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“教育即生长．生长就是目的。在生长之外别无目的。”植物“生长”需要环境．淮南的柑橘移到淮北．结的是又苦又涩的枳子。空气、水、阳光。南北皆有．结果不同，关键是环境各异。学生在阅读教学中获得“生长”．也需要具体“环境”。“文章不是无情物”．学生“生长”的“环境”即教学情境．是与教学的具体环境、教学内容、师生的情绪和情感和谐共生的．是客观与主观的结合．是物与情交融。学生生态、自由地“生长”，需要和谐、适宜的教学情境。