审视，寻找教学过程中的缺点，探求专业课教学中渗透德育的误区，把提高德育工作目标落到专业课教学的实处，
2.道德教育不是教条，比教条更重要的是塑造人格
数学是一门追求理性的学科，数学中充满了理性主义之美，展示着科学主义的力量，要抓住中学生长身体、长知识的最佳阶段，在教学中，通过对数与理的探索，使学生在潜移默化中受到启发，勇于实践，激发学生的理性思维，循序渐进塑造健全的人格，因此，学数学绝不能让学生只会做题，如果不能在数学中渗透德育，对于培养学生理性冷静和坚定踏实的性格以及其他优秀的品质和观念是一种巨大的损失，
三、初中数学课堂教学德育渗透的基本方法
1.通过教师的严谨讲授，对学生进行潜移默化的教育
教师的人品一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中发挥着重大作用，孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，一个好老师，不仅要对学生有学习上的影响力，更重要的是要有人格上的感召力，教师有高尚的师德就可以使学生在这部人生教科书中终生受益，因此，教师要做到言传身教。为人师表，是德育渗透的关键，
2.通过数学的本身特点，培养学生良好的个性品质
数学教学中良好个性品质：一是浓厚的学习兴趣。它是学习的源动力；二是良好的数学感觉，它是数学发展和学生学习的动力之一：三是有正确的学习目的是持久、恒定的动力，能唤起较高的动机水平；四是顽强的毅力，数学的历史就是不断解决难题的历史；五是独立思考，勇于创新，数学活动中不同的方法，都可以培养学生的独创性；六是不迷信，数学历来弘扬实事求是的科学精神，数学发展的历史就是一首首探索数学精神的赞歌；七是对自己行为高度负责的精神，数学的特征在于其步步有理有据，有利于培养学生负责的精神；八是良好学习习惯，以上是一般意义个性品质。并非只数学独有，但通过数学教育来培养这些品质却是数学学科应该承担的任务，
3.通过数学的应用教学。培养学生理论联系实际的作风
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术，加强数学理论联系实际，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和能力，而且可以利用它们对学生进行思想教育，现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，因此，数学教育中的德育教育要将数学本身的知识体系推向各个领域，
4.通过发挥教材的美育思想。进行对学生的美育教育
美育和德育有着密切的联系，它能培养情感，陶冶情操，鼓舞人们为建设美好的未来去奋斗，在数学教材中，也蕴藏着美育因素，比如：圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它完全对称性，而且在于它体现了一种强大的集体主义精神：由此笔者启迪学生，你们个人就像圆上孤立的点，所处的班集体乃至于整个社会就好像一个圆，集体的荣誉与你们自己的努力分不开，若个人不遵守集体的纪律，就会不在圆上，也就得不到集体的温暖，这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田，
5.通过介绍我国古今数学成就，激发学生民族自尊心
讲授无理数结合我国古代数学家对圆周率π的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率π的两个近似值，南北朝数学家祖冲之推算出π在3.1415926和3.1415927之间，并提出π的两个分数近似值约率和密率；讲授直角三角形结合我国古代数学家关于勾股定理的研究：我国古代数学家在《周髀算经》就已经应用“勾股定理”，在东汉初发展为《九章算术》的第九章内容的讲述，学生们大大增强了民族自尊心和民族自豪感，
学校的德育教育任重而道远，在重视“两课”等德育教学环节的同时，一定要注重其他课堂中的德育渗透，每个教师都应结合本专业的特点，培养学生正确的世界观、人生观，因势利导进行德育渗透。不能忽视德育工作“润物细无声”的教育作用，只有这样才能达到智育和德育教育的双赢，