论文部分内容阅读
摘 要：初中阶段开展英语教学具有承上启下的重要作用，这一时期做好英语课程教学能够为学生以后的综合发展与英语素养等奠定良好的基础。而开展英语课程教学基本都是围绕着“听说读写”这几大方面来进行的，其中的“写”是英语课程教学当中比价关键的一个重要组成部分。因此，初中英语课程教学过程中教师应该注重写作教学当中的问题并提高写作教学的重视度，制定出合适的写作教学方式，本文就初中英语写作教学中的问题与对策展开了分析。
关键词：初中英语;写作教学;问题与对策
英语课程教学中的写作教学是学生综合运用英语能力的考察，在英语课程教学当中占有举足轻重的地位，同时也是英语课程教学当中难以攻破的重难点项目。但是从我们国家当前的初中英语写作教学当中来看，教师的教学目标不够明确、缺乏针对性教学等现象层出不穷，从而进一步影响到了实际英语写作教学的效果。因此，初中英语写作教学的过程中教师应该思考怎样加强写作教学的实效性，并提升学生的英语写作能力，结合当前英语写作教学过程中所存在的问题制定出比較全面的教学方式，有效促进初中英语写作教学整体的效果与质量提升。
一、初中英语写作教学存在的问题
大多数教师在英语教学的过程中会将“听说读写”分隔开，而这四项技能在学生学习英语知识的过程中起着相辅相成、互相促进的作用，其中的听与读更加侧重于学生的理解能力，而说与写则更加侧重于学生的英语表达能力。但是当前的英语写作教学过程中教师往往会采用集中式的教学训练，导致学生们在写作学习的过程中只会生搬硬套，长期下去会导致学生们对英语写作产生排斥与厌烦等情绪，学生的写作学习兴趣、积极性等都难以被很好的调动起来，其英语写作能力自然也就不能获得很好的提升。与此同时，在我们国家当前的英语课程教学过程中依然有许多教师对于学生写作能力培养的重视度不够，在日常的教学活动当中对于学生的写作技能指导时间与精力都是比较少的，在评价学生作文的时候通常也会比较注重学生对于语法、词汇等方面的使用正确性，从而出现忽略学生的写作技能指导等现象。
二、优化初中英语写作教学的对策
（一）通过合作学习方式，促进学生英语写作能力提升
随着我们国家教育事业的不断发展与创新越来越多的教师注重小组合作方式，并且运用这种方式很好的培养学生的思维能力等。因此，初中英语写作教学过程中教师可以通过合作学习的方式开展，这种教学方式不仅仅能够有效促进学生之间养成合作的精神，还能够有效提升学生的学习能力等。
例如，笔者在让学生们以“The world around us”为主题进行写作时，首先将班级当中的学生进行了合理分组让他们自由地展开了讨论，再带领了学生们进行审题，防止学生在写作过程程中出现偏题等情况，还能够拨正学生写作的方向，因为审题具有至关重要的作用，可以直接影响到学生写作的分数，学生一旦走题和偏题就会失去很多的分数。然后，笔者让小组成员之间将写作的格式、内容、结构等确定好，完成初步的讨论工作。最后，再让学生根据讨论进行独立写作，在写作的过程中遇到困难时应及时向小组成员或者老师求助，在学生写作完成后小组之间进行交换互评，成员之间彼此评价、相互借鉴，这一系列过程完成后，笔者负责整理学生们的写作文章，并对各小组的写作展开相应的评价，对满意的作文可进行一定的表扬，对有待改进的作文给予一定的意见与指导，从而使得学生能够更好地完成写作。
（二）营造良好学习氛围，激发学生英语写作兴趣提升
一个良好的学习氛围能够很好的引导学生投入到其中进行学习，而为学生构建出良好的学习氛围也已经逐渐成为了广大知识传授者比较注重的问题。因此，初中英语写作教学过程中教师应该为学生营造良好的、积极的学习氛围，有效调动学生们参与英语写作学习的兴趣。
例如，在进行“This is my sister”教学过程中，笔者首先在课堂开始前十分钟让学生们将自己的预习情况汇报上来，并且尝试着用自己所掌握到的英语知识口述介绍自己的家庭成员，借助这十分钟的课前时间营造出了良好的英语运用氛围。然后，在实际课堂教学过程中笔者引出了本节课程中的重点话题：“How to introduce family members and identify them ？”这样能够有效实现完成教学的兴趣性与引导性，很好的将学生带入到了良好的英语语言运用氛围之中。最后，笔者在课后让学生们将自己的课前所介绍的家庭成员转变为英语作文的方式，引导学生们在课后继续思考英语口语运用转变为写作的方式，从而使学生能够写出具有规范性的英语作文文章。笔者在这一教学的过程中有效实现了一举三得，不仅仅有效考察了学生们的英语新课程预习效果，还有效锻炼了学生们的英语口语表达能力，有效实现了英语写作教学的多元化，为学生营造出了良好的英语写作学习氛围。
（三）实施头脑风暴教学，有效激活学生英语写作思路
教师在英语教学过程中想要很好的促进学生的写作能力与水平提升，应该注重思考怎样切实实施头脑风暴教学，激活学生们的英语写作思路。因此，初中英语写作教学过程中教师应该创建相关的问题等，结合相关的问题引导学生展开思维与想象。
例如，在进行“How was your weekend”教学过程中，笔者结合本节课程中的重点内容为学生创建了相关话题，让学生们谈一谈在周末的时候都是怎样度过的。然后，笔者在学生们尽情分享的过程中通过多媒体的方式呈现出一些春游、野营、购物等相关图片，并且合理将本节课程当中的英语写作仿写话题融入了进来：What about your weekend every week ？同时将“play...with...”“talk about”等惯用型提炼出来让学生们在写作过程中做到合理运用，使学生主动积累到词汇量与惯用型等。与此同时，还可以在学生们分享的过程中拉近写作与生活之间的距离，这一实现头脑风暴的过程也是激活学生英语写作思路的过程。
总而言之，写作教学在英语学科教学过程当中占有举足轻重的作用与影响，初中英语写作教学过程中教师可以从运用合作学习方式、营造良好学习氛围、实施头脑风暴教学等多方面出发，全面促进学生的英语写作水平与写作能力等提升。
参考文献
[1] 蔡少玲.剖析初中英语写作存在的问题及其对策[J].教育现代化，2017，4（42）：370-371.
[2] 谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育，2016（16）：36.
关键词：初中英语;写作教学;问题与对策
英语课程教学中的写作教学是学生综合运用英语能力的考察，在英语课程教学当中占有举足轻重的地位，同时也是英语课程教学当中难以攻破的重难点项目。但是从我们国家当前的初中英语写作教学当中来看，教师的教学目标不够明确、缺乏针对性教学等现象层出不穷，从而进一步影响到了实际英语写作教学的效果。因此，初中英语写作教学的过程中教师应该思考怎样加强写作教学的实效性，并提升学生的英语写作能力，结合当前英语写作教学过程中所存在的问题制定出比較全面的教学方式，有效促进初中英语写作教学整体的效果与质量提升。
一、初中英语写作教学存在的问题
大多数教师在英语教学的过程中会将“听说读写”分隔开，而这四项技能在学生学习英语知识的过程中起着相辅相成、互相促进的作用，其中的听与读更加侧重于学生的理解能力，而说与写则更加侧重于学生的英语表达能力。但是当前的英语写作教学过程中教师往往会采用集中式的教学训练，导致学生们在写作学习的过程中只会生搬硬套，长期下去会导致学生们对英语写作产生排斥与厌烦等情绪，学生的写作学习兴趣、积极性等都难以被很好的调动起来，其英语写作能力自然也就不能获得很好的提升。与此同时，在我们国家当前的英语课程教学过程中依然有许多教师对于学生写作能力培养的重视度不够，在日常的教学活动当中对于学生的写作技能指导时间与精力都是比较少的，在评价学生作文的时候通常也会比较注重学生对于语法、词汇等方面的使用正确性，从而出现忽略学生的写作技能指导等现象。
二、优化初中英语写作教学的对策
（一）通过合作学习方式，促进学生英语写作能力提升
随着我们国家教育事业的不断发展与创新越来越多的教师注重小组合作方式，并且运用这种方式很好的培养学生的思维能力等。因此，初中英语写作教学过程中教师可以通过合作学习的方式开展，这种教学方式不仅仅能够有效促进学生之间养成合作的精神，还能够有效提升学生的学习能力等。
例如，笔者在让学生们以“The world around us”为主题进行写作时，首先将班级当中的学生进行了合理分组让他们自由地展开了讨论，再带领了学生们进行审题，防止学生在写作过程程中出现偏题等情况，还能够拨正学生写作的方向，因为审题具有至关重要的作用，可以直接影响到学生写作的分数，学生一旦走题和偏题就会失去很多的分数。然后，笔者让小组成员之间将写作的格式、内容、结构等确定好，完成初步的讨论工作。最后，再让学生根据讨论进行独立写作，在写作的过程中遇到困难时应及时向小组成员或者老师求助，在学生写作完成后小组之间进行交换互评，成员之间彼此评价、相互借鉴，这一系列过程完成后，笔者负责整理学生们的写作文章，并对各小组的写作展开相应的评价，对满意的作文可进行一定的表扬，对有待改进的作文给予一定的意见与指导，从而使得学生能够更好地完成写作。
（二）营造良好学习氛围，激发学生英语写作兴趣提升
一个良好的学习氛围能够很好的引导学生投入到其中进行学习，而为学生构建出良好的学习氛围也已经逐渐成为了广大知识传授者比较注重的问题。因此，初中英语写作教学过程中教师应该为学生营造良好的、积极的学习氛围，有效调动学生们参与英语写作学习的兴趣。
例如，在进行“This is my sister”教学过程中，笔者首先在课堂开始前十分钟让学生们将自己的预习情况汇报上来，并且尝试着用自己所掌握到的英语知识口述介绍自己的家庭成员，借助这十分钟的课前时间营造出了良好的英语运用氛围。然后，在实际课堂教学过程中笔者引出了本节课程中的重点话题：“How to introduce family members and identify them ？”这样能够有效实现完成教学的兴趣性与引导性，很好的将学生带入到了良好的英语语言运用氛围之中。最后，笔者在课后让学生们将自己的课前所介绍的家庭成员转变为英语作文的方式，引导学生们在课后继续思考英语口语运用转变为写作的方式，从而使学生能够写出具有规范性的英语作文文章。笔者在这一教学的过程中有效实现了一举三得，不仅仅有效考察了学生们的英语新课程预习效果，还有效锻炼了学生们的英语口语表达能力，有效实现了英语写作教学的多元化，为学生营造出了良好的英语写作学习氛围。
（三）实施头脑风暴教学，有效激活学生英语写作思路
教师在英语教学过程中想要很好的促进学生的写作能力与水平提升，应该注重思考怎样切实实施头脑风暴教学，激活学生们的英语写作思路。因此，初中英语写作教学过程中教师应该创建相关的问题等，结合相关的问题引导学生展开思维与想象。
例如，在进行“How was your weekend”教学过程中，笔者结合本节课程中的重点内容为学生创建了相关话题，让学生们谈一谈在周末的时候都是怎样度过的。然后，笔者在学生们尽情分享的过程中通过多媒体的方式呈现出一些春游、野营、购物等相关图片，并且合理将本节课程当中的英语写作仿写话题融入了进来：What about your weekend every week ？同时将“play...with...”“talk about”等惯用型提炼出来让学生们在写作过程中做到合理运用，使学生主动积累到词汇量与惯用型等。与此同时，还可以在学生们分享的过程中拉近写作与生活之间的距离，这一实现头脑风暴的过程也是激活学生英语写作思路的过程。
总而言之，写作教学在英语学科教学过程当中占有举足轻重的作用与影响，初中英语写作教学过程中教师可以从运用合作学习方式、营造良好学习氛围、实施头脑风暴教学等多方面出发，全面促进学生的英语写作水平与写作能力等提升。
参考文献
[1] 蔡少玲.剖析初中英语写作存在的问题及其对策[J].教育现代化，2017，4（42）：370-371.
[2] 谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育，2016（16）：36.