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【摘 要】隨着课堂研究的深入，散文阅读在教学中的重要性越来越明显，散文阅读不但能够培养语感，受到美的感染，而且还能让学生视野不断扩大，散文的课堂教学重点在于引导学生"读”，在熟读的基础上让学生联系自己的实际谈体会，以读为本，以悟为道，才能真正实现散文阅读教学的有效性。
【关键词】散文；课堂教学；朗读；感悟
本文将对于目前散文课堂教学中存在的不足之处进行讨论，并针对这些现象提出自己的见解，让散文教学在课堂教学中越来越有效。让学生在朗读的基础上有所感悟，培养学生阅读散文的习惯。以下将就散文课堂教学的重要意义，课堂教学中存在的不足之处进行讨论，同时结合笔者的教学经验，谈谈散文教学的新主张。
一、初中散文阅读教学的特点
小学高年级阶段随着学生心智发展的成熟，知识，生活经验的积累，对课堂外的世界充满了好奇感，具有更加强烈的求知欲。这一阶段的散文阅读就是学生了解外面世界的一扇窗，通过这扇窗可以看到世间百态，这样就决定了散文课堂教学的包容性、开放性的教学特点。因此，教师需要对学生进行正确引导，使学生在散文阅读这个奇妙的世界里领略不一样的风景。
二、散文阅读教学中存在的问题
1.为应试而教
从当前的散文课堂教学实践来看，许多教师在教学中为了教而教，学生为了学而学，更有甚者，将散文的课堂教学与考试挂钩。如：人教版五年级上册的散文《再见了，亲人》教学中，有的老师上课伊始，就告诉学生，这是一篇很重要的文章，重点语段可能期末考试会出现在试卷中，这样本身并没有问题，能够更加激起学生的兴趣，注意力更加集中，但是会造成学生的注意力不是在感悟上，而是在等待老师讲解重要语段的知识点，从而忽视了学生自己的朗读，感悟的过程。散文阅读教学完全与应试教育挂钩，使学生对散文阅读兴趣明显下降。
2.缺乏科学系统的学法指导
当前，散文的课堂教学尚未形成有效的体系，散文的文本教学知识零星地分散在不同的学段中，这样就造成学生在散文阅读学习中逻辑性不够严密，缺乏系统性。其次，传统的教学方式导致散文教学独特性未能很好地体现出来，课堂中许多教师仍然以讲代替学生的独特感悟，甚至将学生的独特感受机械地划分为“正确或错误”。但是，从散文的课堂教学实际来看，不同的教学对象对于文章的理解也会有很大差异。这就需要散文教学尽快建立起系统科学的指导方法，提高学生的散文阅读质量。
3.教与学内容分散
新课改理念已经深入人心，很多教师都在教学实践中积极探索、着力创新。特别是在提倡个性化教学的影响下。许多教师在散文课堂教学中往往过于民主，过于让学生大谈自己独特的情感体验，追求个性化感受，教与学无形中就形成了无法逾越的鸿沟。因此，在散文教学的课堂中，教师既要给学生充分的朗读文本的时间，又要让学生在此基础上说出自己的感悟，真正让学生眼中的的“哈姆雷特”大放异彩，同时教师注意引导学生以文本为基础，以教学目标为基本，将“李尔王”引导到“哈姆雷特”上来，使教与学建立起有效的整合。
三、散文阅读教学有效性的提升措施
1.以朗读为根本，理清文本脉络
首先，教师需要建立起清晰的教学目标。散文课堂教学中是否具有高效性，关键之处在于是否有清晰的教学目标，只有明确的教学目标，才能提高散文课堂教学的效率。例如在《再见了，亲人》的课堂教学中，通过让学生自己阅读梳理文中“志愿军战士和朝鲜人民的真挚情谊”的表现形式，记事的过程虽然简单，但无时无刻不感染着读者，情感表现无处不在，这就需要教师在课堂中有明确的教学目标。
同样，文本的情感需要通过"读”来体会，通过指名读、小组读、示范读等不同的朗读形式让学生体会文中的情感，这样的课堂教学更具有针对性，因此，在散文教学的中，让课堂书声琅琅，有助于学生理清文章的基本脉络，为引导学生表述独特的感受迈出了坚实的一步。
其次，以文本为出发点，综合各种因素设定多样化的教学目标
教师在具体的教学目标设定中，除了要考虑文本所要达到的教学目标，还需根据学段学生的特点设定具有个性化的教学目标，不宜过度拔高，也不应过于降低，综合学生的年龄特征和“最近发展区”即可。引导学生将理解文本“写了什么”过渡到”为什么要写”的更高境界，从而帮助学生建立起独特的知识结构和认知体系。这样，才能真正提升散文阅读教学质量。
2.以感悟为途径，创建开放性课堂
散文阅读教学的最终目标是提高学生对文学艺术的感悟力，但是，课堂是一个不断变化的过程，教师在教学中对于学生过度地对文本的解读不能视而不见，而是适时地加以引导，真正让散文课堂教学开散而有序，对学生的反应做出及时反馈。因此，教师在散文阅读教学过程中主要起引导作用，不能替代学生思考，更不是照搬参考书，而是让学生对文本有着自己的独特领悟，有利于提高散文课堂教学的教学质量。
3.读悟结合，有效组织教学
“读”与“悟”的有效统一，是散文阅读教学有效性途径。这就需要教师从中精心组织，首先是对教学内容的设计和组织，其次是阅读学习的有效组织。教师在具体的教学过程中，为了让课堂更为流畅，就要做好充分的准备，对于学生提出的各种问题都能从容应对，并适时灵活地调整教学方法。在教学组织方式上，除了运用多种形式的朗读方式外，教师让那些画面感强的散文改成课本剧，让学生的读和演有效结合，营造成优美的教学情境，在读中演，在演中悟，在悟中体会出文中作者的情感，从而产生共鸣。
四、结语
作为教师，我们不能因为散文在教学中存在困难而应付了事，我们更应该主动积极地寻求有效的教学方法，让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读不失为一种有效的教学方法，以朗读为根本，以感悟为途径，让学生在朗读中升华情感，在感悟中体会哲理，真正将散文阅读教学与素质教学相结合，成为提高学生综合素质的有效途径。
作者简介：夏士昌（1972.1-），男，民族：汉，职称：中教二级，籍贯：安徽省宣城市，学历：本科，汉语言文学专业，研究方向：中小学语文课堂教学。
参考文献：
[1]虞志江.接受美学观照下的初中散文教学[J].文学教育（下）.2013（12）.
[2]刘会.提高初中散文教学的有效性[J].文理导航（上旬）.2013（12）.
【关键词】散文；课堂教学；朗读；感悟
本文将对于目前散文课堂教学中存在的不足之处进行讨论，并针对这些现象提出自己的见解，让散文教学在课堂教学中越来越有效。让学生在朗读的基础上有所感悟，培养学生阅读散文的习惯。以下将就散文课堂教学的重要意义，课堂教学中存在的不足之处进行讨论，同时结合笔者的教学经验，谈谈散文教学的新主张。
一、初中散文阅读教学的特点
小学高年级阶段随着学生心智发展的成熟，知识，生活经验的积累，对课堂外的世界充满了好奇感，具有更加强烈的求知欲。这一阶段的散文阅读就是学生了解外面世界的一扇窗，通过这扇窗可以看到世间百态，这样就决定了散文课堂教学的包容性、开放性的教学特点。因此，教师需要对学生进行正确引导，使学生在散文阅读这个奇妙的世界里领略不一样的风景。
二、散文阅读教学中存在的问题
1.为应试而教
从当前的散文课堂教学实践来看，许多教师在教学中为了教而教，学生为了学而学，更有甚者，将散文的课堂教学与考试挂钩。如：人教版五年级上册的散文《再见了，亲人》教学中，有的老师上课伊始，就告诉学生，这是一篇很重要的文章，重点语段可能期末考试会出现在试卷中，这样本身并没有问题，能够更加激起学生的兴趣，注意力更加集中，但是会造成学生的注意力不是在感悟上，而是在等待老师讲解重要语段的知识点，从而忽视了学生自己的朗读，感悟的过程。散文阅读教学完全与应试教育挂钩，使学生对散文阅读兴趣明显下降。
2.缺乏科学系统的学法指导
当前，散文的课堂教学尚未形成有效的体系，散文的文本教学知识零星地分散在不同的学段中，这样就造成学生在散文阅读学习中逻辑性不够严密，缺乏系统性。其次，传统的教学方式导致散文教学独特性未能很好地体现出来，课堂中许多教师仍然以讲代替学生的独特感悟，甚至将学生的独特感受机械地划分为“正确或错误”。但是，从散文的课堂教学实际来看，不同的教学对象对于文章的理解也会有很大差异。这就需要散文教学尽快建立起系统科学的指导方法，提高学生的散文阅读质量。
3.教与学内容分散
新课改理念已经深入人心，很多教师都在教学实践中积极探索、着力创新。特别是在提倡个性化教学的影响下。许多教师在散文课堂教学中往往过于民主，过于让学生大谈自己独特的情感体验，追求个性化感受，教与学无形中就形成了无法逾越的鸿沟。因此，在散文教学的课堂中，教师既要给学生充分的朗读文本的时间，又要让学生在此基础上说出自己的感悟，真正让学生眼中的的“哈姆雷特”大放异彩，同时教师注意引导学生以文本为基础，以教学目标为基本，将“李尔王”引导到“哈姆雷特”上来，使教与学建立起有效的整合。
三、散文阅读教学有效性的提升措施
1.以朗读为根本，理清文本脉络
首先，教师需要建立起清晰的教学目标。散文课堂教学中是否具有高效性，关键之处在于是否有清晰的教学目标，只有明确的教学目标，才能提高散文课堂教学的效率。例如在《再见了，亲人》的课堂教学中，通过让学生自己阅读梳理文中“志愿军战士和朝鲜人民的真挚情谊”的表现形式，记事的过程虽然简单，但无时无刻不感染着读者，情感表现无处不在，这就需要教师在课堂中有明确的教学目标。
同样，文本的情感需要通过"读”来体会，通过指名读、小组读、示范读等不同的朗读形式让学生体会文中的情感，这样的课堂教学更具有针对性，因此，在散文教学的中，让课堂书声琅琅，有助于学生理清文章的基本脉络，为引导学生表述独特的感受迈出了坚实的一步。
其次，以文本为出发点，综合各种因素设定多样化的教学目标
教师在具体的教学目标设定中，除了要考虑文本所要达到的教学目标，还需根据学段学生的特点设定具有个性化的教学目标，不宜过度拔高，也不应过于降低，综合学生的年龄特征和“最近发展区”即可。引导学生将理解文本“写了什么”过渡到”为什么要写”的更高境界，从而帮助学生建立起独特的知识结构和认知体系。这样，才能真正提升散文阅读教学质量。
2.以感悟为途径，创建开放性课堂
散文阅读教学的最终目标是提高学生对文学艺术的感悟力，但是，课堂是一个不断变化的过程，教师在教学中对于学生过度地对文本的解读不能视而不见，而是适时地加以引导，真正让散文课堂教学开散而有序，对学生的反应做出及时反馈。因此，教师在散文阅读教学过程中主要起引导作用，不能替代学生思考，更不是照搬参考书，而是让学生对文本有着自己的独特领悟，有利于提高散文课堂教学的教学质量。
3.读悟结合，有效组织教学
“读”与“悟”的有效统一，是散文阅读教学有效性途径。这就需要教师从中精心组织，首先是对教学内容的设计和组织，其次是阅读学习的有效组织。教师在具体的教学过程中，为了让课堂更为流畅，就要做好充分的准备，对于学生提出的各种问题都能从容应对，并适时灵活地调整教学方法。在教学组织方式上，除了运用多种形式的朗读方式外，教师让那些画面感强的散文改成课本剧，让学生的读和演有效结合，营造成优美的教学情境，在读中演，在演中悟，在悟中体会出文中作者的情感，从而产生共鸣。
四、结语
作为教师，我们不能因为散文在教学中存在困难而应付了事，我们更应该主动积极地寻求有效的教学方法，让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读不失为一种有效的教学方法，以朗读为根本，以感悟为途径，让学生在朗读中升华情感，在感悟中体会哲理，真正将散文阅读教学与素质教学相结合，成为提高学生综合素质的有效途径。
作者简介：夏士昌（1972.1-），男，民族：汉，职称：中教二级，籍贯：安徽省宣城市，学历：本科，汉语言文学专业，研究方向：中小学语文课堂教学。
参考文献：
[1]虞志江.接受美学观照下的初中散文教学[J].文学教育（下）.2013（12）.
[2]刘会.提高初中散文教学的有效性[J].文理导航（上旬）.2013（12）.