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她有三个儿子两个女儿。26年间，她编故事，讲故事，在她和她的团队的努力之下，越来越多的人、越来越多的政府开始重视“滋养性故事”在儿童教育中的作用与意义。
苏珊·佩罗（Susan Perrow），来自澳大利亚，有超过30年教学、国际性教师资格培训、家长教育和讲故事的经验。1985年创办澳大利亚拜伦湾温克尔儿童中心，2000年在澳大利亚南十字星大学创办150小时讲故事的课程，2001～2003年参加由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目，并出版《故事知道怎么办》。
“其实每个故事都有成为滋养性故事的可能性”，但滋养性故事更关注其“滋养”功能。当孩子有各种“挑战性行为”，比如不爱收拾东西、喜欢攻击他人；或者孩子面临亲人离世、父母离异等状况，我们需要抚慰他们心灵，让不平衡的生活状态归于平衡……而滋养性故事究竟有着什么作用与意义，苏珊老师又是如何发现故事中蕴藏的能量与养分呢？
故事首先治疗的是我们自己
26年前，苏珊给三个儿子讲完睡前故事，两个小不点儿已差不多进入梦乡，7岁的哥哥还兴味盎然地要听下一个，她随手打开书就看到了这个“小精灵”的故事：一个男孩为了让自己的单亲爸爸重获笑颜，在祖母的指引下去求助森林里的老猫头鹰，因为猫头鹰知道可以去哪儿寻找可以帮助做家事的“小精灵”，猫头鹰给男孩出了一个谜语，男孩根据谜语的谜面一直找，最后终于在月光下的湖水中，看到了自己的倒影，原来谜底就是——self（自己），于是，男孩回到家里开始悄悄干活，天亮时爸爸走进厨房惊道：“哇！原来小精灵来过了！”
次日天还未亮，苏珊听到浴室里有响动，悄悄走到浴室前发现，7岁的儿子正拿着刷子卖力地工作。清晨，她走到浴室，学着故事里的爸爸惊呼：“哇！原来小精灵来过了！”就在那一刹那，她突然发现，原来她自己就是故事里“愁眉苦脸的爸爸”，“故事治疗的其实是我自己。那时我是个单亲妈妈，带着三个儿子，分别是7岁、6岁和4岁，平时没有人帮忙，笑容早已从我脸上消失。而我7岁的大儿子，就是如此从故事中得到鼓舞，连续两周天未亮便悄悄帮我干活，成为我现实生活中那个‘小精灵’。”
这是苏珊第一次感受到“滋养性故事”的力量，并决定创办幼儿园，在自己的幼儿园里开始有关讲故事的实验课。之后，她为此付出的努力得到了澳大利亚政府的关注，受邀进行专门针对儿童的滋养性故事的研究。
让滋养性故事走进每个孩子的生活
“让我开心的是，现在很多妈妈也开始为自己的孩子讲滋养性故事了。”苏珊希望每个妈妈都是讲故事的高手，滋养性故事可以通过妈妈们之口走进每个孩子的生活。
在印度，有个妈妈想再婚，但很顾虑自己3岁女儿的感受，在听过苏珊的课之后，她给女儿讲了这样一个很简单的故事：兔子一家生活得很快乐，兔爸爸经常和宝宝一起玩有趣的游戏。但妈妈和宝宝想要离开老屋，爸爸想要留在老屋，于是妈妈宝宝便和爸爸挥别，他们翻过山越过河，遇到了一个新兔子朋友，新朋友也和兔宝宝一起玩游戏，最后邀请妈妈和宝宝一起到它的兔洞里生活。
“这个妈妈给女儿讲故事的时候用了一个开放性的结局，就是兔宝宝究竟会答应这个新朋友吗？”在讲这个故事的同时，妈妈的新伴侣也总是到家中与宝宝一起玩耍，这样几星期之后，当这个妈妈询问女儿是否愿意跟着自己与新朋友一起生活，3岁的小姑娘欢叫着答：“当然愿意啦！”
世界上还有那么多我想用故事为其疗伤的孩子
1994年，苏珊来到南非，“因为我第一任丈夫是南非人，我最小的儿子也是在南非出生。”在1994年之前，我们也大略了解，在那里，黑人被迫害被杀戮，去任何地方都需要“许可证”，没有自由可言。我们也许认为，在这样几十年间一直受迫害的人们，他们身上必定有一种“愁苦”的气质，更何况他们在我们眼里被冠以一个“穷”字。但出乎意料，苏珊在南非没有见到一个愁眉苦脸的黑人。“那里的人非常热情，没有任何事情可以阻止他们唱歌跳舞。哪怕他们住在非常小的房子里，而且他们的小房子随时会倒塌。”
苏珊一直很奇怪是什么让他们如此乐观，直到有一天她遇到一个女孩。女孩的父母是政治犯，曾和曼德拉一起在罗宾岛上被关近20年。女孩使用隐喻的方式告诉她：“如果我们不歌唱，如果我们不乐观，我们就无法通过那些荆棘。”受到女孩的感染，苏珊将一个名为“林瑞儿的歌声”的故事，送给了在南非的那些黑皮肤孩子们。
苏珊和她的团队在非洲待了十几年，并完成著作《讲故事——非洲教师培训中的跨文化研究》。但是很遗憾，“并非所有滋养性故事，都会100%起到作用。”有一次，苏珊受邀为一个5岁的女孩写故事。女孩住在孤儿院里，一有人走近她她就会尖叫不止。那个女孩的经历，堪称《这个杀手不太冷》的现实版。是的，你也许只在电影里见到过此类场景，她的村子里所有人都被杀了，那一天，小小的她躲在桌子底下，亲眼目睹全家被杀，父母、兄弟姐妹……“我和孤儿院的老师一起想了一个故事，到最后终于起到了一点点的作用，使这个女孩和她的洋娃娃产生了连接，她可以跟洋娃娃一起吃饭睡觉。但是，”每言及此事，苏珊必会蹙眉，难过得摇头，“真的没有任何故事可以医治这个女孩所受到的伤痛。”
“这次离开北京后，我还会再去内罗毕。”苏珊从不说自己的“滋养性故事”包治百病，但我们却可以看见，这个五个孩子的妈妈，每当提及那些需要她用故事来疗伤的孩子，她眼睛里沉沉的母爱。
《母子健康》：每一个妈妈都可以讲出滋养性故事吗？有什么诀窍？
苏珊：当然可以！你可以先在脑子里搭一个包含三部分的框架：隐喻，进程和结局。滋养性故事要最先构思结局——让失衡的状态重归平衡；根据结局，再去琢磨隐喻（故事中某些形象和情境的象征意义）；最后是根据隐喻，怎样达到平衡状态呢？这当然是进程所要表现的。
《母子健康》：为什么每个滋养性故事都要一个happy ending？
苏珊：打个比方，比如我是个素食主义者，我听到将什么东西切割或者放到锅里煮，就会觉得万分不舒服。滋养性故事大多是讲给学龄前的小孩子听，如果小孩子听了不舒服他们还愿意去接受吗？更何况他们还在成长中，故事应该带给他们愿意朝向的生长希望。
苏珊·佩罗（Susan Perrow），来自澳大利亚，有超过30年教学、国际性教师资格培训、家长教育和讲故事的经验。1985年创办澳大利亚拜伦湾温克尔儿童中心，2000年在澳大利亚南十字星大学创办150小时讲故事的课程，2001～2003年参加由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目，并出版《故事知道怎么办》。
“其实每个故事都有成为滋养性故事的可能性”，但滋养性故事更关注其“滋养”功能。当孩子有各种“挑战性行为”，比如不爱收拾东西、喜欢攻击他人；或者孩子面临亲人离世、父母离异等状况，我们需要抚慰他们心灵，让不平衡的生活状态归于平衡……而滋养性故事究竟有着什么作用与意义，苏珊老师又是如何发现故事中蕴藏的能量与养分呢？
故事首先治疗的是我们自己
26年前，苏珊给三个儿子讲完睡前故事，两个小不点儿已差不多进入梦乡，7岁的哥哥还兴味盎然地要听下一个，她随手打开书就看到了这个“小精灵”的故事：一个男孩为了让自己的单亲爸爸重获笑颜，在祖母的指引下去求助森林里的老猫头鹰，因为猫头鹰知道可以去哪儿寻找可以帮助做家事的“小精灵”，猫头鹰给男孩出了一个谜语，男孩根据谜语的谜面一直找，最后终于在月光下的湖水中，看到了自己的倒影，原来谜底就是——self（自己），于是，男孩回到家里开始悄悄干活，天亮时爸爸走进厨房惊道：“哇！原来小精灵来过了！”
次日天还未亮，苏珊听到浴室里有响动，悄悄走到浴室前发现，7岁的儿子正拿着刷子卖力地工作。清晨，她走到浴室，学着故事里的爸爸惊呼：“哇！原来小精灵来过了！”就在那一刹那，她突然发现，原来她自己就是故事里“愁眉苦脸的爸爸”，“故事治疗的其实是我自己。那时我是个单亲妈妈，带着三个儿子，分别是7岁、6岁和4岁，平时没有人帮忙，笑容早已从我脸上消失。而我7岁的大儿子，就是如此从故事中得到鼓舞，连续两周天未亮便悄悄帮我干活，成为我现实生活中那个‘小精灵’。”
这是苏珊第一次感受到“滋养性故事”的力量，并决定创办幼儿园，在自己的幼儿园里开始有关讲故事的实验课。之后，她为此付出的努力得到了澳大利亚政府的关注，受邀进行专门针对儿童的滋养性故事的研究。
让滋养性故事走进每个孩子的生活
“让我开心的是，现在很多妈妈也开始为自己的孩子讲滋养性故事了。”苏珊希望每个妈妈都是讲故事的高手，滋养性故事可以通过妈妈们之口走进每个孩子的生活。
在印度，有个妈妈想再婚，但很顾虑自己3岁女儿的感受，在听过苏珊的课之后，她给女儿讲了这样一个很简单的故事：兔子一家生活得很快乐，兔爸爸经常和宝宝一起玩有趣的游戏。但妈妈和宝宝想要离开老屋，爸爸想要留在老屋，于是妈妈宝宝便和爸爸挥别，他们翻过山越过河，遇到了一个新兔子朋友，新朋友也和兔宝宝一起玩游戏，最后邀请妈妈和宝宝一起到它的兔洞里生活。
“这个妈妈给女儿讲故事的时候用了一个开放性的结局，就是兔宝宝究竟会答应这个新朋友吗？”在讲这个故事的同时，妈妈的新伴侣也总是到家中与宝宝一起玩耍，这样几星期之后，当这个妈妈询问女儿是否愿意跟着自己与新朋友一起生活，3岁的小姑娘欢叫着答：“当然愿意啦！”
世界上还有那么多我想用故事为其疗伤的孩子
1994年，苏珊来到南非，“因为我第一任丈夫是南非人，我最小的儿子也是在南非出生。”在1994年之前，我们也大略了解，在那里，黑人被迫害被杀戮，去任何地方都需要“许可证”，没有自由可言。我们也许认为，在这样几十年间一直受迫害的人们，他们身上必定有一种“愁苦”的气质，更何况他们在我们眼里被冠以一个“穷”字。但出乎意料，苏珊在南非没有见到一个愁眉苦脸的黑人。“那里的人非常热情，没有任何事情可以阻止他们唱歌跳舞。哪怕他们住在非常小的房子里，而且他们的小房子随时会倒塌。”
苏珊一直很奇怪是什么让他们如此乐观，直到有一天她遇到一个女孩。女孩的父母是政治犯，曾和曼德拉一起在罗宾岛上被关近20年。女孩使用隐喻的方式告诉她：“如果我们不歌唱，如果我们不乐观，我们就无法通过那些荆棘。”受到女孩的感染，苏珊将一个名为“林瑞儿的歌声”的故事，送给了在南非的那些黑皮肤孩子们。
苏珊和她的团队在非洲待了十几年，并完成著作《讲故事——非洲教师培训中的跨文化研究》。但是很遗憾，“并非所有滋养性故事，都会100%起到作用。”有一次，苏珊受邀为一个5岁的女孩写故事。女孩住在孤儿院里，一有人走近她她就会尖叫不止。那个女孩的经历，堪称《这个杀手不太冷》的现实版。是的，你也许只在电影里见到过此类场景，她的村子里所有人都被杀了，那一天，小小的她躲在桌子底下，亲眼目睹全家被杀，父母、兄弟姐妹……“我和孤儿院的老师一起想了一个故事，到最后终于起到了一点点的作用，使这个女孩和她的洋娃娃产生了连接，她可以跟洋娃娃一起吃饭睡觉。但是，”每言及此事，苏珊必会蹙眉，难过得摇头，“真的没有任何故事可以医治这个女孩所受到的伤痛。”
“这次离开北京后，我还会再去内罗毕。”苏珊从不说自己的“滋养性故事”包治百病，但我们却可以看见，这个五个孩子的妈妈，每当提及那些需要她用故事来疗伤的孩子，她眼睛里沉沉的母爱。
《母子健康》：每一个妈妈都可以讲出滋养性故事吗？有什么诀窍？
苏珊：当然可以！你可以先在脑子里搭一个包含三部分的框架：隐喻，进程和结局。滋养性故事要最先构思结局——让失衡的状态重归平衡；根据结局，再去琢磨隐喻（故事中某些形象和情境的象征意义）；最后是根据隐喻，怎样达到平衡状态呢？这当然是进程所要表现的。
《母子健康》：为什么每个滋养性故事都要一个happy ending？
苏珊：打个比方，比如我是个素食主义者，我听到将什么东西切割或者放到锅里煮，就会觉得万分不舒服。滋养性故事大多是讲给学龄前的小孩子听，如果小孩子听了不舒服他们还愿意去接受吗？更何况他们还在成长中，故事应该带给他们愿意朝向的生长希望。