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摘要：费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点认识。
关键词：小学语文 课堂效率 策略
提高语文教学效率，是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？
一、激发学生学习兴趣，是提高课堂教学效率的前提
兴趣是最好的老师。学生如果有了学习兴趣，教师的教学效果就成功了一半。教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动。一开始上课就要把学生的兴趣调动起来。所以，我在课前引入上除了以“设疑”引入外，还经常以“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《假如我有一支马良的神笔》一课时，我先问学生：“你们读过著名的童话故事《神笔马良》吗？能给大家讲讲你印象最深的故事情节吗？”话音刚落，学生们纷纷踊跃地讲述自己从童话中了解的故事情节，课堂气氛越来越活跃。这时，我再次抓住时机对学生们说：“假如你有一支马良的神笔，你会干些什么？今天我们要学习的课文是《假如我有一支马良的神笔》，看看小作者会做些什么，我们赶快去看看。”所有学生的注意力全都集中到了课堂上，从而调动了学生学习的积极性，学生的学习兴趣也激发出来了，学习的欲望非常强，整节课收到事半功倍的效果。
二、加强学法指导，是提高课堂教学效率的有效手段
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如，讲授《桂林山水》一文，我十分注意对学生学习方法的指导。指导看图，重点放在怎样观察上；训练学生明确观察点；讲明观察顺序；强调要细致具体，看清每一景物的形状、颜色、特点及空间位置，要求看得准确，看得完整，每一观察都紧扣课文。学文，重点放在怎样理解上，重点指导学生分析，分析桂林的水有三个特点：清、静、绿。进而帮助他们总结了“读、想、找、议、悟”的读书方法。要求学生用同样的方法自学下一段，桂林的山也有三个特点：奇、秀、险；作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过指导练习学法，最后掌握学法，让学生体会出：描写自然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述。教学生由“学会”到“会学”，这就使学生的读写基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。
三、提高备课质量，是提高课堂教学效率的根本保证
古人云：“凡事预则立，不预则废”，“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的“备课”，是上好课的先决条件。
1.认真学习课标，深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。此外，教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富有生活化。
2.充分关注学生，了解学生特点。学生是上课的主体，是学习的主人，因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为，不同学生的见识、认知水平等是不同的，教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。
3.精心设计教案，创设良好氛围。要想上课的效果好，教师的教学方案要精心设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。
四、运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证
对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如阅读课文就应该以自学为主。所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明，教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。再如：看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。
总之，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的素质教育，才能实现新课程标准提出的培养目标。
关键词：小学语文 课堂效率 策略
提高语文教学效率，是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？
一、激发学生学习兴趣，是提高课堂教学效率的前提
兴趣是最好的老师。学生如果有了学习兴趣，教师的教学效果就成功了一半。教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动。一开始上课就要把学生的兴趣调动起来。所以，我在课前引入上除了以“设疑”引入外，还经常以“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《假如我有一支马良的神笔》一课时，我先问学生：“你们读过著名的童话故事《神笔马良》吗？能给大家讲讲你印象最深的故事情节吗？”话音刚落，学生们纷纷踊跃地讲述自己从童话中了解的故事情节，课堂气氛越来越活跃。这时，我再次抓住时机对学生们说：“假如你有一支马良的神笔，你会干些什么？今天我们要学习的课文是《假如我有一支马良的神笔》，看看小作者会做些什么，我们赶快去看看。”所有学生的注意力全都集中到了课堂上，从而调动了学生学习的积极性，学生的学习兴趣也激发出来了，学习的欲望非常强，整节课收到事半功倍的效果。
二、加强学法指导，是提高课堂教学效率的有效手段
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如，讲授《桂林山水》一文，我十分注意对学生学习方法的指导。指导看图，重点放在怎样观察上；训练学生明确观察点；讲明观察顺序；强调要细致具体，看清每一景物的形状、颜色、特点及空间位置，要求看得准确，看得完整，每一观察都紧扣课文。学文，重点放在怎样理解上，重点指导学生分析，分析桂林的水有三个特点：清、静、绿。进而帮助他们总结了“读、想、找、议、悟”的读书方法。要求学生用同样的方法自学下一段，桂林的山也有三个特点：奇、秀、险；作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过指导练习学法，最后掌握学法，让学生体会出：描写自然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述。教学生由“学会”到“会学”，这就使学生的读写基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。
三、提高备课质量，是提高课堂教学效率的根本保证
古人云：“凡事预则立，不预则废”，“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的“备课”，是上好课的先决条件。
1.认真学习课标，深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。此外，教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富有生活化。
2.充分关注学生，了解学生特点。学生是上课的主体，是学习的主人，因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为，不同学生的见识、认知水平等是不同的，教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。
3.精心设计教案，创设良好氛围。要想上课的效果好，教师的教学方案要精心设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。
四、运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证
对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如阅读课文就应该以自学为主。所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明，教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。再如：看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。
总之，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的素质教育，才能实现新课程标准提出的培养目标。