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摘 要 构建快乐英语课堂教学的核心在于培养和谐融洽的师生关系，减轻学生心理负担；创设快乐的英语课堂，增添英语课堂趣味；创新教法，寓教于乐，让学生乐中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
关键词 课堂 兴趣 快乐
一、创设和谐课堂，搭建有效教学条件
课堂是丰富多彩的，但课堂并不只限于窄小的教室。我们可以让生活走入课堂，也让课堂走进生活，把课堂搬出教室、搬出校园，在自然界中，在社会中，以真实、生动的形式让学生感受学习，让他们的个性得到发展，使学生处于“生活处处皆英语，英语无处不生活”的“大英语”学习环境中，从而丰富学生的人文素养。我在英语课堂教学中，非常强调在教师有效指导下，让学生积极主动地参与到学习过程中来。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂—卜我完全尊重他们的选择，让学生会说Ican…，让他们自由表达观点，有话就说，鼓励学生能有自己的立场和独到的见解，不要人云亦云。通过学生的参与，既能在一定程度上满足学生的自我展示欲，张扬其个性，又能使教师及时掌握和了解学生的实际接受状况，为适时调整课堂教学行为提供契机，以此来进一步保证教学的有效性。
二、创设乐学情境，多角度激发学生兴趣
在英语教学过程中，要多方创设问题情境，让学生在自主、合作中分享解决问题的乐趣，在探究中享受解决问题的快乐，以此来调动学生的积极性，让学生在学习的过程中拥有轻松感、快乐感。为此教学方法可灵活多样，要因人而异、因课而异。除了播放英语录音外，还可以采用游戏法、模拟法，让学生充当导游或解说员，对风景或物品进行解说，在问答中轻松地认识单词，了解其使用的语气和语调。有时还可用“将错就错法”。笔者在平常的课堂中，有时会故意重复学生的某个错句，以期让学生自我纠正，活跃气氛。可以调动课堂气氛的方法还有很多，如播放视频动画、组织小组辩论等。
三、使用激励性的评价
评价是英语课程的重要组成部分。评价可以使学生在英语的学习过程之中不断体验进步与成功，树立学习的信心。理想的中小学英语教育应该鼓励人人参与英语学习活动。于是，教师要重视快乐评价对促进学生发展所起的作用，平时教学中要不吝表扬和鼓励。学生每一次正确的发音、每一段小小的英语对话，我们都可以报以赞许的目光和热血沸腾的鼓励，设法帮助每位学生体验成功的快乐。英语课堂中更多的是师生之间的语言交流，因此教师在中学英语教学中运用得较多的是口语评价。当学生回答问题后或朗读表演后，教师要用激励性语言鼓励学生。当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要跷起大拇指夸奖学生说 “Ex-cellent！”“You are very clever！”这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心感到无比的自豪，从而激发了学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更加主动，更加努力。当然，学生也有回答错误或朗读错误的时候，这时教师可不能生硬地打断学生的回答，更不能无情地指责。而应该让其继续朗读或回答，并给予一定的肯定，耐心地帮助，热情地指导。
四、对学生要倾注爱心，充满信任
在课堂教学中，激励性的话语对学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养他们对英语的自信心。只有把爱、信任给予学生，寓于教学中，学生才会感到亲切、温馨，因而产生积极的情绪，让他们爱你，从而发展到喜欢你的英语课。在新课程理念指导下开展中学英语教学，最后一条，也是最重要的一条，就是转变教学观念，坚持英语教学不是语言知识的教学而是培养学生运用言语技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施教、因人施教，依据学生不问年龄阶段的个性特点和学力基础设计教学策略。
具体实践中，我们还需要综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。此外还需要创设一个良好的语言学习环境，使学生感到他们所学的英语是活的语言。充分发挥学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合运用语言的能力上做文章，让学生积极参与到英语教学活动之中一运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。并注意把英语教学与“心育”统一起来，加强学习方法指导、学习习惯培养和学习态度教育，使学生在英语学习中健康、快乐地成长。
五、充分发挥学生自主学习的潜能，打破常规硬板的课堂教学模式
一直以来，一般的课堂教学模式都是教师讲——学生听——教师做——学生模仿，学生自主学习的潜能很难被发掘出来。长久以往，学生容易产生学习厌恶情绪，严重影响教育教学质量。为此，教师必须改变传统的授课形式，变讲授教学为让学生自主学习、少讲精练，为学生搭建发挥潜能的平台，充分调动学生学习的积极因素、培养学生团结协作的精神。我尝试了分组学习法，以优扶差，共同提高。主要方法是：把班级学生分为若干小组，小组内成员必须有各个层次的学生。每当学习时，统一要求由小组长按组内成员知识层面的差异分配学习任务，并在规定时间完成学习任务，并必须谈一谈自己的理由，老师则从旁指点。这样，组内成员都能各抒己见，互帮互学。成绩好的学生发挥小老师的作用为同学们解答，成绩差一点的同学也敢于提出疑问。整个学习过程虽然讨论激烈，但是气氛轻松，学生对所学习的知识印象深刻，大大地提高学习效率，更重要的是使学生在快乐中学列知识。老师也大大地减轻教学的压力，师生共赢。另外，我在英语课上还经常让学生分角色朗读对话和表演课文。通过朗滨和表演的活动，让学生各方面都有锻炼发挥的平台，充分体现了学生的创新能力。在学生跃跃欲试、争先恐后的氛围中，让学生感觉到学习原来足可以如此快乐的。
总之，学生是我们的未来。教师有责任培养学生好学的品格、睿智的思辨。所谓“少年强则中国强，少年智则中国智”。一切要从学生的学习开始，让学生快乐地学习、快乐地成长，在学习中感受快乐，在快乐中学到知识，让“我学习，我快乐”一直唱响我们的校园。
关键词 课堂 兴趣 快乐
一、创设和谐课堂，搭建有效教学条件
课堂是丰富多彩的，但课堂并不只限于窄小的教室。我们可以让生活走入课堂，也让课堂走进生活，把课堂搬出教室、搬出校园，在自然界中，在社会中，以真实、生动的形式让学生感受学习，让他们的个性得到发展，使学生处于“生活处处皆英语，英语无处不生活”的“大英语”学习环境中，从而丰富学生的人文素养。我在英语课堂教学中，非常强调在教师有效指导下，让学生积极主动地参与到学习过程中来。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂—卜我完全尊重他们的选择，让学生会说Ican…，让他们自由表达观点，有话就说，鼓励学生能有自己的立场和独到的见解，不要人云亦云。通过学生的参与，既能在一定程度上满足学生的自我展示欲，张扬其个性，又能使教师及时掌握和了解学生的实际接受状况，为适时调整课堂教学行为提供契机，以此来进一步保证教学的有效性。
二、创设乐学情境，多角度激发学生兴趣
在英语教学过程中，要多方创设问题情境，让学生在自主、合作中分享解决问题的乐趣，在探究中享受解决问题的快乐，以此来调动学生的积极性，让学生在学习的过程中拥有轻松感、快乐感。为此教学方法可灵活多样，要因人而异、因课而异。除了播放英语录音外，还可以采用游戏法、模拟法，让学生充当导游或解说员，对风景或物品进行解说，在问答中轻松地认识单词，了解其使用的语气和语调。有时还可用“将错就错法”。笔者在平常的课堂中，有时会故意重复学生的某个错句，以期让学生自我纠正，活跃气氛。可以调动课堂气氛的方法还有很多，如播放视频动画、组织小组辩论等。
三、使用激励性的评价
评价是英语课程的重要组成部分。评价可以使学生在英语的学习过程之中不断体验进步与成功，树立学习的信心。理想的中小学英语教育应该鼓励人人参与英语学习活动。于是，教师要重视快乐评价对促进学生发展所起的作用，平时教学中要不吝表扬和鼓励。学生每一次正确的发音、每一段小小的英语对话，我们都可以报以赞许的目光和热血沸腾的鼓励，设法帮助每位学生体验成功的快乐。英语课堂中更多的是师生之间的语言交流，因此教师在中学英语教学中运用得较多的是口语评价。当学生回答问题后或朗读表演后，教师要用激励性语言鼓励学生。当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要跷起大拇指夸奖学生说 “Ex-cellent！”“You are very clever！”这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心感到无比的自豪，从而激发了学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更加主动，更加努力。当然，学生也有回答错误或朗读错误的时候，这时教师可不能生硬地打断学生的回答，更不能无情地指责。而应该让其继续朗读或回答，并给予一定的肯定，耐心地帮助，热情地指导。
四、对学生要倾注爱心，充满信任
在课堂教学中，激励性的话语对学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养他们对英语的自信心。只有把爱、信任给予学生，寓于教学中，学生才会感到亲切、温馨，因而产生积极的情绪，让他们爱你，从而发展到喜欢你的英语课。在新课程理念指导下开展中学英语教学，最后一条，也是最重要的一条，就是转变教学观念，坚持英语教学不是语言知识的教学而是培养学生运用言语技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施教、因人施教，依据学生不问年龄阶段的个性特点和学力基础设计教学策略。
具体实践中，我们还需要综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。此外还需要创设一个良好的语言学习环境，使学生感到他们所学的英语是活的语言。充分发挥学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合运用语言的能力上做文章，让学生积极参与到英语教学活动之中一运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。并注意把英语教学与“心育”统一起来，加强学习方法指导、学习习惯培养和学习态度教育，使学生在英语学习中健康、快乐地成长。
五、充分发挥学生自主学习的潜能，打破常规硬板的课堂教学模式
一直以来，一般的课堂教学模式都是教师讲——学生听——教师做——学生模仿，学生自主学习的潜能很难被发掘出来。长久以往，学生容易产生学习厌恶情绪，严重影响教育教学质量。为此，教师必须改变传统的授课形式，变讲授教学为让学生自主学习、少讲精练，为学生搭建发挥潜能的平台，充分调动学生学习的积极因素、培养学生团结协作的精神。我尝试了分组学习法，以优扶差，共同提高。主要方法是：把班级学生分为若干小组，小组内成员必须有各个层次的学生。每当学习时，统一要求由小组长按组内成员知识层面的差异分配学习任务，并在规定时间完成学习任务，并必须谈一谈自己的理由，老师则从旁指点。这样，组内成员都能各抒己见，互帮互学。成绩好的学生发挥小老师的作用为同学们解答，成绩差一点的同学也敢于提出疑问。整个学习过程虽然讨论激烈，但是气氛轻松，学生对所学习的知识印象深刻，大大地提高学习效率，更重要的是使学生在快乐中学列知识。老师也大大地减轻教学的压力，师生共赢。另外，我在英语课上还经常让学生分角色朗读对话和表演课文。通过朗滨和表演的活动，让学生各方面都有锻炼发挥的平台，充分体现了学生的创新能力。在学生跃跃欲试、争先恐后的氛围中，让学生感觉到学习原来足可以如此快乐的。
总之，学生是我们的未来。教师有责任培养学生好学的品格、睿智的思辨。所谓“少年强则中国强，少年智则中国智”。一切要从学生的学习开始，让学生快乐地学习、快乐地成长，在学习中感受快乐，在快乐中学到知识，让“我学习，我快乐”一直唱响我们的校园。