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一、培养学生健康协调的情感态度和价值观
要在体育教学中对学生进行心理健康与情感教育，在培养学生健康的体魄和高超过硬的体育技能的同时，培养学生之间健康协调的情感态度与团结友爱的集体主义精神。
1.教师要建立和谐的新型师生关系。作为一名体育教师应该掌握所教学生的身体素质和基本活动能力，深入了解每个学生的个性心理与身体潜能等。在教学中对每个学生平等对待，使学生“亲其师，信其道”。
2.体育教师应当强化自身学识和师德修养，以适应新课改形势下教学发展的需要，树立起体育教师的良好形象。在人的传统眼光中，体育教师形象是“体格健壮，知识贫乏”，更有甚者一提到体育教师就让学生想到体育教师的粗豪与四肢发达。所以新时代的体育教师应当在学识能力、素质修养、衣着打扮上为学生做出表率，做到“学高身正，为人师表”。
3.教师应深入挖掘教材中蕴含的情感态度和价值观因素，在教学过程中培养学生丰富的道德情感体验。例如，体操训练与比赛能培养学生严格的组织纪律性，又能培养学生朝气蓬勃的作风，培养学生生动活泼和乐观的情绪，也能培养学生胜不骄、败不馁的顽强意志。这样还可以培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。各种球类活动和形式多样的游戏可以培养学生的顽强意志和增强学生之间的团队精神和互帮互助的道德情感，也能促进学生智力的发展。
二、在实际教学中做到因材施教
首先，传统的讲解法教学，只是教师笼统地传授知识，讲解教材，组织教学，示范后再指导学生进行相应的练习。传统恨铁不成钢式的批评，不仅打击了学生学习体育的积极性，而且会让学生感到味同嚼蜡，甚至产生抵触情绪。如此一来，提高学生体育素质根本无法实现。而我在体育教学中借鉴文化课的教学方法，采用改进的启发——诱导式讲解法，可以充分发挥学生丰富的想象力，充分调动学生的积极性，发挥学生良好的主动性，只要老师意思明确，语言形象生动就能使学生在充分思考的基础上进行学习和训练，从而培养学生良好的心理素质和综合能力，全面促进学生的个性化发展。例如，学习“蛙跳”时，在教学前先问学生“青蛙在陆地上是怎样向前跳的？”以开导和启发学生的思维和想象能力，然后让他们自己模仿一下青蛙跳的动作。如此一来，同学们的学习兴趣就被激发出来，动作也在脑海中有了一个大致的印象，学习积极性也随之提高了，这时教师再针对学生的动作进行适当的讲解和纠正，并做几次示范，讲一下动作的技巧和应当注意的问题，再让他们去领会和训练，对个别学生领悟慢的进行单独训练与启发，于是“蛙跳”这个稍有难度的动作很快就被学生掌握了，而且学生们还能用自己的话把动作的要领和注意的事项等说出来。其次，教师在教学中还要善于抓住有利时机对学生进行教育与引导。例如，在队列队形练习中，个别学生怕苦、怕累、怕脏，敷衍了事，致使整个队伍显得极为不协调，不整齐。此时，教师可以抓住有利时机纠正错误，要耐心细致，循循善诱，要调动学生改正错误的积极性，不能急躁粗暴，更不能冷嘲热讽。要注意观察，善于分析矛盾，对症下药，有的放矢：“队列队形练习是整个班集体凝聚力的表现，不能仅仅因为某一个同学的表现，破坏了整个集体的形象……”善意的提醒，会使学生明白自己的所作所为对班级造成的影响，整个队伍的队形也就整齐多了，同时也对学生进行了集体主义教育。
三、积极创设和谐宽松的教学氛围
创造和谐宽松的教学氛围，符合青少年的身心发展规律和心理特点，也能够有效提高课堂教学的效率。教师在体育教学中要注意有意識地营造这种氛围，加强备课，提高讲解和示范的质量，对练习中可能出现的错误采取预防和矫正，克服学生的心理障碍，增强他们适应新环境的能力。缓解教与学之间的矛盾，通过适时进行换位思考来营造和谐宽松的育人环境。例如，通过换位思考，最大限度地调动学生的学习兴趣，使他们在身心放松中学习知识和技能，形成高尚的情感态度和价值观。
1．正确处理好教和学的关系，缓解教与学矛盾。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主要任务就是调动学生的积极性，引导学生学到知识， “教”与“学”的矛盾问题，如果处理不好，这对矛盾就会让学生产生厌倦情绪，甚至是抵触心理，导致学生陷入认识上的误区。例如，我们时常听到有些学生说“我不喜欢上某学科的课，我就是不给老师学，我就是要降低老师的分数，让老师下岗”等。这就是由于没有正确处理好教与学的矛盾造成的，使学生产生了对老师的抵触情绪并陷入了心理误区。只有学生真正成为课堂的主人，认识到是为自己而学习，而不是为学校、老师或家长学习，这就要求教师在教学中注意过程与方法。
2.要在体育教学中以“教”为主导，以“学”为中心；以“引”为主导，以“做”为中心。必要时采取“兵教兵”的策略，使教与学有机结合起来，在教学生的同时也从学生身上学到知识，实现教学相长。一般情况下，体育教师的示范讲解要做到讲解明确、形象生动，充分发挥体育课的长处，不让学生感到疲劳厌倦，给学生留出足够的时间与空间练习。在学生基本上都能较好地完成动作时，教师又要适当予以控制，防止重复的练习使学生感到枯燥乏味。这时要及时进行新的教学项目的学习与训练，以此使学生能够经常性地保持旺盛的学习兴趣。以教学比赛为例，学生对教学比赛兴趣大、积极性高，到了乐此不疲的地步。这时教师就发挥自己的主导作用，做及时的引导和控制。
总之，体育课教学是一项具有鲜明特点的课程。在教学中，教师只要提出目标，采取有效合理的教法，采取正确的过程与方法，就能使学生的情感态度与价值观得到升华，从而使学生心理健康的发展也得到了升华与提高。
要在体育教学中对学生进行心理健康与情感教育，在培养学生健康的体魄和高超过硬的体育技能的同时，培养学生之间健康协调的情感态度与团结友爱的集体主义精神。
1.教师要建立和谐的新型师生关系。作为一名体育教师应该掌握所教学生的身体素质和基本活动能力，深入了解每个学生的个性心理与身体潜能等。在教学中对每个学生平等对待，使学生“亲其师，信其道”。
2.体育教师应当强化自身学识和师德修养，以适应新课改形势下教学发展的需要，树立起体育教师的良好形象。在人的传统眼光中，体育教师形象是“体格健壮，知识贫乏”，更有甚者一提到体育教师就让学生想到体育教师的粗豪与四肢发达。所以新时代的体育教师应当在学识能力、素质修养、衣着打扮上为学生做出表率，做到“学高身正，为人师表”。
3.教师应深入挖掘教材中蕴含的情感态度和价值观因素，在教学过程中培养学生丰富的道德情感体验。例如，体操训练与比赛能培养学生严格的组织纪律性，又能培养学生朝气蓬勃的作风，培养学生生动活泼和乐观的情绪，也能培养学生胜不骄、败不馁的顽强意志。这样还可以培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。各种球类活动和形式多样的游戏可以培养学生的顽强意志和增强学生之间的团队精神和互帮互助的道德情感，也能促进学生智力的发展。
二、在实际教学中做到因材施教
首先，传统的讲解法教学，只是教师笼统地传授知识，讲解教材，组织教学，示范后再指导学生进行相应的练习。传统恨铁不成钢式的批评，不仅打击了学生学习体育的积极性，而且会让学生感到味同嚼蜡，甚至产生抵触情绪。如此一来，提高学生体育素质根本无法实现。而我在体育教学中借鉴文化课的教学方法，采用改进的启发——诱导式讲解法，可以充分发挥学生丰富的想象力，充分调动学生的积极性，发挥学生良好的主动性，只要老师意思明确，语言形象生动就能使学生在充分思考的基础上进行学习和训练，从而培养学生良好的心理素质和综合能力，全面促进学生的个性化发展。例如，学习“蛙跳”时，在教学前先问学生“青蛙在陆地上是怎样向前跳的？”以开导和启发学生的思维和想象能力，然后让他们自己模仿一下青蛙跳的动作。如此一来，同学们的学习兴趣就被激发出来，动作也在脑海中有了一个大致的印象，学习积极性也随之提高了，这时教师再针对学生的动作进行适当的讲解和纠正，并做几次示范，讲一下动作的技巧和应当注意的问题，再让他们去领会和训练，对个别学生领悟慢的进行单独训练与启发，于是“蛙跳”这个稍有难度的动作很快就被学生掌握了，而且学生们还能用自己的话把动作的要领和注意的事项等说出来。其次，教师在教学中还要善于抓住有利时机对学生进行教育与引导。例如，在队列队形练习中，个别学生怕苦、怕累、怕脏，敷衍了事，致使整个队伍显得极为不协调，不整齐。此时，教师可以抓住有利时机纠正错误，要耐心细致，循循善诱，要调动学生改正错误的积极性，不能急躁粗暴，更不能冷嘲热讽。要注意观察，善于分析矛盾，对症下药，有的放矢：“队列队形练习是整个班集体凝聚力的表现，不能仅仅因为某一个同学的表现，破坏了整个集体的形象……”善意的提醒，会使学生明白自己的所作所为对班级造成的影响，整个队伍的队形也就整齐多了，同时也对学生进行了集体主义教育。
三、积极创设和谐宽松的教学氛围
创造和谐宽松的教学氛围，符合青少年的身心发展规律和心理特点，也能够有效提高课堂教学的效率。教师在体育教学中要注意有意識地营造这种氛围，加强备课，提高讲解和示范的质量，对练习中可能出现的错误采取预防和矫正，克服学生的心理障碍，增强他们适应新环境的能力。缓解教与学之间的矛盾，通过适时进行换位思考来营造和谐宽松的育人环境。例如，通过换位思考，最大限度地调动学生的学习兴趣，使他们在身心放松中学习知识和技能，形成高尚的情感态度和价值观。
1．正确处理好教和学的关系，缓解教与学矛盾。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主要任务就是调动学生的积极性，引导学生学到知识， “教”与“学”的矛盾问题，如果处理不好，这对矛盾就会让学生产生厌倦情绪，甚至是抵触心理，导致学生陷入认识上的误区。例如，我们时常听到有些学生说“我不喜欢上某学科的课，我就是不给老师学，我就是要降低老师的分数，让老师下岗”等。这就是由于没有正确处理好教与学的矛盾造成的，使学生产生了对老师的抵触情绪并陷入了心理误区。只有学生真正成为课堂的主人，认识到是为自己而学习，而不是为学校、老师或家长学习，这就要求教师在教学中注意过程与方法。
2.要在体育教学中以“教”为主导，以“学”为中心；以“引”为主导，以“做”为中心。必要时采取“兵教兵”的策略，使教与学有机结合起来，在教学生的同时也从学生身上学到知识，实现教学相长。一般情况下，体育教师的示范讲解要做到讲解明确、形象生动，充分发挥体育课的长处，不让学生感到疲劳厌倦，给学生留出足够的时间与空间练习。在学生基本上都能较好地完成动作时，教师又要适当予以控制，防止重复的练习使学生感到枯燥乏味。这时要及时进行新的教学项目的学习与训练，以此使学生能够经常性地保持旺盛的学习兴趣。以教学比赛为例，学生对教学比赛兴趣大、积极性高，到了乐此不疲的地步。这时教师就发挥自己的主导作用，做及时的引导和控制。
总之，体育课教学是一项具有鲜明特点的课程。在教学中，教师只要提出目标，采取有效合理的教法，采取正确的过程与方法，就能使学生的情感态度与价值观得到升华，从而使学生心理健康的发展也得到了升华与提高。