阅读是一种“身居斗室，神行千里”的独特体验。南京作家王霞的《每一座城，都有自己的记忆》，以饱蘸深情的笔墨，书写了她独特的旅行体验，让人不觉随其纸上神游，感受笔下情思，并且反观自身，对家庭教育有所思考。
　　在《每一座城，都有自己的記忆》中，教师出身的王霞用文字和真情，给读者以诗意的阅读体验，更给人以教育的启示，刷新了我对游记随笔的认识。确实，“一个人，需要各种形式的行走，但所有人的所有行走，都应该经过心灵。”亲子旅游，就是和孩子一起成长的良好契机，它可以让家庭关系、亲子关系更和谐，可以让孩子强体魄、开眼界、长见识，所谓见过世面的孩子一般不会差。
　　我们总是希望和孩子有共同话题，却不肯蹲下来与孩子平等对话;我们总是关注孩子的考试成绩，却忽视了孩子的精神家园。读王霞的文字我总在想：如果我们与孩子一起做攻略，一起去体验那些自然风物、文化古迹，可想而知，心情是愉悦的，收获是满满的。在这样的契机下，亲子间的话题会不会更多，距离会不会更近？
　　书中有一篇题为《古风古韵“贵白蒲”》的文章，作者提到了“扬州八怪”之一郑板桥的故事。郑板桥寓居白蒲期间，沿着青石板小街，信步到一户人家叙叙家常。两人一谈竟是本家，主人遂留郑板桥吃饭。虽然饭食简单，却富有雅趣，郑板桥临别时欣然写下一副对联，以示谢意。故事虽短，人情味却很深厚。
　　父母与孩子共读这本书，就可以从郑板桥的故事入手，上网查找更多的资料，一起探寻郑板桥的精神世界，欣赏郑板桥的清廉如水，懂得郑板桥的“一枝一叶总关情”，体会郑板桥的“难得糊涂”。然后带着故事去旅游，想着书中的故事，看着实地的景致，阅读和行走就结合在了一起，就不是简单的“到此一游”了。
　　到家之后，还可以让孩子分享自己的旅行经历与感受，如果愿意，就让他拿笔写下来。这个过程，就是完整的“读写行”的过程。
　　父母总担心孩子不会写作文，报各种各样的培训班。但其实，这样的“读写行”，才真正能帮助孩子开阔视野，启发思路。这是诗意的旅行，更是高级的教育。
　　更为重要的是，在旅行的过程中，那些自然的、文化的景点，会在孩子的心灵烙下印记，潜移默化地丰富孩子的家国情怀，提升孩子的思想格局和精神富足感。这样的潜移默化，是一种诗意培养，也是一种精神唤醒。
　　在《每一座城，都有自己的记忆》中，作者不仅仅是单纯地观花望景，而是在旅游之余，细致地挖掘潜藏在风景背后、埋藏在历史中的那些人物、掌故和风情。这是一种行走的阅读，这样读书就具有了的厚重感、历史感;加之作者学养深厚，又使得文本富于文学性、可读性。
　　随着作者的笔触，江苏如皋、湖北秭归、山东龙口等地名纷呈，郑板桥、王昭君、徐福等人物登场……读者可以感受到历史的沧桑、人生的韵味、细腻的情思，由此引发读者的共鸣和思考。至此，书中的景点与人物，便不再是孤立沉寂的，而是满载着作者情感和体悟的。
　　行文讲究气韵。在《每一座城，都有自己的记忆》的七辑中，读者可以感受作者情感张力的变化：前五辑，作者的情感是浓烈中带着节制的，与景物和历史人物间保持一定的距离。但是到了第六辑，作者的情感达到顶峰：乡愁依依，浓情似酒，笔墨敞开了写，感情敞开了抒，痛快淋漓，亲情、故乡、亲人，血脉相连，难以割舍，读者为之动容、感同身受。到了第七辑，作者的情感复又回归平和细腻。在这一辑里，作者用娓娓道来的叙述，向读者分享读书心得。
　　读懂情感变化再回头读这本书，又会有不一样的阅读感受，文字依旧充满诗意和唤醒。
　　读这本《每一座城，都有自己的记忆》，可以感受岁月流逝、时代变迁，可以感受作者书写的诚意和用心，可以感受到作者对生活的热爱和探究，值得一读再读，值得收藏品味。
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