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小学阶段，尽管小学生年龄小，他们对教师是那么地依赖，但是他们自主、独立的意识开始萌生并逐渐发展。
表现在：一方面听从教师的教导，依样画葫芦地照着去做;另一方面又表现出活泼好动的特点，愈来愈多地显示出自己的主动性、自主性和创造性。他们在整个小学学习过程中，具有共同的发展倾向——越来越不愿意老师总是手把手地教，而是越来越渴望能够自己独立地学习和行动。
那么，怎样才能在教育教学中培养学生的独立性呢？
一、自我认识，打开学生独立思索的闸门
儿童入学之后，随着年龄的增长，知识的积累，自我意识也不断增强，已越来越不满足于教师家长对事物现象的描绘和解释，不轻信别人和书本上的现成结论，喜欢独立地探索事物的根源。对学生这种心理上的变化，教师要给予充分地理解，积极地引导，帮助他们打开思想的闸门，培养和发展他们独立思维的能力。
第一，开阔学生的视野，让他们通过自己的观察去认识世界。
好奇是儿童的心理特点，教师应尽自己所能，满足学生的好奇心，耐心地向学生传授知识。但应当看到，教师的传授，只是帮助学生认识事物的间接手段，要更深刻地认识事物，就必须让学生通过自身的直接观察去体验。因此，教师不要把教育工作局限在课堂说教上，要组织学生走向社会，开阔视野，独立地去考察事物，增长见识。
第二，鼓励学生思考，让他们独立地去寻找问题的答案。
小学生进入高年级后，开始进入了青春朔，身心的发育使其逐渐产生了一种朦胧的成人感，对事物开始有了自己的主见，并试图独立地解开一些疑团，对那种“我怎么说你怎么听”、“我说什么就是什么”的硬性灌输式教育越来越反感。教师和家长如果不能正确地对待学生的这种变化，适当地改变教育方式，就很可能使学生产生对立情绪，造成感情上的隔阂。因此要注意尊重他们的意愿，鼓励他们去探讨问题，寻找答案，帮助他们走向自立，走向成熟。
第三，发展学生的想象力，启发他们的创造性思维。
教师在传授知识时，注意不要用自己的思维定势来限制学生的思路，要鼓励他们去突破，去创新。
二、自我塑造，创造学生独立发展的环境
现在的孩子大多是独生子女，许多父母“望子成龙”心切，往往总是依照自己的心意去塑造子女，不给他们一点自主发展的权利。实际上，这样只能事与愿违，不仅有害于儿童身心正常发育，甚至还会造成悲剧。
一个人的成才途径最终还要靠自己去选择，不能由他人来包办代替。一个班级有几十名学生，每人都有自己的个性和特长，教师在培养学生德智体美劳全面发展的基础上，还要承认学生个体上的差异，尊重他们的志向和爱好，并积极地加以培养和扶持。
在德育工作中，教师也应注意让学生通过自我教育来塑造自己的形象，学生随着认识能力和意志品质的发展，自我教育的能力也发展起来，儿童从最初模仿成人的道德行为，到依照道德规范自觉调整、约束自己的言行，最后发展到能为崇高的理想进行道德自我修养，这些都是从低层次到高层次的自我教育的表现。学生有了自我教育的能力，就能给自己提出道德修养的目标，并经常对自己的思想行为进行反思和评价，从而不断地认识自己、充实自己、把握自己和完善自己。因此，自我塑造是思想品德教育的重要手段，教师应当为学生创造自我教育的条件。
三、自我服务，培养学生独立生活的能力
本人曾搞过一个调查，发现四年级全班共36名学生中，有90%不会洗衣服，96%不会做饭，80%在家基本上不参加劳动。特别是独生子女，衣食起居差不多都由家长代劳，甚至连班级组织的劳动也让家长去干。因此，对学生加强劳动教育，培养自我服务意识，已经是十分紧迫的任务，可从以下几方面入手：
1.帮助学生树立劳动光荣的思想。树立“自强、自力、自立”精神。
2.与家长沟通、搞好配合，使家长明白过分溺爱子女的害处，要放手让孩子自己做自己的事情。
3.在班里组织“自我服务小组”，让学生积极参加力所能及的劳动。除经常组织学生参加植树、种花、打扫卫生等集体劳动外。在班里也可成立修理工、救助小组等。让学生在自我服务中养成劳动的习惯，树立互助的思想，体验劳动的甘苦，享受劳动的成果。
4.讲授劳动技能，让学生学到自立的本领。配合综合实践课教学在班里搞一些小型的知识讲座，传授一些基本的劳动技巧，如做饭、种菜、简单木工、家电使用等等，使学生能初步掌握几种技能。
5.树立典型，使学生有样板。
总之，作为一个具有责任感、使命感的小学教师，在教育教学中应遵循小学生的年龄特点和心理活动的一般规律，使他们明确学习动机，激发他们的积极性;尊重他们的个性，充分发挥他们的主体作用。必须把教育教学的着重点放在小学生独立性的培养上，而不能抑制学他们的独立性。当然，教师也不能片面夸大小学生的独立能力，要有针对性地对他们进行正确地引导，教他们学会全面认识、评价自己。这样才能有利于充分发挥学生的独立性作用。学生的综合素质才能大大提高。
表现在：一方面听从教师的教导，依样画葫芦地照着去做;另一方面又表现出活泼好动的特点，愈来愈多地显示出自己的主动性、自主性和创造性。他们在整个小学学习过程中，具有共同的发展倾向——越来越不愿意老师总是手把手地教，而是越来越渴望能够自己独立地学习和行动。
那么，怎样才能在教育教学中培养学生的独立性呢？
一、自我认识，打开学生独立思索的闸门
儿童入学之后，随着年龄的增长，知识的积累，自我意识也不断增强，已越来越不满足于教师家长对事物现象的描绘和解释，不轻信别人和书本上的现成结论，喜欢独立地探索事物的根源。对学生这种心理上的变化，教师要给予充分地理解，积极地引导，帮助他们打开思想的闸门，培养和发展他们独立思维的能力。
第一，开阔学生的视野，让他们通过自己的观察去认识世界。
好奇是儿童的心理特点，教师应尽自己所能，满足学生的好奇心，耐心地向学生传授知识。但应当看到，教师的传授，只是帮助学生认识事物的间接手段，要更深刻地认识事物，就必须让学生通过自身的直接观察去体验。因此，教师不要把教育工作局限在课堂说教上，要组织学生走向社会，开阔视野，独立地去考察事物，增长见识。
第二，鼓励学生思考，让他们独立地去寻找问题的答案。
小学生进入高年级后，开始进入了青春朔，身心的发育使其逐渐产生了一种朦胧的成人感，对事物开始有了自己的主见，并试图独立地解开一些疑团，对那种“我怎么说你怎么听”、“我说什么就是什么”的硬性灌输式教育越来越反感。教师和家长如果不能正确地对待学生的这种变化，适当地改变教育方式，就很可能使学生产生对立情绪，造成感情上的隔阂。因此要注意尊重他们的意愿，鼓励他们去探讨问题，寻找答案，帮助他们走向自立，走向成熟。
第三，发展学生的想象力，启发他们的创造性思维。
教师在传授知识时，注意不要用自己的思维定势来限制学生的思路，要鼓励他们去突破，去创新。
二、自我塑造，创造学生独立发展的环境
现在的孩子大多是独生子女，许多父母“望子成龙”心切，往往总是依照自己的心意去塑造子女，不给他们一点自主发展的权利。实际上，这样只能事与愿违，不仅有害于儿童身心正常发育，甚至还会造成悲剧。
一个人的成才途径最终还要靠自己去选择，不能由他人来包办代替。一个班级有几十名学生，每人都有自己的个性和特长，教师在培养学生德智体美劳全面发展的基础上，还要承认学生个体上的差异，尊重他们的志向和爱好，并积极地加以培养和扶持。
在德育工作中，教师也应注意让学生通过自我教育来塑造自己的形象，学生随着认识能力和意志品质的发展，自我教育的能力也发展起来，儿童从最初模仿成人的道德行为，到依照道德规范自觉调整、约束自己的言行，最后发展到能为崇高的理想进行道德自我修养，这些都是从低层次到高层次的自我教育的表现。学生有了自我教育的能力，就能给自己提出道德修养的目标，并经常对自己的思想行为进行反思和评价，从而不断地认识自己、充实自己、把握自己和完善自己。因此，自我塑造是思想品德教育的重要手段，教师应当为学生创造自我教育的条件。
三、自我服务，培养学生独立生活的能力
本人曾搞过一个调查，发现四年级全班共36名学生中，有90%不会洗衣服，96%不会做饭，80%在家基本上不参加劳动。特别是独生子女，衣食起居差不多都由家长代劳，甚至连班级组织的劳动也让家长去干。因此，对学生加强劳动教育，培养自我服务意识，已经是十分紧迫的任务，可从以下几方面入手：
1.帮助学生树立劳动光荣的思想。树立“自强、自力、自立”精神。
2.与家长沟通、搞好配合，使家长明白过分溺爱子女的害处，要放手让孩子自己做自己的事情。
3.在班里组织“自我服务小组”，让学生积极参加力所能及的劳动。除经常组织学生参加植树、种花、打扫卫生等集体劳动外。在班里也可成立修理工、救助小组等。让学生在自我服务中养成劳动的习惯，树立互助的思想，体验劳动的甘苦，享受劳动的成果。
4.讲授劳动技能，让学生学到自立的本领。配合综合实践课教学在班里搞一些小型的知识讲座，传授一些基本的劳动技巧，如做饭、种菜、简单木工、家电使用等等，使学生能初步掌握几种技能。
5.树立典型，使学生有样板。
总之，作为一个具有责任感、使命感的小学教师，在教育教学中应遵循小学生的年龄特点和心理活动的一般规律，使他们明确学习动机，激发他们的积极性;尊重他们的个性，充分发挥他们的主体作用。必须把教育教学的着重点放在小学生独立性的培养上，而不能抑制学他们的独立性。当然，教师也不能片面夸大小学生的独立能力，要有针对性地对他们进行正确地引导，教他们学会全面认识、评价自己。这样才能有利于充分发挥学生的独立性作用。学生的综合素质才能大大提高。