随着高中语文课堂改革的深入,课堂教学的有效性日益受到重视。 美国学者加里·D·鲍里奇在其所著的《有效教学方法》中,指出了有效教学中存在的五种关键行为。这五种行为是清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程和确保学生成功率。加里·D·鲍里奇提出的这五种行为只是有效教学的骨骼,确保学生成功率就是教学的目的。具体到语文课堂教学中,教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,学生获得最大限度的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢?
　　个人认为应该有以下几点:
　　一.课前精心准备
　　1.重视预习,掌握学情
　　语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此,学生的学情是教学的起点,学生的发展是教学的落点。这种“以人为本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。在教学之前,我们必须依据课程标准、年段要求,深入研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现以学定教。
　　 当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备,他们在课堂上就很难与老师交流,很容易使课堂演变成一言堂,影响课堂的效率。如我在教授苏教版《鸟啼》一课时,先让学生回顾整理了已学过的关于鸟啼的诗句,学生写出了很多:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,“蝉噪林欲静,鸟鸣山更幽”,不仅让学生复习了学过的诗词,而且调动了学生的积极性,激发了学生学习本课的热情。
　　2.巧用教材,触类旁通
　　教师要创造性地使用教材,对语文教材作选择性的取舍、补充,从课本灵活地选取师生都感兴趣的文章重点赏鉴。把师生都喜欢的课文利用到极致,这是提高语文学习效率的一个好思路。
　　我在执教苏教版必修一第三专题“月是故乡明时”,就对其中的篇目进行了集中和重组,如老舍的《想北平》是属于风格朴实的,以小见大。我就把读本中相配套的文章“家乡的风味小吃”系列文章介绍给他们,让学生学会观察生活,抓住特点写文章,并让学生做了练笔,收到了不错的效果。
　　二.创设民主、和谐的课堂教学环境
　　语文教学过程中要充分发扬民主教学思想,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,那么怎样设民主、和谐的课堂教学环境呢?
　　1.以学生为主体
　　我们知道要想提高学生学习语文的能力,就必须让他们感到自己是学习的主人,要强调“我”的见解,“我”的参与,提高学生课堂的心理地位,使他们能够积极主动地去探究,自觉地形成学习的能力。
　　2.营造良好的语文教学氛围
　　首先是发扬教学民主,优化语文教学组织。语文课上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,强调语文重在“仁者见仁,智者见智”,形成师生“互动流”。其次是重情感投入,加强师生情感沟通。
　　三.问题设计要“巧”
　　现代教学的事实表明:语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣,启发思维,而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力,因为问题问得巧妙,学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题,在对新问题的发掘和解决过程中,学生的创造能力得以不断加强。这样,问题教学就会达到一个新的高度,语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。
　　如在执教《一个人的遭遇时》我以“泪”为切入口,设计了两个问题:一共流了几次泪,为什么流泪。由此串起全文,学生一目了然。
　　四.重在培养学生的学习、探究能力
　　在课堂教学中要真正体现学生学习方式的作用,为学生的终身发展奠定良好的基础。教师除了组织正常的课堂教学,更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养,而不是像传统教学。所谓“教是为了不教”就是这个道理。所以,在教学中,要实现学习能力的提高,必须从培养学生的良好的学习习惯入手,最终达到自主学习的目的。
　　如我在讲授文言文时,坚决杜绝学生用各种翻译参考书,只准用字典,遇到疑难字词,查字典,很多时候在课堂上快速查字典,遇到义项多,难以选择,趁机引导大家思考,久而久之,学生养成了查字典的习惯,经过一段时间训练,学生也敢于乐于翻译课外文言文了。
　　总之,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的,以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个方面。相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想,课堂教学一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地!
　　
　　常艳,教师,现居江苏扬州。