摘  要：探索提高学生的语文素质的作业模式
　　关键词：家庭作业;减负;增效
　　一直以来，为了提升学生学习分数，小学语文家庭作业，大多为书面作业，而且作业量较大。对于上了一天课，写了一天作业的孩子们来说，在释放激情的课余里再去花很大一部分时间写作业，他们很难持久地安下心来，有的仓促应付，有的照抄他人，还有的干脆放弃，作业效果甚微，学生语文素质提高缓慢，给语文教学带来新的挑战。如何使家庭作业既能从量上减轻学生的课业负担，又能在质上取得良好的教学效果，是语文教学中急需解决的问题。我对作业设计进行了重新审视和探究，对作业布置做了新的尝试。
　　一、讲故事、拓视野、促记忆
　　习作时，经常遇到这样犯难的场面，学生无话说，无材料写，语言组织能力差，有的半天都写不出几句话来。我针对此情况，结合学生爱听、爱讲故事的特点，布置学生每天必须讲一个故事，课内课外都行，可以是童话故事、成语故事、寓言故事、科幻故事等。讲给家人或朋友听，并请他们作出评价，根据他们的评价，在以后讲故事时做相应调整，力求故事讲得更加生动感人。同时结合教材的作文训练重点，有计划、有目的的布置学生每次习作训练前讲优秀作文一篇，摘取其中的好词好句，好段落，好的写作方法，为习作做铺垫。久而久之，学生读书的兴趣越来越浓厚，学生读书的范围越来越广泛，讲故事的水平也越来越高。在定期举行的班级故事会上有的讲得声情并茂，感人肺腑，让人啧啧称奇、回味无穷。学生的记忆力得到增强，作文的能力明显提高。
　　二、背成语、讲实效、促积累
　　词语是组成语言的基本要素，没有一定的词语积累，语言表达难于顺畅。文学作品中有一些“只可意会，不可言传”的内容，恰恰是精华所在，就应该运用熟读背诵去感受其中的妙处。每日背诵，摘录一个成语是使学生摆脱“词困”的有效措施。摘录时加拼音和注释，这样既复习巩固了汉语拼音和了解了词意，又积累了词汇，为学生的写作提供了语言素材。我还每周带领学生做一次“成语接龙”的游戏，游戏前，经常看到学生在课余时间里两个一组，三个一群地围在一起讨论、搜集成语。这样，通过寓教于乐的活动方式，调动了学生背成语的积极性，激发了学生学习词语的兴趣，也使“背成语”的作业效果进一步得到提高。日积月累，学生的语文素质就会明显提高。
　　三、读课文、多思考、促理解
　　我们边远村校学生由于条件限制，阅读量极少，课堂上，学生读书经常是结结巴巴，多字少字、错字别字的现象较为严重，因此布置学生课前读书非常有必要。于是，我每天布置学生读课文（根据课文内容的长短而定）。如第一次读课文，要求借助工具书把课文读通、读顺，思考课文有几小节？找出小节里的重点词句。可分为几个逻辑段，每个段落讲了什么内容，段与段之间有何联系？第二次读课文，思考课文的主要内容，试着用自己的话说说课文的主要内容。第三次读课文，体会文章的思想感情及写作方法，并说说自己读后的感受。这样边读边想邊说，有利于培养学生的阅读理解能力。
　　四、写段落、积素材、促表达
　　学生作文素材缺乏，难于落笔，有的勉强写了下来，大多是空洞乏味，言而无物。语文来源于生活，要充分利用生活资源。我让学生每天留意生活和学习中的人和事，把自己认为最有新鲜感最有意义的内容写成一段话，长短不作要求，但要把事情写清楚，还可以适当地加上一些自己的感受和见解。写完后读给旁边的人听，请他们提建议和意见，然后进行修改、补充。利用第二天早读时间我快速浏览，给每位同学作出激励性的评价，有时还把写得精彩的段落读给全班同学听，激发学生留心观察和写话欲望。这样坚持下来，学生积累的习作素材逐渐多起来，写的作文内容比较充实，语言表达效果明显提高。
　　总之，小学阶段中高年级的学生每天讲一个故事，背一个成语，读一篇课文，写一段话，能扎扎实实地促进语文能力的提升，从而从根本上“减负”“增效”，提高学生的语文素质。