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摘要：适应教育改革进程的不断深化，教师在小学英语听力教学实践之中，也应有意识地引入具有创新意义的策略和方法，力求改善整体教学工作质量，增强学生的听力理解能力，促进其核心素养实现发展并为其他模块的教学工作打下良好基础。游戏技术兼具趣味性和教学针对性，本文主要在分析在小学英语听力教学中引入游戏技术重要意义的基础上，探讨相应实践教学策略，旨在提供具有借鉴意义的参考。
关键词：游戏技术;小学英语;听力教学策略
引言：听力教学在小学英语教学实践中占据着十分重要的地位，其教学质量直接关系着学科核心素养培育水平，因此教师必须给予其充分的关注与重视，采取有效策略改善听力教学效果。小学阶段的学生普遍喜欢参与游戏，借助游戏技术这一以游戏为形式、以课程知识为内容、以信息技术为载体的创新性教学工具，教师能够有效地突破传统听力教学局限性，有效达成实践教学目的。
一、在小学英语听力教学中引入游戏技术的重要意义分析
教育游戏是一种将教育活动融入游戏形式之中，应用游戏这一对于学生而言具有较强吸引力的形式，有效增强学生的学习兴趣并为其创造出轻松愉快的学习氛围，调动其积极主动地认知知识并掌握技能，切实改善教学质量[1]。教育游戏兼具教育性和游戏性特征，且因游戏内容与学科知识相关，因而具有一定的难度与挑战性。进入信息化时代，借助计算机这一载体，综合应用互联网及信息技术，教育游戏进一步实现了创新，应用范围更为广泛，与此同时，应用价值也进一步实现提升，具体表现在以下几个方面：其一，在计算机图文展示、音画播放等多项功能的支持下，拥有更强的趣味性，有利于充分调动学生的积极性与主体性，切实增强其听力学习兴趣;其二，有利于创设出具体的英语听力情境，有效增强英语听力课堂的生活气息，在具体的生活化场景中呈现听力内容，进一步实现对于学生学习主体能动性的有效调动，同时降低学生的理解与学习难度;其三，有利于营造真实的英语语言环境，改善听力教学氛围。
二、在小学英语听力教学中引入游戏技术的具体实践策略
（一）综合考虑各项因素合理选择游戏技术
合理选择游戏技术，是高效应用游戏技术组织听力教学的重要基础。在进行选择时，教师应重视对以下几方面因素加以综合考虑：其一，学生的心理发展特征。小学阶段的学生普遍存在自控能力较差、难以集中精神的特征，因此教师需要确保所选择的游戏形式符合教育性要求，应用其有效组织听力教学，避免学生仅仅单纯地沉浸在游戏的娱乐之中而忽视对于英语知识和听力理解的学习。与此同时，教师也要考虑到小学生以形象思维为主的特征，注意选择情境和场景比较丰富的游戏技术，从而达到帮助学生理解的目的;其二，新课标中对于各个年级听力教学所提出的目标和要求。在听力教学中引入游戏技术的主要目的是更好地实现教学目标，因此需要衡量所选择对象是否有利于提高听力教学效率、是否有利于增强学生的听力理解能力;其三，游戏本身的功能、界面设计及操作便捷程度。教师应注意选择功能较多、玩法较为丰富、界面设计简洁美观且操作便捷的游戏，从而提升学生的参与积极性，调动其积极主动地参与英语游戏的操作，推动其在完成游戏任务的过程中收获听力能力的进步。
（二）围绕听力教学内容科学展开目标制定
为增强游戏技术在听力教学中应用的针对性与实效性，教师应在正式应用其组织授课前，结合具体的听力教学内容，科学制定教学目标，以具体的目标指导游戏技术的应用。为此，教师需要从新课标在听力能力方面对于各个年级所提出的要求，系统深入地分析教材中所给出的听力模块，在此基础上提炼教学目标，从而确保其充分符合新课标理念及核心素养培育的实践要求[2]。例如，在进行《Welcome to our school》这一单元的教学时，结合新课标所给出的要求“能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂指令和要求并做出适当反应”，教师可以制定如下关于本单元的听力教学目标：其一，围绕“School”这一关键场景组织听力材料，包括图片、配图小故事等，推动学生在参与游戏的过程中对于相关词汇、句式等英语基础知识进行掌握;其二，根据具体的场景设计具有针对性的問题，引导学生对问题进行理解并组织个性化的答案。完成目标制定之后，教师再依据目标进行相应的游戏技术应用方案设计，以此提升授课的针对性。
（三）注意规范课堂操作加强游戏应用组织
课堂中游戏技术的操作应用，是组织听力教学的关键所在。完成教学目标制定之后，教师应重视从教学目标出发，合理设计应用游戏开展听力教学的实践方案，从而充分发挥其功能与作用。通常情况下，考虑到游戏技术的应用特征和实践需求，教师应组织学生走入计算机教师，在正式授课前，先帮助其掌握计算机及游戏的基本操作方法，从而确保其能够顺利通过相应操作完成游戏任务闯关。在学生进行听力游戏闯关的过程中，教师应加强对其行为的监督，避免其使用计算机和互联网进行其他操作。与此同时，教师需要重视利用好游戏软件后台的数据分析与统计功能，对学生的闯关任务完成情况进行分析和总结，及时发现其中存在的不足并向其提出针对性的改进建议，从而帮助其实现听力能力的增强。此外，在课堂中应用游戏技术时，教师还应重视加强与学生之间的交流互动，调动其在完成相应操作的同时展开思考并进行相应的英语应用实践。例如，在进行《Animal world》这一单元的听力教学时，教师应重视调动学生在游戏过程中通过听读，对于表示不同动物的英语单词进行识记和掌握，并尝试应用自身所学英语知识和技能对其进行描述，推动其在理解问题后组织个性化的答案。
（四）加强课后拓展延伸培养良好学习习惯
游戏技术在小学英语听力教学中的实践应用，不应仅仅局限于课堂之中。随着计算机、信息技术、互联网及智能网络设备普及程度的不断提高，教师可以调动学生家长在家庭电脑或者智能设备上下载英语听力游戏，监督学生在课余时间完成相应游戏闯关，培养其形成良好的自主英语学习习惯，通过自主学习收获听力能力的全方位提升。在此方面，教师应重视与学生家长进行积极的沟通协调，重视调动家长做好监督工作，确保学生应用网络进行英语听力学习，减少其他因素的干扰，尤其应避免学生沉浸在网络游戏之中。此外，教师应定期检查学生的自主学习成效，及时发现问题并对相应方案进行优化[3]。
结束语：
适应新课改及核心素养培育工作的实践要求，教师应重视在听力教学实践中引入游戏技术这一具有创新意义的教学工具，重视在教学过程中落实好合理选择游戏类型、科学制定授课目标、规范课堂操作及加强课后拓展延伸等实践策略，从而以游戏技术为基础重构听力教学模式，有效增强学生参与听力学习的积极性和主动性，达到改善听力教学效果的目的。
参考文献：
[1]程凡凡.游戏教学在小学英语教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（12）：172.
[2]陈玲.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用分析[J].科学大众（科学教育），2018（09）：63.
[3]左晨，李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众（科学教育），2019（09）：68.
关键词：游戏技术;小学英语;听力教学策略
引言：听力教学在小学英语教学实践中占据着十分重要的地位，其教学质量直接关系着学科核心素养培育水平，因此教师必须给予其充分的关注与重视，采取有效策略改善听力教学效果。小学阶段的学生普遍喜欢参与游戏，借助游戏技术这一以游戏为形式、以课程知识为内容、以信息技术为载体的创新性教学工具，教师能够有效地突破传统听力教学局限性，有效达成实践教学目的。
一、在小学英语听力教学中引入游戏技术的重要意义分析
教育游戏是一种将教育活动融入游戏形式之中，应用游戏这一对于学生而言具有较强吸引力的形式，有效增强学生的学习兴趣并为其创造出轻松愉快的学习氛围，调动其积极主动地认知知识并掌握技能，切实改善教学质量[1]。教育游戏兼具教育性和游戏性特征，且因游戏内容与学科知识相关，因而具有一定的难度与挑战性。进入信息化时代，借助计算机这一载体，综合应用互联网及信息技术，教育游戏进一步实现了创新，应用范围更为广泛，与此同时，应用价值也进一步实现提升，具体表现在以下几个方面：其一，在计算机图文展示、音画播放等多项功能的支持下，拥有更强的趣味性，有利于充分调动学生的积极性与主体性，切实增强其听力学习兴趣;其二，有利于创设出具体的英语听力情境，有效增强英语听力课堂的生活气息，在具体的生活化场景中呈现听力内容，进一步实现对于学生学习主体能动性的有效调动，同时降低学生的理解与学习难度;其三，有利于营造真实的英语语言环境，改善听力教学氛围。
二、在小学英语听力教学中引入游戏技术的具体实践策略
（一）综合考虑各项因素合理选择游戏技术
合理选择游戏技术，是高效应用游戏技术组织听力教学的重要基础。在进行选择时，教师应重视对以下几方面因素加以综合考虑：其一，学生的心理发展特征。小学阶段的学生普遍存在自控能力较差、难以集中精神的特征，因此教师需要确保所选择的游戏形式符合教育性要求，应用其有效组织听力教学，避免学生仅仅单纯地沉浸在游戏的娱乐之中而忽视对于英语知识和听力理解的学习。与此同时，教师也要考虑到小学生以形象思维为主的特征，注意选择情境和场景比较丰富的游戏技术，从而达到帮助学生理解的目的;其二，新课标中对于各个年级听力教学所提出的目标和要求。在听力教学中引入游戏技术的主要目的是更好地实现教学目标，因此需要衡量所选择对象是否有利于提高听力教学效率、是否有利于增强学生的听力理解能力;其三，游戏本身的功能、界面设计及操作便捷程度。教师应注意选择功能较多、玩法较为丰富、界面设计简洁美观且操作便捷的游戏，从而提升学生的参与积极性，调动其积极主动地参与英语游戏的操作，推动其在完成游戏任务的过程中收获听力能力的进步。
（二）围绕听力教学内容科学展开目标制定
为增强游戏技术在听力教学中应用的针对性与实效性，教师应在正式应用其组织授课前，结合具体的听力教学内容，科学制定教学目标，以具体的目标指导游戏技术的应用。为此，教师需要从新课标在听力能力方面对于各个年级所提出的要求，系统深入地分析教材中所给出的听力模块，在此基础上提炼教学目标，从而确保其充分符合新课标理念及核心素养培育的实践要求[2]。例如，在进行《Welcome to our school》这一单元的教学时，结合新课标所给出的要求“能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂指令和要求并做出适当反应”，教师可以制定如下关于本单元的听力教学目标：其一，围绕“School”这一关键场景组织听力材料，包括图片、配图小故事等，推动学生在参与游戏的过程中对于相关词汇、句式等英语基础知识进行掌握;其二，根据具体的场景设计具有针对性的問题，引导学生对问题进行理解并组织个性化的答案。完成目标制定之后，教师再依据目标进行相应的游戏技术应用方案设计，以此提升授课的针对性。
（三）注意规范课堂操作加强游戏应用组织
课堂中游戏技术的操作应用，是组织听力教学的关键所在。完成教学目标制定之后，教师应重视从教学目标出发，合理设计应用游戏开展听力教学的实践方案，从而充分发挥其功能与作用。通常情况下，考虑到游戏技术的应用特征和实践需求，教师应组织学生走入计算机教师，在正式授课前，先帮助其掌握计算机及游戏的基本操作方法，从而确保其能够顺利通过相应操作完成游戏任务闯关。在学生进行听力游戏闯关的过程中，教师应加强对其行为的监督，避免其使用计算机和互联网进行其他操作。与此同时，教师需要重视利用好游戏软件后台的数据分析与统计功能，对学生的闯关任务完成情况进行分析和总结，及时发现其中存在的不足并向其提出针对性的改进建议，从而帮助其实现听力能力的增强。此外，在课堂中应用游戏技术时，教师还应重视加强与学生之间的交流互动，调动其在完成相应操作的同时展开思考并进行相应的英语应用实践。例如，在进行《Animal world》这一单元的听力教学时，教师应重视调动学生在游戏过程中通过听读，对于表示不同动物的英语单词进行识记和掌握，并尝试应用自身所学英语知识和技能对其进行描述，推动其在理解问题后组织个性化的答案。
（四）加强课后拓展延伸培养良好学习习惯
游戏技术在小学英语听力教学中的实践应用，不应仅仅局限于课堂之中。随着计算机、信息技术、互联网及智能网络设备普及程度的不断提高，教师可以调动学生家长在家庭电脑或者智能设备上下载英语听力游戏，监督学生在课余时间完成相应游戏闯关，培养其形成良好的自主英语学习习惯，通过自主学习收获听力能力的全方位提升。在此方面，教师应重视与学生家长进行积极的沟通协调，重视调动家长做好监督工作，确保学生应用网络进行英语听力学习，减少其他因素的干扰，尤其应避免学生沉浸在网络游戏之中。此外，教师应定期检查学生的自主学习成效，及时发现问题并对相应方案进行优化[3]。
结束语：
适应新课改及核心素养培育工作的实践要求，教师应重视在听力教学实践中引入游戏技术这一具有创新意义的教学工具，重视在教学过程中落实好合理选择游戏类型、科学制定授课目标、规范课堂操作及加强课后拓展延伸等实践策略，从而以游戏技术为基础重构听力教学模式，有效增强学生参与听力学习的积极性和主动性，达到改善听力教学效果的目的。
参考文献：
[1]程凡凡.游戏教学在小学英语教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（12）：172.
[2]陈玲.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用分析[J].科学大众（科学教育），2018（09）：63.
[3]左晨，李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众（科学教育），2019（09）：68.