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【摘要】新时代，新发展，对高中化学教学提出了新的要求，也就是要以发展学生核心素养为目标。“高效课堂”是每个化学老师所共同面对和研究的热点问题，通过课堂的互动探究，培养学生的化学学科观念，养成学科特征的思维习惯，掌握解决问题的方法，从而落实学生发展核心素养的目标。本文从化学核心素养的提出背景、内涵出发，从优质高效课堂教学的角度探析如何发展学生核心素养。
【关键词】高中化学 核心素养 课堂教学 高效性
一、问题的提出
2014年3月教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》确立了核心素养在立德树人中的突出地位，明确指出培养学生核心素养是基础教育课程与教学改革的基本要求，是改变应试教育，推行素质教育的重要举措。新课程背景下，时代发展对高中化学教学提出了新的要求。因此，高中化学教师要全面加强化学课堂的创新，在核心素养理念下，突出学生的课堂主体，采用多种方式将抽象的化学知识转化为直观的教学内容，将化学知识变得更加生动、有趣，不断激发学生的求知欲，从而实现最终的教学目标。
1、当前高中化学教学中仍存在诸多问题与不足
首先，大部分教师仍然受到传统教学观念的影响，将本就相对抽象的化学知识囿于说教型教育模式下，学生便逐渐会产生畏难情绪与抵触心理，难以对化学学习产生较高兴致最终导致教学品质收效甚微;其次，当前高中化学教育状况而言，教师并不注重学生知识体系的建立，致使学生对化学知识的理解仍处于碎片化阶段，这也为学生自主思考探究带来了一定的负面影响;再次，过重的课业负担严重影响了一代青少年学生的健康成长。最后，教师并不注重实验教学的开展，学生没有机会在观察实验中理解化学知识内容，不仅无法有效提升学生的实践应用能力，而且难以培养其科学思维及精神素养。
二、高中化学学科核心素养下，构建高效化学课堂教学有效性的具体对策
高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力，用以解决生活、工作和学习中的具体问题。笔者认为，化学学科的核心素养主要有：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神与社会责任五大方面。在课堂教学中，我们可以尝试从以下几方面构建高效化学课堂：
1、构建完善化学知识模型体系，深挖化学科学本质与思想
笔者认为，在高中化学教学当中，需要帮助学生构建完善的化学知识理论体系，深度挖掘、探究相关知识点，让学生从不同层面深化对化学知识点的理解。 如在化学必修1“从铝土矿到铝合金”单元复习时，教师首先要对铝单质、化合物等基础知识展开全面回顾，加深学生对本单元知识的了解;其次，教师要对本单元知识进行总结，特别是本单元的重点与难点;第三，让学生把铝及其化合物的化学式、性质、转化、实验等内容全部表达出来，引导学生组建相关的知识模型，让知识点排列变得更具逻辑性。这样的教学方法不仅能够在很大程度上加强学生对知识的理解深度，认识到本单元的核心知识和侧重点，同时还可以让学生掌握科学的学习方法。
2、积极组织开展化学探究活动，提高科学探究与创新精神
新课程标准中明确指出“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”现阶段，高考化学侧重于考查化学探究内容、考察学生的探究精神，其中，有针对化学实验的，也有针对理论知识的。因此，在日常教学过程中，有必要组织学生深入探究教材中某一化学知识，教师为学生提供探究思路、探究方法，然后让学生独立探究或者小组合作探究，最后再课堂上分享各自的探究结果，教师予以评价，对不正确的及时予以纠正，从而不断提高学生的创新意识和探究精神。
3、从学生实际出发，抑制化学学习疲劳
学生在化学学习中的学习疲劳现象非常普遍，给化学教学带来很大的困扰。缓解化学学习疲劳要立足学习过程，优化化学教育系统，化学教学应切实立足科学素养，使每个学生以愉快地心情学习有趣的化学，让教育回归“人的灵魂的教育”。我认为：作为化学教师，首先必须对自己的专业要有激情：一是对学生激情;二是对自己专业的激情——有“求知兴趣”和“求知信仰”。其次，必须认真钻研教材，领会教材的编写意图，理解授课内容在教材中地位和作用。根据学生的实际，切实备好学生的课，有实践教学作用的课。在化学课堂教学之前，我们化学教师要充分了解学生已有的知识认知水平，特别要注意研究原有认知知识与新授知识有密切关系的内容，这是提高化学课堂教学有效性的前提。
4、创设课堂情景，突出科学精神与社会责任
在新课改背景下，要求教师能够在教学当中把新课标理念和教学内容进行结合，把核心素养相关的内容加入到考核评价当中，顺应教学过程中的自然流程，找出教学中可能产生的变化，把培养学生核心素养作为教学重心，对教学内容展开全面设计。教师在进行化学教学时，要以实际的化学知识作为基础，为学生创设相关的情景，把核心价值、科学成果、科学事迹融入其中，这样即可实现生活、社会、环境与化学之间的联系，真正的实现价值导向，让科学精神和社会责任加以利用和体现。
5、精选有效的化学问题，实行分层教学与分层作业
在新高考背景下，每个学生都要有选考科目和学考科目，实行分层教学与分层作业非常必要，无可避免的，在每一批学生中，总会出现化学知识掌握参差不齐的现实问题。巩固练习的选题不在多而在于精，既要让尖子生体验开放性问题的魅力，也要让暂差生体验成功的喜悦。让学生在点滴的成功中收获喜悦，在点滴的喜悦中积累成功，在成功中获得最终的化学学习的思维方式和化学问题的思考方法，从而获得最大的成功。夸美纽斯曾说：“自然并不性急，它只慢慢前进”。这句话的内涵体现在尖子生的“培优”与暂差生的“辅差”工作。
学生发展核心素养是21世纪我国学生应具备的、能够适应终身發展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是继 “三维目标”后又一个新的课程改革理念，回答了“培养什么人，怎么培养人”的问题， 化学高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式，作为高中化学教师，研究如何在课堂教学中培养学生的化学核心素养，使课堂教学更加高效，是我们高中化学教师不可推卸的责任和义务。
山西省运城市万荣中学
【关键词】高中化学 核心素养 课堂教学 高效性
一、问题的提出
2014年3月教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》确立了核心素养在立德树人中的突出地位，明确指出培养学生核心素养是基础教育课程与教学改革的基本要求，是改变应试教育，推行素质教育的重要举措。新课程背景下，时代发展对高中化学教学提出了新的要求。因此，高中化学教师要全面加强化学课堂的创新，在核心素养理念下，突出学生的课堂主体，采用多种方式将抽象的化学知识转化为直观的教学内容，将化学知识变得更加生动、有趣，不断激发学生的求知欲，从而实现最终的教学目标。
1、当前高中化学教学中仍存在诸多问题与不足
首先，大部分教师仍然受到传统教学观念的影响，将本就相对抽象的化学知识囿于说教型教育模式下，学生便逐渐会产生畏难情绪与抵触心理，难以对化学学习产生较高兴致最终导致教学品质收效甚微;其次，当前高中化学教育状况而言，教师并不注重学生知识体系的建立，致使学生对化学知识的理解仍处于碎片化阶段，这也为学生自主思考探究带来了一定的负面影响;再次，过重的课业负担严重影响了一代青少年学生的健康成长。最后，教师并不注重实验教学的开展，学生没有机会在观察实验中理解化学知识内容，不仅无法有效提升学生的实践应用能力，而且难以培养其科学思维及精神素养。
二、高中化学学科核心素养下，构建高效化学课堂教学有效性的具体对策
高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力，用以解决生活、工作和学习中的具体问题。笔者认为，化学学科的核心素养主要有：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神与社会责任五大方面。在课堂教学中，我们可以尝试从以下几方面构建高效化学课堂：
1、构建完善化学知识模型体系，深挖化学科学本质与思想
笔者认为，在高中化学教学当中，需要帮助学生构建完善的化学知识理论体系，深度挖掘、探究相关知识点，让学生从不同层面深化对化学知识点的理解。 如在化学必修1“从铝土矿到铝合金”单元复习时，教师首先要对铝单质、化合物等基础知识展开全面回顾，加深学生对本单元知识的了解;其次，教师要对本单元知识进行总结，特别是本单元的重点与难点;第三，让学生把铝及其化合物的化学式、性质、转化、实验等内容全部表达出来，引导学生组建相关的知识模型，让知识点排列变得更具逻辑性。这样的教学方法不仅能够在很大程度上加强学生对知识的理解深度，认识到本单元的核心知识和侧重点，同时还可以让学生掌握科学的学习方法。
2、积极组织开展化学探究活动，提高科学探究与创新精神
新课程标准中明确指出“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”现阶段，高考化学侧重于考查化学探究内容、考察学生的探究精神，其中，有针对化学实验的，也有针对理论知识的。因此，在日常教学过程中，有必要组织学生深入探究教材中某一化学知识，教师为学生提供探究思路、探究方法，然后让学生独立探究或者小组合作探究，最后再课堂上分享各自的探究结果，教师予以评价，对不正确的及时予以纠正，从而不断提高学生的创新意识和探究精神。
3、从学生实际出发，抑制化学学习疲劳
学生在化学学习中的学习疲劳现象非常普遍，给化学教学带来很大的困扰。缓解化学学习疲劳要立足学习过程，优化化学教育系统，化学教学应切实立足科学素养，使每个学生以愉快地心情学习有趣的化学，让教育回归“人的灵魂的教育”。我认为：作为化学教师，首先必须对自己的专业要有激情：一是对学生激情;二是对自己专业的激情——有“求知兴趣”和“求知信仰”。其次，必须认真钻研教材，领会教材的编写意图，理解授课内容在教材中地位和作用。根据学生的实际，切实备好学生的课，有实践教学作用的课。在化学课堂教学之前，我们化学教师要充分了解学生已有的知识认知水平，特别要注意研究原有认知知识与新授知识有密切关系的内容，这是提高化学课堂教学有效性的前提。
4、创设课堂情景，突出科学精神与社会责任
在新课改背景下，要求教师能够在教学当中把新课标理念和教学内容进行结合，把核心素养相关的内容加入到考核评价当中，顺应教学过程中的自然流程，找出教学中可能产生的变化，把培养学生核心素养作为教学重心，对教学内容展开全面设计。教师在进行化学教学时，要以实际的化学知识作为基础，为学生创设相关的情景，把核心价值、科学成果、科学事迹融入其中，这样即可实现生活、社会、环境与化学之间的联系，真正的实现价值导向，让科学精神和社会责任加以利用和体现。
5、精选有效的化学问题，实行分层教学与分层作业
在新高考背景下，每个学生都要有选考科目和学考科目，实行分层教学与分层作业非常必要，无可避免的，在每一批学生中，总会出现化学知识掌握参差不齐的现实问题。巩固练习的选题不在多而在于精，既要让尖子生体验开放性问题的魅力，也要让暂差生体验成功的喜悦。让学生在点滴的成功中收获喜悦，在点滴的喜悦中积累成功，在成功中获得最终的化学学习的思维方式和化学问题的思考方法，从而获得最大的成功。夸美纽斯曾说：“自然并不性急，它只慢慢前进”。这句话的内涵体现在尖子生的“培优”与暂差生的“辅差”工作。
学生发展核心素养是21世纪我国学生应具备的、能够适应终身發展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是继 “三维目标”后又一个新的课程改革理念，回答了“培养什么人，怎么培养人”的问题， 化学高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式，作为高中化学教师，研究如何在课堂教学中培养学生的化学核心素养，使课堂教学更加高效，是我们高中化学教师不可推卸的责任和义务。
山西省运城市万荣中学