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摘 要：在高中阶段的课程教学中，生物课程的教学可以说是学校教育教学活动的重点内容。针对这一时期的生物教学，教师总是想要通过一系列的方式，来促进学生的学习，从而为高考打下坚实的基础。然而在实际的课堂教学中，我们却发现，学生在高中生物课堂的学习中，学习效果却并不怎么理想。于是在现在的高中生物课堂中，教师便想要通过自主提问的方式，来促进生物课堂的学习，实现学生的发展。因此，本文将立足高中生物课堂教学现状的基础上，对自主提问如何实现精彩的高中生物教学展开探讨。
关键词：自主提问;高中生物;生物教学
所谓的自主提问，实际上是属于提问教学法的形式一种，它主要是让学生进行提问，从而来解决相应的课程知识学习。在传统的课堂教学中，我们可以看到一般都是由教师給学生进行提问，然后学生根据教师所提出的问题，进行思考，从而实现高中生物课程的学习。这种提问形式，虽然说可以在一定程度上给学生培养独立学习的意识，但是从严格意义上来说，还是容易造成学生对于教师的依赖。对于高中阶段的学生来说，学生的自主学习意识必须要得到培养，只有这样学生才能够更好地应对以后的学习。而通过自主提问的方式，就可以让学生对教材内容进行阅读，并根据自己阅读的内容，选择不懂的地方对教师进行提问，从而实现培养学生的自主学习能力，并促进更好的高中生物课堂教学。
一、 自主提问的意义
在正式探讨如何运用自主提问的教学方式，去实现精彩的高中生物教学之前，高中生物教师要明确知道自主提问对于高中生物课堂教学到底有什么意义。下面，我将提一提我的两点看法。
（一） 有利于培养学生的自主学习能力
首先，在高中生物课堂教学中，教师运用自主提问教学方式进行课堂教学，有利于学生形成良好的自主学习能力。在高中阶段的课程教学中，教师不仅要将基本的学科知识传递给学生，而且还要让学生形成一定的学科素养，其中自主学习能力便属于学科素养之一。通过让学生进行自主提问，实际上也是对于学生自主学习能力的培养，实现学生学科素养的发展。
（二） 有利于学生对于知识的掌握和理解
其次，高中生物教师运用自主提问的方式进行课堂教学，可以促进学生对于知识的掌握和理解。对于高中阶段的生物课程教学来说，学生在学习的过程中，遇到的困难和问题也会比较多。如果只是教师靠提问的方式进行课堂教学，不一定让能够完全抓住学生对于课程的问题，而通过自主提问的方式，就可以完善学生的知识结构，促进学生对于知识的理解和掌握。
二、 自主提问的方式
正是因为在高中生物课堂教学中，运用自主提问的教学方式，对学生来说有如此重要的意义，高中生物教师更应该结合学生与教材，找到自主提问的有效方式，实现更好的课堂教学。接下来，我将简要谈谈我的看法。
（一） 以小组合作的形式展开
第一，在高中生物课堂教学中，教师想要让学生进行自主提问，其中最好的方式就是采用小组合作的方式进行展开。对于高中学生来说，有些学生的性格便是属于比较活泼外向，会主动提出自己的想法和意见，而有些学生则是属于那种比较内敛，不太会和教师说自己的想法的。通过小组合作的形式，让学生进行内部意见的交流，就可以将这部分比较内敛的学生的意见和问题也收罗进去，从而实现更好的课堂教学。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《遗传因子的发现》的时候，这节课程主要是向学生介绍了什么是遗传因子，并知道遗传因子带来的隐性性状和显性性状，从而初步培养学生的生物课程意识。针对这样的课程教学，教师在教学的过程中，就可以根据学生的学习基础和性格，将学生分为四人小组，然后让学生小组内，先自己阅读教材内容。接下来将自己不懂的问题，先小组内进行讨论，最后剩下小组内没有办法解决的问题，再向教师提出，求助教师的讲解。通过这样的方式，来实现对学生的自主提问教学。
（二） 采用激励的形式，让学生敢问
第二，高中生物教师想要在课堂切实运用自主提问的方式进行课堂教学，其中就要采用激励的方式，让学生敢于提出问题。在传统的课堂教学中，教师一直主导课堂教学，因此，在课堂教学中，很少有学生愿意提出自己的问题。即便是有提出自己的观点的，教师也不予理会，这样一来就打击了学生的提问积极性，就更不用说是自主提问了。因此，在高中生物课堂教学中，教师要采用激励的方式，鼓励学生提问，肯定学生的提问，从而培养学生自主提问的意识，促进学生在课堂上的成长与发展。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《基因的表达》的时候，这节课程主要是要让学生掌握“有遗传效应的DNA片段是控制生物的基本单位”。针对这样的课程教学，教师在教学的过程中，教师可以给学生几分钟的时间，先对教材内容进行阅读，然后说说自己哪个部分能够理解，哪个部分还存在着疑问。针对学生理解的，并且能够说出细致来龙去脉的，教师就可以简要带过了。而针对学生存疑的部分，教师便要重点讲解。在讲解的过程中，因为不同的学生产生疑问的地方都不一样，有些基础比较差的学生提出的问题，可能会比较简单，教师也要认真对待其的问题，并认真对其进行分析，从而让学生能够把握好相关的知识。除此之外，教师还要给予肯定，并要其他同学向这些提问的学生学习，从而通过这样的方式，激励学生在以后的课堂学习上，大胆进行提问，从而完善学生的知识结构，促进学生更好地进行课程学习。
三、 结语
总而言之，在现在的高中生物课程教学中，因为生物课程知识的难度逐步增加，学生在学习的过程中必然会有许多疑问，所以教师在教学的过程中，就要帮助学生解决这些疑问。而在解决疑问的过程中，教师要从学生的角度出发，鼓励学生自己进行提问，并通过小组合作的形式，让学生积极提问。通过这样的自主提问，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且还可以促进学生对于知识的理解和掌握，实现更好的高中生物课堂教学。
参考文献：
[1]高维平.与生活接轨 让高中生物课堂更精彩[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（2）：61-62.
[2]李彦豹.放手探究，让高中生物课堂更精彩[J].理科考试研究，2013，20（23）.
关键词：自主提问;高中生物;生物教学
所谓的自主提问，实际上是属于提问教学法的形式一种，它主要是让学生进行提问，从而来解决相应的课程知识学习。在传统的课堂教学中，我们可以看到一般都是由教师給学生进行提问，然后学生根据教师所提出的问题，进行思考，从而实现高中生物课程的学习。这种提问形式，虽然说可以在一定程度上给学生培养独立学习的意识，但是从严格意义上来说，还是容易造成学生对于教师的依赖。对于高中阶段的学生来说，学生的自主学习意识必须要得到培养，只有这样学生才能够更好地应对以后的学习。而通过自主提问的方式，就可以让学生对教材内容进行阅读，并根据自己阅读的内容，选择不懂的地方对教师进行提问，从而实现培养学生的自主学习能力，并促进更好的高中生物课堂教学。
一、 自主提问的意义
在正式探讨如何运用自主提问的教学方式，去实现精彩的高中生物教学之前，高中生物教师要明确知道自主提问对于高中生物课堂教学到底有什么意义。下面，我将提一提我的两点看法。
（一） 有利于培养学生的自主学习能力
首先，在高中生物课堂教学中，教师运用自主提问教学方式进行课堂教学，有利于学生形成良好的自主学习能力。在高中阶段的课程教学中，教师不仅要将基本的学科知识传递给学生，而且还要让学生形成一定的学科素养，其中自主学习能力便属于学科素养之一。通过让学生进行自主提问，实际上也是对于学生自主学习能力的培养，实现学生学科素养的发展。
（二） 有利于学生对于知识的掌握和理解
其次，高中生物教师运用自主提问的方式进行课堂教学，可以促进学生对于知识的掌握和理解。对于高中阶段的生物课程教学来说，学生在学习的过程中，遇到的困难和问题也会比较多。如果只是教师靠提问的方式进行课堂教学，不一定让能够完全抓住学生对于课程的问题，而通过自主提问的方式，就可以完善学生的知识结构，促进学生对于知识的理解和掌握。
二、 自主提问的方式
正是因为在高中生物课堂教学中，运用自主提问的教学方式，对学生来说有如此重要的意义，高中生物教师更应该结合学生与教材，找到自主提问的有效方式，实现更好的课堂教学。接下来，我将简要谈谈我的看法。
（一） 以小组合作的形式展开
第一，在高中生物课堂教学中，教师想要让学生进行自主提问，其中最好的方式就是采用小组合作的方式进行展开。对于高中学生来说，有些学生的性格便是属于比较活泼外向，会主动提出自己的想法和意见，而有些学生则是属于那种比较内敛，不太会和教师说自己的想法的。通过小组合作的形式，让学生进行内部意见的交流，就可以将这部分比较内敛的学生的意见和问题也收罗进去，从而实现更好的课堂教学。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《遗传因子的发现》的时候，这节课程主要是向学生介绍了什么是遗传因子，并知道遗传因子带来的隐性性状和显性性状，从而初步培养学生的生物课程意识。针对这样的课程教学，教师在教学的过程中，就可以根据学生的学习基础和性格，将学生分为四人小组，然后让学生小组内，先自己阅读教材内容。接下来将自己不懂的问题，先小组内进行讨论，最后剩下小组内没有办法解决的问题，再向教师提出，求助教师的讲解。通过这样的方式，来实现对学生的自主提问教学。
（二） 采用激励的形式，让学生敢问
第二，高中生物教师想要在课堂切实运用自主提问的方式进行课堂教学，其中就要采用激励的方式，让学生敢于提出问题。在传统的课堂教学中，教师一直主导课堂教学，因此，在课堂教学中，很少有学生愿意提出自己的问题。即便是有提出自己的观点的，教师也不予理会，这样一来就打击了学生的提问积极性，就更不用说是自主提问了。因此，在高中生物课堂教学中，教师要采用激励的方式，鼓励学生提问，肯定学生的提问，从而培养学生自主提问的意识，促进学生在课堂上的成长与发展。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《基因的表达》的时候，这节课程主要是要让学生掌握“有遗传效应的DNA片段是控制生物的基本单位”。针对这样的课程教学，教师在教学的过程中，教师可以给学生几分钟的时间，先对教材内容进行阅读，然后说说自己哪个部分能够理解，哪个部分还存在着疑问。针对学生理解的，并且能够说出细致来龙去脉的，教师就可以简要带过了。而针对学生存疑的部分，教师便要重点讲解。在讲解的过程中，因为不同的学生产生疑问的地方都不一样，有些基础比较差的学生提出的问题，可能会比较简单，教师也要认真对待其的问题，并认真对其进行分析，从而让学生能够把握好相关的知识。除此之外，教师还要给予肯定，并要其他同学向这些提问的学生学习，从而通过这样的方式，激励学生在以后的课堂学习上，大胆进行提问，从而完善学生的知识结构，促进学生更好地进行课程学习。
三、 结语
总而言之，在现在的高中生物课程教学中，因为生物课程知识的难度逐步增加，学生在学习的过程中必然会有许多疑问，所以教师在教学的过程中，就要帮助学生解决这些疑问。而在解决疑问的过程中，教师要从学生的角度出发，鼓励学生自己进行提问，并通过小组合作的形式，让学生积极提问。通过这样的自主提问，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且还可以促进学生对于知识的理解和掌握，实现更好的高中生物课堂教学。
参考文献：
[1]高维平.与生活接轨 让高中生物课堂更精彩[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（2）：61-62.
[2]李彦豹.放手探究，让高中生物课堂更精彩[J].理科考试研究，2013，20（23）.