论文部分内容阅读
实施素质教育是我国提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。如何利用这些实验对学生进行素质教育？是中学化学教师面临的一个课题，下面根据自己的教学实践，谈谈自己体会。
一、运用实验，培养学生的观察能力
科学的观察方法是获取正确的结论的保证，也是培养学生观察能力的关键。我首先使学生掌握科学的观察方法，在每个实验中都要求学生：明确观察目的及对象；设计好观察程序和手段；记录观察的现象；分析观察现象得出结论。通过实验、观察、分析讨论、归纳出结论的方法，不仅加深了学生对化学知识的深刻理解，也使学生掌握了科学的观察方法。其次要求学生养成良好的观察习惯。观察不仅要有实事求是的科学态度，还要有一丝不苟的认真精神，在实验教学中尽可能地创造实验机会让学生观察，使学生的观察能力在不断地观察中提高，并且在观察中要求学生手、眼、耳、鼻、脑共用的良好习惯。每次实验，我要求学生在明确观察目的和对象的基础上，写一价目观察计划，以避免学生观察的盲目性，克服随意性。例如：CL2的实验室制法的实验观察计划如下：①反应物浓盐酸及Mn02的颜色、状态；②实验仪器及整套装置；③实验的操作步骤（包括药品的取法、反应条件等）；④实验过程中的现象；⑤生成物的特征。实验完毕后，请学生回答观察到的现象，有些问题学生表达不是很准确或不完整，通过全班同学的互相补充纠正，以及老师的引导，从而得出正确的结论。这样在观察感知的基础上正确的分析、讨论、比较、综合、概括，会使学生在掌握正确有序的观察方法的基础上，养成对所见事物进行仔细观察的良好习惯，总结积累观察事物的规律。经过长期的培养，会使学生变被动观察为主动观察，也培养和提高了学生的观察能力。
二、运用实验，培养学生的动手能力
实验动手操作能力的培养是对学生其它各种能力培养的基础，对学生实施素质教育有着积极的作用。化学实验对学生有着强烈的吸引力，是学生学习化学的兴趣源泉，也是培养学生动手能力的有效手段。我先用直观有趣的化学实验去激发学生学习的兴趣，用简单而有意义的操作方法唤起学生动手试试的欲望。例如：高中化学第一册的几个演示实验：钠与水反应，将钠放在盛有滴有无色酚酞的水中，钠浮在水面上并迅速游动，很快熔化成一个闪亮的小球，且发出嘶嘶声，同时烧杯中的水由无色逐渐转化为红色。还有钠在空气中燃烧，在加热条件下，钠先熔化成小球，接着燃烧起来，产生黄色火焰等等，通过一系列准确、规范的操作，以及在此过程中产生的种种神奇的现象变化，可使学生感到特别有趣，自己动手操作的积极性也很高。
学生有了动手操作的自觉性、积极性后，在实验中，我就严格正确训练学生的每个操作，切实按正确的方法进行，培养良好的正确的动手习惯和一丝不苟的科学态度。教材中学生实验均安排在演示实验之后，学生先看老师示范，让学生认清实验步骤和注意事项，然后再让学生动手操作，相互之间督促帮助，从基本操作到一些较复杂的实验，从初步学会到熟练进行都必须正确操作，从而使学生养成良好的动手习惯。
三、运用实验，培养学生严肃的科学态度
化学实验千变万化，现象各异，操作准确度高，是培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的良好作风的很好途径。
化学实验操作要求很高，有些实验因浓度、温度等外界条件的改变会带来现象、结论的改变；有些实验因操作程序不同而结论不同；还有些实验需反复操作才能成功等等。这一切都要求学生必须有一个科学严谨的学习态度。实验中我严格要求学生先预习，明确实验目的，理清操作程序，搞清注意事项，实验中要严格操作，根据观察计划，仔细观察、记录、认真分析、填写实验报告，归纳总结出正确的结论，以此来培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。对一些难度大，不易成功或反应剧烈不便于观察的实验，要鼓励学生大胆、正确、安全的操作，勇于实验，直到成功。以增强学生的心理素质，从而培养了学生相信科学，勇于实践，实事求是的科学态度。
四、运用实验，培养学生勇于探索创新的能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实。也能有效地培养学生各方面的能力，更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。
化学教材中的常规演示实验和学生分组实验都是反复验证了的，属于经典实验。为了更好地发挥实验教学的创新教育功能，我适当调整实验安排，例如：我们在学习元素周期律时，先用实验得出规律，然后再理论分析，且将书本上的演示实验直接改为学生实验，实验得到什么结论学生并不知道，必须对实验正确操作，仔细观察，并由此及彼，由表及里的分析，通过透过现象看本质，把感性认识上升到理性认识，从而得出结论。这样既培养了学生的思维品质，也切实培养了学生的探索创新精神。我还结合实际，改进一些实验，实验前学生先在老师的指导下，讨论弄清原理，然后本着简单易行、现象明显、科学合理的原则，思考、讨论实验方案，同学们往往会提出不少的方案，不合理的老师和学生一起讨论指出缺陷，合理的给予肯定，然后采用最好的方案进行实验。通过自己的改进实验而得到的体会是深刻的，看到实验改进成功时的心情也是无比喜悦的。这样做不仅加深了他们对科学实验主要功能的认识，也培养和提高了学生勇于探索创新的能力。
一、运用实验，培养学生的观察能力
科学的观察方法是获取正确的结论的保证，也是培养学生观察能力的关键。我首先使学生掌握科学的观察方法，在每个实验中都要求学生：明确观察目的及对象；设计好观察程序和手段；记录观察的现象；分析观察现象得出结论。通过实验、观察、分析讨论、归纳出结论的方法，不仅加深了学生对化学知识的深刻理解，也使学生掌握了科学的观察方法。其次要求学生养成良好的观察习惯。观察不仅要有实事求是的科学态度，还要有一丝不苟的认真精神，在实验教学中尽可能地创造实验机会让学生观察，使学生的观察能力在不断地观察中提高，并且在观察中要求学生手、眼、耳、鼻、脑共用的良好习惯。每次实验，我要求学生在明确观察目的和对象的基础上，写一价目观察计划，以避免学生观察的盲目性，克服随意性。例如：CL2的实验室制法的实验观察计划如下：①反应物浓盐酸及Mn02的颜色、状态；②实验仪器及整套装置；③实验的操作步骤（包括药品的取法、反应条件等）；④实验过程中的现象；⑤生成物的特征。实验完毕后，请学生回答观察到的现象，有些问题学生表达不是很准确或不完整，通过全班同学的互相补充纠正，以及老师的引导，从而得出正确的结论。这样在观察感知的基础上正确的分析、讨论、比较、综合、概括，会使学生在掌握正确有序的观察方法的基础上，养成对所见事物进行仔细观察的良好习惯，总结积累观察事物的规律。经过长期的培养，会使学生变被动观察为主动观察，也培养和提高了学生的观察能力。
二、运用实验，培养学生的动手能力
实验动手操作能力的培养是对学生其它各种能力培养的基础，对学生实施素质教育有着积极的作用。化学实验对学生有着强烈的吸引力，是学生学习化学的兴趣源泉，也是培养学生动手能力的有效手段。我先用直观有趣的化学实验去激发学生学习的兴趣，用简单而有意义的操作方法唤起学生动手试试的欲望。例如：高中化学第一册的几个演示实验：钠与水反应，将钠放在盛有滴有无色酚酞的水中，钠浮在水面上并迅速游动，很快熔化成一个闪亮的小球，且发出嘶嘶声，同时烧杯中的水由无色逐渐转化为红色。还有钠在空气中燃烧，在加热条件下，钠先熔化成小球，接着燃烧起来，产生黄色火焰等等，通过一系列准确、规范的操作，以及在此过程中产生的种种神奇的现象变化，可使学生感到特别有趣，自己动手操作的积极性也很高。
学生有了动手操作的自觉性、积极性后，在实验中，我就严格正确训练学生的每个操作，切实按正确的方法进行，培养良好的正确的动手习惯和一丝不苟的科学态度。教材中学生实验均安排在演示实验之后，学生先看老师示范，让学生认清实验步骤和注意事项，然后再让学生动手操作，相互之间督促帮助，从基本操作到一些较复杂的实验，从初步学会到熟练进行都必须正确操作，从而使学生养成良好的动手习惯。
三、运用实验，培养学生严肃的科学态度
化学实验千变万化，现象各异，操作准确度高，是培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的良好作风的很好途径。
化学实验操作要求很高，有些实验因浓度、温度等外界条件的改变会带来现象、结论的改变；有些实验因操作程序不同而结论不同；还有些实验需反复操作才能成功等等。这一切都要求学生必须有一个科学严谨的学习态度。实验中我严格要求学生先预习，明确实验目的，理清操作程序，搞清注意事项，实验中要严格操作，根据观察计划，仔细观察、记录、认真分析、填写实验报告，归纳总结出正确的结论，以此来培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。对一些难度大，不易成功或反应剧烈不便于观察的实验，要鼓励学生大胆、正确、安全的操作，勇于实验，直到成功。以增强学生的心理素质，从而培养了学生相信科学，勇于实践，实事求是的科学态度。
四、运用实验，培养学生勇于探索创新的能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实。也能有效地培养学生各方面的能力，更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。
化学教材中的常规演示实验和学生分组实验都是反复验证了的，属于经典实验。为了更好地发挥实验教学的创新教育功能，我适当调整实验安排，例如：我们在学习元素周期律时，先用实验得出规律，然后再理论分析，且将书本上的演示实验直接改为学生实验，实验得到什么结论学生并不知道，必须对实验正确操作，仔细观察，并由此及彼，由表及里的分析，通过透过现象看本质，把感性认识上升到理性认识，从而得出结论。这样既培养了学生的思维品质，也切实培养了学生的探索创新精神。我还结合实际，改进一些实验，实验前学生先在老师的指导下，讨论弄清原理，然后本着简单易行、现象明显、科学合理的原则，思考、讨论实验方案，同学们往往会提出不少的方案，不合理的老师和学生一起讨论指出缺陷，合理的给予肯定，然后采用最好的方案进行实验。通过自己的改进实验而得到的体会是深刻的，看到实验改进成功时的心情也是无比喜悦的。这样做不仅加深了他们对科学实验主要功能的认识，也培养和提高了学生勇于探索创新的能力。