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[摘 要]从初中英语阅读教学出发，对翻转课堂构建过程中的各项内容进行研究，在理论研究基础上结合实践经验，全面挖掘了互联网背景下初中英语翻转课堂的构建原则和构建路径，具体有制作视频、运用设备、教学翻转。
[关键词]初中英语；互联网；翻转课堂；构建
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0029-01
我国传统初中英语教学过程只依照“满堂灌”实施，挫伤了学生学习的主观能动性，导致学生个性化发展受阻。同时，形成高质量、高效益的教学体系，现阶段已成为社会关注的焦点。翻转课堂能够在互联网基础上形成新型教学体系，围绕学生需求和教学任务构建系统化、科学化的教学内容，能够提升学生学习效率，对英语教学具有至关重要的意义。
一、初中英语翻转课堂的构建原则
翻转课堂与传统课堂存在一定的差异，尤其是在教学方式上。翻转课堂开展过程中注重自学先行，让学生形成初步的教学认识，然后再由教师展开教学，引导学生全面掌握各项教学内容。
二、初中英语翻转课堂的构建路径
本次研究过程中主要以“What’s the matter”阅读教学为例，对该翻转课堂教学内容、教学路径进行探究，深入分析了互联网背景下初中英语翻转课堂教学中的注意事项，具体内容如下。
1.制作视频，引导学生自主学习
设计翻转课堂时，教师首先要对学生的课前自主学习环节进行了解，借助视频资料引导学生初步掌握课堂教学内容，从而实现教学效率的全面提高。视频制作过程中教师要依照教学目标进行严格筛选，针对知识点形成视频内容，同时增加视频的趣味性，提高学生学习热情。笔者在“What’s the matter”课前阅读视频制作时，从课本中的对话出发，借助Flash软件进行短动画视频制作。该视频制作过程中，笔者将对话里的重点词汇和语法均进行着重显示，加深了学生在观看过程中对上述知识点的印象，在很大程度上提升了学生的自主学习效果。
2.运用设备，开展高效课堂教学
在課堂教学中教师可实施多媒体教学、电子交互式白板教学等，将探究性问题融入教学过程中，引导学生在学习中思考，发散思维。如在“What’s the matter”教学过程中，笔者就对课堂翻转环节进行全面设计，形成了以讲解、探究、交流为一体的课堂翻转体系。笔者先结合视频内容，对课本中的四段对话进行讲解，让学生将“What’s the matter”应用于实际生活中，使学生全面了解本次教学的主要内容。然后，笔者对本次教学过程中的各项内容进行拓展，引导学生探究“What’s the mat？鄄ter”的替代句子，把握教学核心。接着，小组合作交流，利用思维导图对本次教学的重难点进行整理。在上述教学过程中课堂效果显著，学生知识、能力均得到明显提升。
3.教学翻转，形成相应课堂训练
在教学完成后，教师要合理设置相应的训练部分，引导学生在课堂或课下对教学内容进行巩固，实现翻转课堂教学效率的最大化。在课堂活动设置中，教师可选择角色扮演、对话提问等小游戏激发学生热情，寓教于乐，达到“温故而知新”的效果；在课下训练设置中，教师可借助写作训练让学生对知识进行运用，真正实现理论和实践的结合，从而全面提升学生学习效率。笔者在“What’s the matter”课堂活动设计过程中就构建了相应的情境环境，让学生进行角色扮演，在交流对话过程中感受本次教学的核心知识。此外，引导学生对课堂知识进行小组间的复述交流，相互指导纠正，从而全面掌握本次教学内容，实现初中英语翻转课堂教学质量的全面提升。
总之，互联网背景下初中英语教学开展的过程中，教师需要对教学原则、教学内容、教学路径进行合理筛选，在上述基础上形成有针对性的教学体系，合理构建课前自主学习视频、课堂情境教学内容、课堂翻转训练环节，从而真正实现英语教学的全面优化，从根本上加速初中英语教学发展进程。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱平龙.互联网 背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2016（16）.
[2] 廖淑梅.“互联网 教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）.
[3] Marta Caligaris，Georgina Rodríguez，Lorena Laugero. A First Experience of Flipped Classroom in Numerical Analysis[J].Procedia？鄄Social and Behavioral Sciences，2016（217）.
[4] Babak Sohrabi，Hamideh Iraj. Implementing flipped classroom
using digital media： A comparison of two demographically different groups perceptions[J]. Omputers in Human Beha？鄄 vior，2016（）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]初中英语；互联网；翻转课堂；构建
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0029-01
我国传统初中英语教学过程只依照“满堂灌”实施，挫伤了学生学习的主观能动性，导致学生个性化发展受阻。同时，形成高质量、高效益的教学体系，现阶段已成为社会关注的焦点。翻转课堂能够在互联网基础上形成新型教学体系，围绕学生需求和教学任务构建系统化、科学化的教学内容，能够提升学生学习效率，对英语教学具有至关重要的意义。
一、初中英语翻转课堂的构建原则
翻转课堂与传统课堂存在一定的差异，尤其是在教学方式上。翻转课堂开展过程中注重自学先行，让学生形成初步的教学认识，然后再由教师展开教学，引导学生全面掌握各项教学内容。
二、初中英语翻转课堂的构建路径
本次研究过程中主要以“What’s the matter”阅读教学为例，对该翻转课堂教学内容、教学路径进行探究，深入分析了互联网背景下初中英语翻转课堂教学中的注意事项，具体内容如下。
1.制作视频，引导学生自主学习
设计翻转课堂时，教师首先要对学生的课前自主学习环节进行了解，借助视频资料引导学生初步掌握课堂教学内容，从而实现教学效率的全面提高。视频制作过程中教师要依照教学目标进行严格筛选，针对知识点形成视频内容，同时增加视频的趣味性，提高学生学习热情。笔者在“What’s the matter”课前阅读视频制作时，从课本中的对话出发，借助Flash软件进行短动画视频制作。该视频制作过程中，笔者将对话里的重点词汇和语法均进行着重显示，加深了学生在观看过程中对上述知识点的印象，在很大程度上提升了学生的自主学习效果。
2.运用设备，开展高效课堂教学
在課堂教学中教师可实施多媒体教学、电子交互式白板教学等，将探究性问题融入教学过程中，引导学生在学习中思考，发散思维。如在“What’s the matter”教学过程中，笔者就对课堂翻转环节进行全面设计，形成了以讲解、探究、交流为一体的课堂翻转体系。笔者先结合视频内容，对课本中的四段对话进行讲解，让学生将“What’s the matter”应用于实际生活中，使学生全面了解本次教学的主要内容。然后，笔者对本次教学过程中的各项内容进行拓展，引导学生探究“What’s the mat？鄄ter”的替代句子，把握教学核心。接着，小组合作交流，利用思维导图对本次教学的重难点进行整理。在上述教学过程中课堂效果显著，学生知识、能力均得到明显提升。
3.教学翻转，形成相应课堂训练
在教学完成后，教师要合理设置相应的训练部分，引导学生在课堂或课下对教学内容进行巩固，实现翻转课堂教学效率的最大化。在课堂活动设置中，教师可选择角色扮演、对话提问等小游戏激发学生热情，寓教于乐，达到“温故而知新”的效果；在课下训练设置中，教师可借助写作训练让学生对知识进行运用，真正实现理论和实践的结合，从而全面提升学生学习效率。笔者在“What’s the matter”课堂活动设计过程中就构建了相应的情境环境，让学生进行角色扮演，在交流对话过程中感受本次教学的核心知识。此外，引导学生对课堂知识进行小组间的复述交流，相互指导纠正，从而全面掌握本次教学内容，实现初中英语翻转课堂教学质量的全面提升。
总之，互联网背景下初中英语教学开展的过程中，教师需要对教学原则、教学内容、教学路径进行合理筛选，在上述基础上形成有针对性的教学体系，合理构建课前自主学习视频、课堂情境教学内容、课堂翻转训练环节，从而真正实现英语教学的全面优化，从根本上加速初中英语教学发展进程。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱平龙.互联网 背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2016（16）.
[2] 廖淑梅.“互联网 教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）.
[3] Marta Caligaris，Georgina Rodríguez，Lorena Laugero. A First Experience of Flipped Classroom in Numerical Analysis[J].Procedia？鄄Social and Behavioral Sciences，2016（217）.
[4] Babak Sohrabi，Hamideh Iraj. Implementing flipped classroom
using digital media： A comparison of two demographically different groups perceptions[J]. Omputers in Human Beha？鄄 vior，2016（）.
（责任编辑 黄 晓）