论文部分内容阅读
【摘 要】在新课程改革的深入开展过程中，语文教学目标也已发生了变化，在强调学生基础知识学习的同时，也重点强调对学生学习能力的培养。因此，教师要注重提高学生的自主学习能力，让学生热爱学习，从学习中找到乐趣，成为学习的主人。由于语文学科在所有的学科学习中具有基础性的作用，所以，我们必须为学生打好语文学科的基础，这样有益于他们的终身发展和对其他学科的学习。在学生的具体学习过程中，教师要尊重他们的个体差异性，制定不同的学习计划，让学生对语文学习产生兴趣，主动学习知识，真正成为学习的主人。
【关键词】小学低年级;语文学科;自主学习能力;培养发展
验证教师教学是否成功的一个重要因素就是看教师教出的学生能否主动吸收知识，而不是被动地学习知识，这一点是决定学生是否具有学习能力的关键。对学生而言，自主学习能力会在整个学习过程中起到助燃剂的作用，能使学生在学习上获得巨大的收益，一个学生越早具备自主学习的能力则越能够较早地获得收益。因此，教师必须要重视对小学低年级学生自主学习能力的培养。加之语文学科具有基础性作用，且具有一定的趣味性，只要教师方法得当，定能使学生快速形成自主学习能力，成为学习的主人。
一、营造和谐、宽松的教学氛围
在传统的教学模式中，教师并没有完全关注学生内心的想法和感受，教师的教学以单向的知识传输为主，缺少课堂的及时反馈，一味地传授课本内容，从而导致课堂氛围枯燥、僵化，使学生的主观能动性受到了很大的限制，不利于学生思维的发散，更不利于学生主体地位的凸显。由于低年级的学生具有好动、爱玩的特征，教师可在教学中利用这一点培养学生自主学习的能力。教师可以通过营造和谐的课堂氛围，让学生在一问一答、小组讨论的模式中提升自身获取知识的能力，长此以往，能够提升学生的自主学习能力。
比如，在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文的学习中，教师可以让学生自主进行文章阅读，并思考“小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些问题？”“小蝌蚪的妈妈到底是谁？”等问题，让学生在阅读过程中中找答案，并在时间允许的情况下，让学生进行小组讨论，使学生在讨论的过程中完善问题答案，这些都能在潜移默化中提升学生的自主学习能力，也能提升教师的教学质量和创新教学的方式。
二、善用多媒体情境教学演绎
培养学生自主学习语文，归根到底就是要提升学生对语文学习的兴趣，让学生在语文学科的学习中找到乐趣。语文是小学中学习内容最灵活的一门学科，语文的学习就是对整个生活的学习，生活中的点点滴滴都能找到语文的踪影，因此教师可以采用有趣的教学方式，让学生爱上语文学习。教师可以采用多媒体教学的形式，具体实现“有趣的教学”，多媒体教学可以将视频、图片、超链接等融在一张幻灯片上，幻灯片中新奇的内容能够提升学生的学习乐趣，使学生在学习中充分发挥想象力和创造力，进而能在生活中自主发现语文知识、自主学习语文知识。
比如，在学习二年级下《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以先将这个故事用视频动画的形式展示出来，让学生在观看的过程中对本篇文章产生喜爱，然后在讲完课之后让学生进行分角色扮演，可以让学生在教师的指导下自行编创台词，让学生能够发挥自主学习、自主创造的能力，将固定的书本知识变成生动、形象的话剧表演，使学生在这种有趣的过程中体验学语文学习的乐趣。
三、对学生及时进行鼓励，提升学生的学习自信心
部分低年级的小学生具有一定的敏感心理，如果在课堂中问题回答错误，一旦受到批评就会产生胆小、自卑的心理，久而久之，会形成内向、自卑的性格，会停止对这门学科的学习热情。所以，在授课中，教师要在一问一答的课程互動中，加强对学生的表扬，尊重学生的思想，尽可能地挖掘学生答案中的亮点，而不是用固定的标准答案去衡量学生的作答。教师应该鼓励学生进行问题回答、鼓励学生提出问题。提问的过程其实是学生自主思考的过程，教师应尽可能地让学生在思考问题的过程中养成自主学习的能力，并全程给予适当的指导和点拨。
教师在教学过程中可以将课文中较难的词语一一列出，写在黑板上，在初步教授过后，哪位同学能够一次性读清楚，并能完整、正确地写出来，就可以获得一张贴纸。教师可以进行每周的贴纸统计，获得贴纸最多的同学最终可获得教师的小奖励等。通过这种方式鼓励学生自主学习，能够提升学生的自主学习能力，并让学生感到自信、满足。
四、布置有效的预习、复习任务
在语文学科的学习中，预习和复习具有重要作用，通过自行预习和复习，可以实现对知识的初步探识和对重点的巩固温习，并且能使学生形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，可有效提升学生的自主学习能力。以生字识记为例，可安排学生预习，先让学生翻阅字典查阅生字，学生对生字的读法有了一定掌握后，再让学生进行书写。在新课开始前，检查学生的课前自学成果，并开展小组间的交流学习，并将各组的学习情况进行汇总点评，最终选出最佳小组。这样，能够调动学生的语文学习积极性，培养学生的自主学习能力和小组交流能力，还能有效提高教学效率。
五、积极开展实践活动
在语文教学中，实践活动能够增强学生的语文学习积极性。这就要求教师在语文教学中多为学生提供一些活动的机会，注重对学生各方面能力的训练。比如，让学生对故事性较强的文章排演课本剧。在课外拓展环节，可以组织“赛诗会”“成语接龙”“一张照片说出你的故事”等趣味性活动，以“一张照片说出你的故事”为例，让学生将照片中的故事分享给其他伙伴，最后进行班级评选，让同学之间相互了解彼此的故事，这种方式可以锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
小结
综上所述，小学低年级学生的自主学习能力十分重要，这种能力的培养、形成不是一蹴而就的，需要教师的不断摸索和指引。只要教师能在日常教学中对自主学习能力给予足够的重视，并对学生进行相应的培养和锻炼，在语文学习中减少让学生死记硬背、被动接受知识，会自然在自主学习能力培养方面取得一定的效果。教师应将自主学习能力作为课程改革的一个方向，让学生带着疑问进行探索，在实践中积极主动地学习知识，成为学习的主人。
【参考文献】
[1]刘玉珠，刘玉峰，唐丽华等.自主学习能力，学生的学习之翼——例谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程·小学，2019（1）：173
[2]吴苗.培养学生自主学习意识，发展自主学习能力——小学语文教学中自主学习能力培养的策略[J].作文成功之路（中旬），2018（11）：95
[3]黄建尧.论“自主·合作·探究”学习模式中六种能力的培养——以珠海市斗门区小学语文教学改革为例[J].语文课内外，2019（3）283，327
[4]周吉.基于自主学习能力培养的学习任务单设计研究——以小学中高年级语文为例[D].上海：上海师范大学，2018
【关键词】小学低年级;语文学科;自主学习能力;培养发展
验证教师教学是否成功的一个重要因素就是看教师教出的学生能否主动吸收知识，而不是被动地学习知识，这一点是决定学生是否具有学习能力的关键。对学生而言，自主学习能力会在整个学习过程中起到助燃剂的作用，能使学生在学习上获得巨大的收益，一个学生越早具备自主学习的能力则越能够较早地获得收益。因此，教师必须要重视对小学低年级学生自主学习能力的培养。加之语文学科具有基础性作用，且具有一定的趣味性，只要教师方法得当，定能使学生快速形成自主学习能力，成为学习的主人。
一、营造和谐、宽松的教学氛围
在传统的教学模式中，教师并没有完全关注学生内心的想法和感受，教师的教学以单向的知识传输为主，缺少课堂的及时反馈，一味地传授课本内容，从而导致课堂氛围枯燥、僵化，使学生的主观能动性受到了很大的限制，不利于学生思维的发散，更不利于学生主体地位的凸显。由于低年级的学生具有好动、爱玩的特征，教师可在教学中利用这一点培养学生自主学习的能力。教师可以通过营造和谐的课堂氛围，让学生在一问一答、小组讨论的模式中提升自身获取知识的能力，长此以往，能够提升学生的自主学习能力。
比如，在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文的学习中，教师可以让学生自主进行文章阅读，并思考“小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些问题？”“小蝌蚪的妈妈到底是谁？”等问题，让学生在阅读过程中中找答案，并在时间允许的情况下，让学生进行小组讨论，使学生在讨论的过程中完善问题答案，这些都能在潜移默化中提升学生的自主学习能力，也能提升教师的教学质量和创新教学的方式。
二、善用多媒体情境教学演绎
培养学生自主学习语文，归根到底就是要提升学生对语文学习的兴趣，让学生在语文学科的学习中找到乐趣。语文是小学中学习内容最灵活的一门学科，语文的学习就是对整个生活的学习，生活中的点点滴滴都能找到语文的踪影，因此教师可以采用有趣的教学方式，让学生爱上语文学习。教师可以采用多媒体教学的形式，具体实现“有趣的教学”，多媒体教学可以将视频、图片、超链接等融在一张幻灯片上，幻灯片中新奇的内容能够提升学生的学习乐趣，使学生在学习中充分发挥想象力和创造力，进而能在生活中自主发现语文知识、自主学习语文知识。
比如，在学习二年级下《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以先将这个故事用视频动画的形式展示出来，让学生在观看的过程中对本篇文章产生喜爱，然后在讲完课之后让学生进行分角色扮演，可以让学生在教师的指导下自行编创台词，让学生能够发挥自主学习、自主创造的能力，将固定的书本知识变成生动、形象的话剧表演，使学生在这种有趣的过程中体验学语文学习的乐趣。
三、对学生及时进行鼓励，提升学生的学习自信心
部分低年级的小学生具有一定的敏感心理，如果在课堂中问题回答错误，一旦受到批评就会产生胆小、自卑的心理，久而久之，会形成内向、自卑的性格，会停止对这门学科的学习热情。所以，在授课中，教师要在一问一答的课程互動中，加强对学生的表扬，尊重学生的思想，尽可能地挖掘学生答案中的亮点，而不是用固定的标准答案去衡量学生的作答。教师应该鼓励学生进行问题回答、鼓励学生提出问题。提问的过程其实是学生自主思考的过程，教师应尽可能地让学生在思考问题的过程中养成自主学习的能力，并全程给予适当的指导和点拨。
教师在教学过程中可以将课文中较难的词语一一列出，写在黑板上，在初步教授过后，哪位同学能够一次性读清楚，并能完整、正确地写出来，就可以获得一张贴纸。教师可以进行每周的贴纸统计，获得贴纸最多的同学最终可获得教师的小奖励等。通过这种方式鼓励学生自主学习，能够提升学生的自主学习能力，并让学生感到自信、满足。
四、布置有效的预习、复习任务
在语文学科的学习中，预习和复习具有重要作用，通过自行预习和复习，可以实现对知识的初步探识和对重点的巩固温习，并且能使学生形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，可有效提升学生的自主学习能力。以生字识记为例，可安排学生预习，先让学生翻阅字典查阅生字，学生对生字的读法有了一定掌握后，再让学生进行书写。在新课开始前，检查学生的课前自学成果，并开展小组间的交流学习，并将各组的学习情况进行汇总点评，最终选出最佳小组。这样，能够调动学生的语文学习积极性，培养学生的自主学习能力和小组交流能力，还能有效提高教学效率。
五、积极开展实践活动
在语文教学中，实践活动能够增强学生的语文学习积极性。这就要求教师在语文教学中多为学生提供一些活动的机会，注重对学生各方面能力的训练。比如，让学生对故事性较强的文章排演课本剧。在课外拓展环节，可以组织“赛诗会”“成语接龙”“一张照片说出你的故事”等趣味性活动，以“一张照片说出你的故事”为例，让学生将照片中的故事分享给其他伙伴，最后进行班级评选，让同学之间相互了解彼此的故事，这种方式可以锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
小结
综上所述，小学低年级学生的自主学习能力十分重要，这种能力的培养、形成不是一蹴而就的，需要教师的不断摸索和指引。只要教师能在日常教学中对自主学习能力给予足够的重视，并对学生进行相应的培养和锻炼，在语文学习中减少让学生死记硬背、被动接受知识，会自然在自主学习能力培养方面取得一定的效果。教师应将自主学习能力作为课程改革的一个方向，让学生带着疑问进行探索，在实践中积极主动地学习知识，成为学习的主人。
【参考文献】
[1]刘玉珠，刘玉峰，唐丽华等.自主学习能力，学生的学习之翼——例谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程·小学，2019（1）：173
[2]吴苗.培养学生自主学习意识，发展自主学习能力——小学语文教学中自主学习能力培养的策略[J].作文成功之路（中旬），2018（11）：95
[3]黄建尧.论“自主·合作·探究”学习模式中六种能力的培养——以珠海市斗门区小学语文教学改革为例[J].语文课内外，2019（3）283，327
[4]周吉.基于自主学习能力培养的学习任务单设计研究——以小学中高年级语文为例[D].上海：上海师范大学，2018