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[摘要]由于受到我国传统的教育模式的影响，我国的中职学校在进行数学知识的教授过程中没有充分考虑到学生的特点和专业的特定要求，教学模式单一，教学方法老套，教学理念陈旧，教学内容过时。由于现有的数学教学模式过于强调统一的一般化的教学大纲，忽视了针对学生的自我的考虑，缺乏个性化和教学特色，因而逐渐偏离科学的教学轨道，不再符合现有教学要求的标准，不能完全满足数学教学的要求和教学目标。所以，更加科学正确的教学理念和教学模式需要得到研究和实行，从而真正实现学生专业素质的提高。
[关键词]生本教育；中职数学教学；教育模式
一、前 言
职业教育从字面的意思上看，就是为学生提供与职业发展有关的知识教育和技能培养，目的是为了让学生获得某类职业所要求的技术知识，从而投入实践。数学作为一门公共课程，是职业教育课程体系的重要基础成分，为了更好地满足经济发展的要求，就需要重视数学教学的特色和针对性拓展。
近几年来，随着“生本教育”理念的提出和不断的传播，越来越多的教育家和研究学者开始注意这一名词的实际意义，但是在研究过程中发现，由于没有实际的学习标杆和好的实践例子，这一教学理念很难开始实行，也成为了职业教育发展的一个阻碍。在我看来，特色教学是一个可以尝试的突破口，由于职业教育对象面对的是各具特色的职业类型，对于数学知识的要求各有不同和侧重点，因此，需要在现有的数学教学模式中加入特色元素，结合“生本教育”理念，从而为提高学生专业素质而奋斗。
二、生本教育的概念
“生本教育”理念最开始是由郭思乐教授提出的，现在的生本教育体系已初具模型。郭思乐教授在最初的研究中就发现，在一定的教学模式基础之上，低龄儿童对学习产生浓厚兴趣，使得很多原本枯燥无味或难懂的知识点轻松学到手，表现出极高的学习效率。过去传统的教学理念更多地是认为教师是学习的中心，学生应当完全适应教师的教学手法去学习，任何的教学都是以教师容易操作为出发点，完全忽视了学生在教学过程中的主体地位，甚至有不少的人将教师容易操作的观点等同于学生容易学习的观点。而生本教育与传统教育最大的不同就是在这两个概念的区分上，生本教育理念认为教学的主体和服务的对象都应当是学生自身，教学方法的选择标准不应当是教师是否容易操作，而应当是学生是否能够主动参与到学习中，是否能够提高学生学习的积极性，是否容易接受和理解。学生作为整个教学过程的终端，是教学的主要对象，只有充分认识到学生的主体地位和角色定位，做到以学生为本，才能真正体现出生本教育的价值，真正提高学生专业素质。
三、“生本教育”理念下中职数学教学研究
1。选择合适的教学内容
中职数学教育不同于其他的数学教育，它有着自身的特点，即职业教育的特点，中职数学教学的重心应当是数学的实践，而不是单纯的理论的运用。因此，要保证生本教育理念的贯彻，就首先要选择合适的教学内容。在对学生进行数学教育的过程中，理论的基础的知识应当尽可能的精简，要花费更多的时间让学生对于已学的知识加以运用，通过开展活动的方式让学生将理论运用于实践之中，这样才符合中职教育的特征。在教学的过程中，还必须要引用实际的问题，这样往往才能使得学生有更加具体的认识，才能够激发学生对于该数学问题的兴趣。
2。选择合适的教学方法
生本教育所强调的是对于学生资源加以充分的调动和利用，在生本教育理念中，学生才是学习的主体，应该尽早的把学习交付于学生，使得学生能够独立地学习和探索，而教师只是起到引导和答疑的作用。但是当前的中职数学教学往往是忽略了这一点内容的，他们所选取的教学方法仍然是传统的讲学方式，这样既不利于教师对于课堂的把控，也不利于学生对于数学的学习。在教学方法上应该有所创新，不能一味地使得学生进行跟随性的学习，这样的教育往往是缺乏吸引力的。在教学方法的选取上，应注重学生的自主参与程度和灵活性，不能束缚于传统，对于现代的教学方法和教学工具要加以充分的利用，使得学生有更多实践的机会，将他们所学的知识用于实践中，是巩固学生所学知识的一个很重要的手段。
3。注重教学过程
在对中职学生进行数学教学的过程中，教师要想贯彻和落实生本教育理念，就必须要将学生在学习中的主体地位加以突出，必须以学生为中心，使得学生清醒的认识到学习的内容与自我的关系。这样学生才能对于自己和对于学习都有一个正确的认识，使得学生能够全身心地投入到学习当中，运用数学来解决实际中的问题。生本理念的运用在于教学的过程，数学教学非常重视教学的过程，在教学过程中，教师应该与学生进行有效的交流，使得师生在课堂之余还能有更多的了解，这样能够便于教师制定相应的教育模式，使得教学的过程更为丰富。
四、结 语
总而言之，对于中职学校学生的数学教学我们必须遵循生本教育的理念，必须对于中职学校的学生有一个清楚的认识和定位，并且根据学生的实际情况来制定相应的教学计划。在中职数学教学中，必须始终以学生为根本，把学生视为教育的中心，在教学工作中始终贯彻和落实生本教育理念。只有通过生本教育理念在中职数学教学中的应用，才能使得中职学生提高对于数学的学习兴趣，从而有效提高其数学的学习效果。使其更加满足其职业需求。
[参考文献]
[1]梁秀梅。专业背景下中职数学的应用性教学[J]。科学时代，2012，（9）。
[2]宋玲玲。中职数学教学的改进对策[J]。数学大世界：教师适用，2012，（7）：72-72。
[3]王玉林。中职数学教学中的改革与反思探究[J]。都市家教（下半月），2011，（8）：211。
[关键词]生本教育；中职数学教学；教育模式
一、前 言
职业教育从字面的意思上看，就是为学生提供与职业发展有关的知识教育和技能培养，目的是为了让学生获得某类职业所要求的技术知识，从而投入实践。数学作为一门公共课程，是职业教育课程体系的重要基础成分，为了更好地满足经济发展的要求，就需要重视数学教学的特色和针对性拓展。
近几年来，随着“生本教育”理念的提出和不断的传播，越来越多的教育家和研究学者开始注意这一名词的实际意义，但是在研究过程中发现，由于没有实际的学习标杆和好的实践例子，这一教学理念很难开始实行，也成为了职业教育发展的一个阻碍。在我看来，特色教学是一个可以尝试的突破口，由于职业教育对象面对的是各具特色的职业类型，对于数学知识的要求各有不同和侧重点，因此，需要在现有的数学教学模式中加入特色元素，结合“生本教育”理念，从而为提高学生专业素质而奋斗。
二、生本教育的概念
“生本教育”理念最开始是由郭思乐教授提出的，现在的生本教育体系已初具模型。郭思乐教授在最初的研究中就发现，在一定的教学模式基础之上，低龄儿童对学习产生浓厚兴趣，使得很多原本枯燥无味或难懂的知识点轻松学到手，表现出极高的学习效率。过去传统的教学理念更多地是认为教师是学习的中心，学生应当完全适应教师的教学手法去学习，任何的教学都是以教师容易操作为出发点，完全忽视了学生在教学过程中的主体地位，甚至有不少的人将教师容易操作的观点等同于学生容易学习的观点。而生本教育与传统教育最大的不同就是在这两个概念的区分上，生本教育理念认为教学的主体和服务的对象都应当是学生自身，教学方法的选择标准不应当是教师是否容易操作，而应当是学生是否能够主动参与到学习中，是否能够提高学生学习的积极性，是否容易接受和理解。学生作为整个教学过程的终端，是教学的主要对象，只有充分认识到学生的主体地位和角色定位，做到以学生为本，才能真正体现出生本教育的价值，真正提高学生专业素质。
三、“生本教育”理念下中职数学教学研究
1。选择合适的教学内容
中职数学教育不同于其他的数学教育，它有着自身的特点，即职业教育的特点，中职数学教学的重心应当是数学的实践，而不是单纯的理论的运用。因此，要保证生本教育理念的贯彻，就首先要选择合适的教学内容。在对学生进行数学教育的过程中，理论的基础的知识应当尽可能的精简，要花费更多的时间让学生对于已学的知识加以运用，通过开展活动的方式让学生将理论运用于实践之中，这样才符合中职教育的特征。在教学的过程中，还必须要引用实际的问题，这样往往才能使得学生有更加具体的认识，才能够激发学生对于该数学问题的兴趣。
2。选择合适的教学方法
生本教育所强调的是对于学生资源加以充分的调动和利用，在生本教育理念中，学生才是学习的主体，应该尽早的把学习交付于学生，使得学生能够独立地学习和探索，而教师只是起到引导和答疑的作用。但是当前的中职数学教学往往是忽略了这一点内容的，他们所选取的教学方法仍然是传统的讲学方式，这样既不利于教师对于课堂的把控，也不利于学生对于数学的学习。在教学方法上应该有所创新，不能一味地使得学生进行跟随性的学习，这样的教育往往是缺乏吸引力的。在教学方法的选取上，应注重学生的自主参与程度和灵活性，不能束缚于传统，对于现代的教学方法和教学工具要加以充分的利用，使得学生有更多实践的机会，将他们所学的知识用于实践中，是巩固学生所学知识的一个很重要的手段。
3。注重教学过程
在对中职学生进行数学教学的过程中，教师要想贯彻和落实生本教育理念，就必须要将学生在学习中的主体地位加以突出，必须以学生为中心，使得学生清醒的认识到学习的内容与自我的关系。这样学生才能对于自己和对于学习都有一个正确的认识，使得学生能够全身心地投入到学习当中，运用数学来解决实际中的问题。生本理念的运用在于教学的过程，数学教学非常重视教学的过程，在教学过程中，教师应该与学生进行有效的交流，使得师生在课堂之余还能有更多的了解，这样能够便于教师制定相应的教育模式，使得教学的过程更为丰富。
四、结 语
总而言之，对于中职学校学生的数学教学我们必须遵循生本教育的理念，必须对于中职学校的学生有一个清楚的认识和定位，并且根据学生的实际情况来制定相应的教学计划。在中职数学教学中，必须始终以学生为根本，把学生视为教育的中心，在教学工作中始终贯彻和落实生本教育理念。只有通过生本教育理念在中职数学教学中的应用，才能使得中职学生提高对于数学的学习兴趣，从而有效提高其数学的学习效果。使其更加满足其职业需求。
[参考文献]
[1]梁秀梅。专业背景下中职数学的应用性教学[J]。科学时代，2012，（9）。
[2]宋玲玲。中职数学教学的改进对策[J]。数学大世界：教师适用，2012，（7）：72-72。
[3]王玉林。中职数学教学中的改革与反思探究[J]。都市家教（下半月），2011，（8）：211。