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摘要：针对初中语文教学中朗读现状及所存在的问题，阐述朗读在初中语文教学中的重要意义，提出优化初中语文教学朗读的策略。
关键词：初中语文；阅读优化
一、引言
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明朗读是非常重要的，朗读是初中语文教学中一个历久而弥新的问题，随着现代教育的发展，各种新的教学手段不断涌现，朗读也逐渐渐被教师和学生冷落、淡化，初中语文教学中朗读已不尽人意。浅析初中语文教学朗读的优化，对当前初中语文教学的朗读指导具有重要的的现实意义和实践意义。
《义务教育语文课程标准（2011版）》总目标要求学生“有较为丰富的积累和良好的语感”，每个学年关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”[1]。教材中的文章大多是饱含作者强烈感情的文章，在语文教学中为使学生充分理解文章内涵，体会作者的思想感情，就需要在教学中充分利用朗读来激起学生感情上的共鸣。“有感情地朗读”是初中语文教学中需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本，体验情感的重要手段。
二、语文教学中朗读的重要意义
首先，朗读能够培养学生语感。语感是学生对语言文字的感受，对文字的直觉印象。通过朗读能迅速地感受语言的优美，得到语言上的形象感受，形成语言的感悟能力。首先，在教学过程中非常重要的一步是提高学生的朗读水平，从而培养学生的语感能力。[2]其次，朗读有助于学生普口语交际能力。会说始于会读，当一个学生能够大声的朗读一篇文章的时候那他的口语表达能力将会得到锻炼，这种影响是潜移默化的。[3]另外，朗读还能提高普通话水平，单独学习普通话通常是非常乏味的。朗读可以使学生利用课内熟悉的文本所体现的情感，激发阅读兴趣。最后，朗读能够进一步加深学生对课文的理解。人的认识规律是从感性到理性的，初次朗读就会对文章有个情感认识，反复朗读能够加深学生对文本的深刻体会。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。教师应对学生的朗读加强指导，要让学生在反复诵读中去识字悟义，去理解文章的内容、层次、主旨，在反复诵读中去品味文字中隽永的意境、深厚的蕴涵。[4]
三、初中语文教学朗读的现状
（一）教师重讲轻读
初中语文课堂中的虽安排有朗读，但是效果不佳，大多数朗读流于形式，不求实效。主要表现为：第一，学生在读的过程对朗读的目的不明确。每一种读都有其目的性，譬如初读是为了了解文章的大意，细读是为了体会文中优美的字、词、句等，再读课文是为了再次品位文章语言，体会文章思想感情。例如，教授巴金的《繁星》一课时，初读课文时就让学生边读边找出能表现作者观星后感受的词语，随着朗读次数的增加，学生对文章的理解也随着反复的朗读而加深。有了明确目的的朗读，朗读起来自然就会心中有数。第二，朗读内容有限，主要是朗读文本选择有限，初中语文教材中有许多散文、诗歌等文质兼美的文本，一些议论文、说明文、文言文被冷落，被忽略。在文言文教学中，我们看到的往往是教师对文言文语法知识的讲解，除了朗读文本的有限，还往往表现在局限于只对优等生进行阅读训练。
（二）学生不够重视
许多学生对语文学科的兴趣往往表现出随年级升高而降低，到了初中，语文教学中的重要组成部分朗读自然也失去了地位，学生不愿朗读，不喜欢朗读。学生在心理上对朗读的不重视，认为朗读只是课堂教学的附属任务，长期这种在这种心理暗示下，就很容易使学生对朗读表现出不积极，失去对朗读的兴趣。
四、初中语文教学中朗读的优化策略
（一）强化认识
教师要把朗读列入重要议事日程，强调阅读的重要性，并让学生也重视朗读，让整个班集重视朗读，让他们对朗读感兴趣。适时提出要求，经常在班上公开表彰朗读能力强的学生，树立朗读的榜样，在课堂上学生提供表现的舞台，使学生从内心里真正重视朗读，并恰到好处的利用朗读来解决自己学习中的问题。
（二）关注细节
朗读，是理解课文内容的重要途径，也是体现语文学习水平的一个重要因素。一些闪光的细节更能体现一节朗读课的成功。“细节决定成败”，成功的朗读离不开精彩的细节。例如，教师在教学活动中学会倾听，及时作出合理的评价，会大大提高朗读的有效性。“千里之堤，溃于蚁穴”说明对于小细节不可袖手旁观的道理，朗读也不例外，“小事成就大事，细节成就完美”。[5]
（三）加强指导
朗读水平的提高，需要朗读训练，朗读能力的培养重在实践。它不能只靠嘴上说教，还必须要辅之以多种多样的朗读活动。通过丰富的朗读实践活动，能让学生更深层的认识朗读的在重要性和趣味性，并从中受到实际锻炼，提高朗读能力。教师要结合教材特点，以课内教材为基础，由课内向课外延伸，由封闭走向开放，优秀的课内外朗读读物相互引发，相互影响，使学生的朗读能力得以充分的提高，从而形成终身受益的良好的朗读习惯。
参考文献：
[1]教育部《义务教育语文课程标准（2011 版）》[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]吴淑芹.观千剑而后识器，操千曲而后晓声—浅谈语文朗读教学[J].中学教学参考，2010，（4）。
[3]王玉.朗读在普通话教学中的作用[J].科技创新导报，2009，（14）
[4]曾伟.浅议农村初中语文教学中语感的培养[J].新课程（教育学术版），2008，（6）
[5]宿春礼.小事成就大事[M].成都：西南财经大学出版社，2006.102.
关键词：初中语文；阅读优化
一、引言
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明朗读是非常重要的，朗读是初中语文教学中一个历久而弥新的问题，随着现代教育的发展，各种新的教学手段不断涌现，朗读也逐渐渐被教师和学生冷落、淡化，初中语文教学中朗读已不尽人意。浅析初中语文教学朗读的优化，对当前初中语文教学的朗读指导具有重要的的现实意义和实践意义。
《义务教育语文课程标准（2011版）》总目标要求学生“有较为丰富的积累和良好的语感”，每个学年关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”[1]。教材中的文章大多是饱含作者强烈感情的文章，在语文教学中为使学生充分理解文章内涵，体会作者的思想感情，就需要在教学中充分利用朗读来激起学生感情上的共鸣。“有感情地朗读”是初中语文教学中需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本，体验情感的重要手段。
二、语文教学中朗读的重要意义
首先，朗读能够培养学生语感。语感是学生对语言文字的感受，对文字的直觉印象。通过朗读能迅速地感受语言的优美，得到语言上的形象感受，形成语言的感悟能力。首先，在教学过程中非常重要的一步是提高学生的朗读水平，从而培养学生的语感能力。[2]其次，朗读有助于学生普口语交际能力。会说始于会读，当一个学生能够大声的朗读一篇文章的时候那他的口语表达能力将会得到锻炼，这种影响是潜移默化的。[3]另外，朗读还能提高普通话水平，单独学习普通话通常是非常乏味的。朗读可以使学生利用课内熟悉的文本所体现的情感，激发阅读兴趣。最后，朗读能够进一步加深学生对课文的理解。人的认识规律是从感性到理性的，初次朗读就会对文章有个情感认识，反复朗读能够加深学生对文本的深刻体会。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。教师应对学生的朗读加强指导，要让学生在反复诵读中去识字悟义，去理解文章的内容、层次、主旨，在反复诵读中去品味文字中隽永的意境、深厚的蕴涵。[4]
三、初中语文教学朗读的现状
（一）教师重讲轻读
初中语文课堂中的虽安排有朗读，但是效果不佳，大多数朗读流于形式，不求实效。主要表现为：第一，学生在读的过程对朗读的目的不明确。每一种读都有其目的性，譬如初读是为了了解文章的大意，细读是为了体会文中优美的字、词、句等，再读课文是为了再次品位文章语言，体会文章思想感情。例如，教授巴金的《繁星》一课时，初读课文时就让学生边读边找出能表现作者观星后感受的词语，随着朗读次数的增加，学生对文章的理解也随着反复的朗读而加深。有了明确目的的朗读，朗读起来自然就会心中有数。第二，朗读内容有限，主要是朗读文本选择有限，初中语文教材中有许多散文、诗歌等文质兼美的文本，一些议论文、说明文、文言文被冷落，被忽略。在文言文教学中，我们看到的往往是教师对文言文语法知识的讲解，除了朗读文本的有限，还往往表现在局限于只对优等生进行阅读训练。
（二）学生不够重视
许多学生对语文学科的兴趣往往表现出随年级升高而降低，到了初中，语文教学中的重要组成部分朗读自然也失去了地位，学生不愿朗读，不喜欢朗读。学生在心理上对朗读的不重视，认为朗读只是课堂教学的附属任务，长期这种在这种心理暗示下，就很容易使学生对朗读表现出不积极，失去对朗读的兴趣。
四、初中语文教学中朗读的优化策略
（一）强化认识
教师要把朗读列入重要议事日程，强调阅读的重要性，并让学生也重视朗读，让整个班集重视朗读，让他们对朗读感兴趣。适时提出要求，经常在班上公开表彰朗读能力强的学生，树立朗读的榜样，在课堂上学生提供表现的舞台，使学生从内心里真正重视朗读，并恰到好处的利用朗读来解决自己学习中的问题。
（二）关注细节
朗读，是理解课文内容的重要途径，也是体现语文学习水平的一个重要因素。一些闪光的细节更能体现一节朗读课的成功。“细节决定成败”，成功的朗读离不开精彩的细节。例如，教师在教学活动中学会倾听，及时作出合理的评价，会大大提高朗读的有效性。“千里之堤，溃于蚁穴”说明对于小细节不可袖手旁观的道理，朗读也不例外，“小事成就大事，细节成就完美”。[5]
（三）加强指导
朗读水平的提高，需要朗读训练，朗读能力的培养重在实践。它不能只靠嘴上说教，还必须要辅之以多种多样的朗读活动。通过丰富的朗读实践活动，能让学生更深层的认识朗读的在重要性和趣味性，并从中受到实际锻炼，提高朗读能力。教师要结合教材特点，以课内教材为基础，由课内向课外延伸，由封闭走向开放，优秀的课内外朗读读物相互引发，相互影响，使学生的朗读能力得以充分的提高，从而形成终身受益的良好的朗读习惯。
参考文献：
[1]教育部《义务教育语文课程标准（2011 版）》[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]吴淑芹.观千剑而后识器，操千曲而后晓声—浅谈语文朗读教学[J].中学教学参考，2010，（4）。
[3]王玉.朗读在普通话教学中的作用[J].科技创新导报，2009，（14）
[4]曾伟.浅议农村初中语文教学中语感的培养[J].新课程（教育学术版），2008，（6）
[5]宿春礼.小事成就大事[M].成都：西南财经大学出版社，2006.102.