教师如何科学、合理、有效地使用配套光盘、提升课堂教学的实效性?下面谈一谈我个人的想法。
　　
　　一.现状分析
　　
　　1.对光盘采取“拿来主义”态度。部分教师对光盘没有进行二次加工,课堂上一切都听光盘中主讲教师的安排。
　　2.学生观看动画录像,只看不思考。学生的思维能力没有得到有效训练。
　　3.部分教师整节课放光盘,完全依赖于光盘。老师站立一旁,让学生看光盘跟着学习,教师没有引导学生积极主动地探索新知。
　　4.师生互动不够,课堂问题得不到及时解决。学生在学习过程中出现的问题,现场教师只顾让学生看教学光盘,没有及时解决课堂中出现的问题。
　　
　　二.几点思考
　　
　　1.认真备课是前提
　　一备文本 。事实上我们不能进入有了教学光盘就不用钻研教材的误区,教师要深入钻研教材,把握教材的重点难点,明确本教材所达到的教学目标。只有对教材把握到位,才能真正理解主讲教师的教学意图,使用光盘教学资源上课才能做到有针对性。如《三角形的认识》这节课,教材的情境图是一幅长江大桥的图片,这对于小学生来说,不太熟悉,不容易激发学生的学习兴趣。因此我在领会教材编写意图的基础上进行了二次开发,让学生从熟悉的红领巾入手寻找已经认识的图形。
　　二备光盘。要将光盘资源深钻吃透,反复多次观看,真正做到深入细致地备到每一个教学环节,做好课堂时空转换的设计。这样才能在保持正常教学秩序的前提下,见缝插针,随机组织教学活动。
　　三备学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求,从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析,针对学生实际情况,尊重学生个体差异,找准“最近发展区”,因材施教。
　　2.调控课堂是关键
　　在课堂教学中,要明晰主讲教师的教学思路,熟知课堂教学的结构。根据主讲教师的思路有效地组织好课堂教学,注意新旧知识的内在联系。促进学生共同建构知识结构。在使用光盘教学的课堂上,教师既是和学生一样的聆听者,又是学生学习的指导者,还应该是主讲教师的共舞者,让自己的教学融入到主讲教师的教学中去。我们的教师还要正确处理好预设与生成的关系,能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题,作出决策和选择,及时调整教学策略,对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结,充分发挥评价的激励功能,以引导和促进学生高效学习。
　　3.注重细节是保证
　　一是要“学”,学习主讲教师讲课的语言艺术,特别是过渡语言、引导语言、启发语言等。二是要“看”,看光盘教学进程,更要看现场学生的反应,看机会,抓契机进入自己的调控时间点,而不是随意暂停。三是要“记”,用心记主讲教师处理教材的方法,更要记捕捉到学生产生的疑点、难点及闪光点,调控课堂节奏,抓准播放时机,进入时空转换点,帮助学生排解疑难。四是要“讲”,如引导、提问、对话、强调重难点等一些细节,可以相机指导,课堂中的一些演练要自己组织。五是要“导”,要引导学生学会上光盘教学课,学会听、看主讲教师讲授重点,学会回答主讲教师提问等,引导学生适应优质资源教学新形式。配套光盘走进课堂是一项长期的过程,我们面对的是一种全新的教学形式,需要我们在实践中不断地完善和发展。我们将在试用的基础上不断地总结经验,力求放大教学资源,优化课堂结构,创新教学模式,真正提高教学质量和效益。
　　(作者通联:222500江苏省灌南县实验小学)