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摘 要： 在中职电子专业教学过程中，实训教学可以弥补传统教学模式在中职教学中存在的不足，在学生一面引入对应电子技术实践操作，借助于电子专业实训教学的探究，有效增强了学生的动手能力、分析问题的能力，以及团结互助的能力。从而使中职电子专业教育培养的学生走出校园之后能够更好地被企业所接受，更快地适应社会。
关键词：中职 电子 实训教学
中职电子专业实训教学是应素质教育的要求而提出并发展的。实训教学是指充分利用现代教学技术，把教学内容中的实验进行加强操作，教师讲授、学生听课以及实验和操作等教学条件一体化的配置，技能知识以及素质等一体化的训练。这样可以形成学生动手能力培养于一体的教学模式。
一、中职电子专业实训存在的必要性
多年的教学经验与事实证明，中职技校的学生基本不适于传统的课堂理论教学与教法，而现行教材与教学形式，多以理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，实操实训安排相对较少，导致教学效果不理想。学生学了电工电子之后，真正有兴趣和有一定操作技能的学生廖廖无几，大多学生只会解习题与应付考试，缺乏相关操作技能与安全常识，更别提学生出去后如何应付企业工厂先进的仪器设备了。究其原因，不外乎有以下几个：
1.学校实验设备的缺乏和资源不足，与企业先进的设备相比存在一定的差距;2.传统电工电子教学注重理论，对实际操作方面有所缺乏;3.学校缺乏与工厂环境相近的教学工厂;4.长期以来的教学模式已经严重不适应当前学生和社会的实际;5.除了正常的教学内容，学校缺乏对学生职业能力的培养，包括方法能力、社会能力、合作能力等。
二、中职电子专业实训教学的存在条件
1.双师型教师及小班制教学。在中职电子专业教学过程中，实训教学，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，以扎实的理论知识作为基础;另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，并且要随时关心主流技术的发展方向，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。综合这两个方面，教师不仅仅能够胜任讲台上的工作，应该也具备可以胜任企业的真实岗位的职业技能。
2.专业实训教材和教学设施的配备。在中职电子专业教学过程中，实训教学的实施还需要有配套的教材。传统模式下的教材由于过于注重理论点的灌输，严重脱离了实际的应用，有的知识点过于难，并不适合接受中职教育的学生，所以需要有一套专门针对中等职业教学的教材，从一些比较浅显的知识点里面，充分练习实际的应用。实训教学，需要插入一些实际操作，这就需要配备与教学过程相配套的教学设施，学生可以在边做边学中得到更深的启发。
三、实训教学在中职电子专业教学中的应用
1.结合实践设计中职电子教材。在中职电子专业教学过程中，理论和实践的相互结合，首先要考虑的是如何更好地结合实验设计教材，在中职电子专业教学中，我们应该更好地应结合学生自身的实际情况对教材进行整合。
2.设计中职电子教学过程，提高实践操作地位。在中职电子专业教学中，实训教学过程中要突出学生的主体地位，教师对电子理论知识点讲解之后，对学生布置相应的实验任务。中职学生通过发现电子专业问题-分析问题-解决问题这一个完整的过程，不仅提高了自己的电子专业技能，而且也提高了解决问题的能力。在实践的过程中，教师应起到引导作用，当学生遇到实验的问题的时候，正确引导学生帮助学生自己解决问题。
3.以小组为单位，发挥学生的主体作用。在中职电子专业实训教学课堂中，把中职学生分为若干小组，2-3人为一组。以小组单位，任命小组长，组长根据老师布置的电子实验实践要求，关注组员的实践情况。在组长的带领下，全体组员遇到困难互相帮助，解决问题，使每位成员都能掌握每次的操作内容。在实践的过程中，既提高了对电子专业知识点的理解和掌握，又锻炼了团体协作能力，作为小组长还能锻炼到管理组织能力。作为接受中职教育的学生来说，这些全方面的电子能力比学习深奥的理论知识更加有用。
4.建立更加体现学生素质的考核体系。最后是中职电子专业实训教学本着实践的理念，中职学生边学习理论知识，边进行电子专业技能训练。在这种学习模式下，单从学生的理论考试成绩来衡量一位学生的学习水平有点有失之偏薄了，所以对学生的考核中需要理论与实践同时进行，这样的考核更加突出实践在教学中的重要地位。
参考文献
[1]魏刚华 中等职业学校电子专业实训教学改革的研究[D].四川师范大学，2012。
[2]徐新国 中职电子专业实训教学的探究与思考[J].职业技术，2009，12：83。
[3]谭海明 浅谈中职电子专业实训基地的探索与研究[J].商业文化（下半月），2011，01：227-228。
[4]谭顺学 高职应用电子专业实训教学体系研究[J].大众科技，2012，08：217-218+226。
[5]刘俊先 浅析如何提高中职电子实训教学的实效性[J].科教导刊（上旬刊），2013，12：188-189。
[6]胡兴富 项目教学法在中职电子专业实训中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，02：40。
[7]覃俊清 中职电子专业实训课运用“导生制”教学模式探索[J].学园（教育科研），2012，10：184-185。
关键词：中职 电子 实训教学
中职电子专业实训教学是应素质教育的要求而提出并发展的。实训教学是指充分利用现代教学技术，把教学内容中的实验进行加强操作，教师讲授、学生听课以及实验和操作等教学条件一体化的配置，技能知识以及素质等一体化的训练。这样可以形成学生动手能力培养于一体的教学模式。
一、中职电子专业实训存在的必要性
多年的教学经验与事实证明，中职技校的学生基本不适于传统的课堂理论教学与教法，而现行教材与教学形式，多以理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，实操实训安排相对较少，导致教学效果不理想。学生学了电工电子之后，真正有兴趣和有一定操作技能的学生廖廖无几，大多学生只会解习题与应付考试，缺乏相关操作技能与安全常识，更别提学生出去后如何应付企业工厂先进的仪器设备了。究其原因，不外乎有以下几个：
1.学校实验设备的缺乏和资源不足，与企业先进的设备相比存在一定的差距;2.传统电工电子教学注重理论，对实际操作方面有所缺乏;3.学校缺乏与工厂环境相近的教学工厂;4.长期以来的教学模式已经严重不适应当前学生和社会的实际;5.除了正常的教学内容，学校缺乏对学生职业能力的培养，包括方法能力、社会能力、合作能力等。
二、中职电子专业实训教学的存在条件
1.双师型教师及小班制教学。在中职电子专业教学过程中，实训教学，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，以扎实的理论知识作为基础;另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，并且要随时关心主流技术的发展方向，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。综合这两个方面，教师不仅仅能够胜任讲台上的工作，应该也具备可以胜任企业的真实岗位的职业技能。
2.专业实训教材和教学设施的配备。在中职电子专业教学过程中，实训教学的实施还需要有配套的教材。传统模式下的教材由于过于注重理论点的灌输，严重脱离了实际的应用，有的知识点过于难，并不适合接受中职教育的学生，所以需要有一套专门针对中等职业教学的教材，从一些比较浅显的知识点里面，充分练习实际的应用。实训教学，需要插入一些实际操作，这就需要配备与教学过程相配套的教学设施，学生可以在边做边学中得到更深的启发。
三、实训教学在中职电子专业教学中的应用
1.结合实践设计中职电子教材。在中职电子专业教学过程中，理论和实践的相互结合，首先要考虑的是如何更好地结合实验设计教材，在中职电子专业教学中，我们应该更好地应结合学生自身的实际情况对教材进行整合。
2.设计中职电子教学过程，提高实践操作地位。在中职电子专业教学中，实训教学过程中要突出学生的主体地位，教师对电子理论知识点讲解之后，对学生布置相应的实验任务。中职学生通过发现电子专业问题-分析问题-解决问题这一个完整的过程，不仅提高了自己的电子专业技能，而且也提高了解决问题的能力。在实践的过程中，教师应起到引导作用，当学生遇到实验的问题的时候，正确引导学生帮助学生自己解决问题。
3.以小组为单位，发挥学生的主体作用。在中职电子专业实训教学课堂中，把中职学生分为若干小组，2-3人为一组。以小组单位，任命小组长，组长根据老师布置的电子实验实践要求，关注组员的实践情况。在组长的带领下，全体组员遇到困难互相帮助，解决问题，使每位成员都能掌握每次的操作内容。在实践的过程中，既提高了对电子专业知识点的理解和掌握，又锻炼了团体协作能力，作为小组长还能锻炼到管理组织能力。作为接受中职教育的学生来说，这些全方面的电子能力比学习深奥的理论知识更加有用。
4.建立更加体现学生素质的考核体系。最后是中职电子专业实训教学本着实践的理念，中职学生边学习理论知识，边进行电子专业技能训练。在这种学习模式下，单从学生的理论考试成绩来衡量一位学生的学习水平有点有失之偏薄了，所以对学生的考核中需要理论与实践同时进行，这样的考核更加突出实践在教学中的重要地位。
参考文献
[1]魏刚华 中等职业学校电子专业实训教学改革的研究[D].四川师范大学，2012。
[2]徐新国 中职电子专业实训教学的探究与思考[J].职业技术，2009，12：83。
[3]谭海明 浅谈中职电子专业实训基地的探索与研究[J].商业文化（下半月），2011，01：227-228。
[4]谭顺学 高职应用电子专业实训教学体系研究[J].大众科技，2012，08：217-218+226。
[5]刘俊先 浅析如何提高中职电子实训教学的实效性[J].科教导刊（上旬刊），2013，12：188-189。
[6]胡兴富 项目教学法在中职电子专业实训中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，02：40。
[7]覃俊清 中职电子专业实训课运用“导生制”教学模式探索[J].学园（教育科研），2012，10：184-185。